創(chuàng)客引領(lǐng)實踐激發(fā)內(nèi)生動力

李婭

在經(jīng)濟全球化和科技迅猛發(fā)展的背景下，人們?nèi)諠u意識到，當今的教育，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)被提到一個前所未有的高度，創(chuàng)新發(fā)展依托教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系著億萬青少年的成長，關(guān)系著國家和民族的未來。我國目前的教育發(fā)展方式是從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵式發(fā)展來保障優(yōu)質(zhì)、公平、多樣的教育，怎樣才能滿足百姓的需求，滿足社會發(fā)展的需求？以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，推動創(chuàng)新人才不斷壯大已然成了當務(wù)之急。

創(chuàng)客在我國被定義為“出于興趣與愛好，把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，他們以創(chuàng)新為核心理念，是知識社會創(chuàng)新模式在設(shè)計與制造領(lǐng)域的典型體現(xiàn)”。教育的發(fā)展不僅應(yīng)體現(xiàn)提升質(zhì)量，還需要突出辦學(xué)特色，學(xué)校應(yīng)當給學(xué)生提供更多全面發(fā)展的空間和傳授知識素養(yǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校有獲得感。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際因材施教，進行個性化培養(yǎng)和分層分級教學(xué)。創(chuàng)客引領(lǐng)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代的需要、社會的需要，也是教育的需要。

一、創(chuàng)客教育的特點

創(chuàng)客教育通過鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中有效利用數(shù)字工具，吸引眾多學(xué)生參與和關(guān)注，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程中，把自己的想法轉(zhuǎn)化為實踐，培養(yǎng)學(xué)生實踐與動手的能力、合作與創(chuàng)新思維的能力。

創(chuàng)客教育的核心精神是DIY，強調(diào)“自力更生，豐衣足食”的實踐理念。只要有創(chuàng)意，就動手去實踐，能最大限度地發(fā)揮創(chuàng)意。通過學(xué)生的學(xué)習，學(xué)習者更有可能“學(xué)會如何學(xué)習”，通過自己的實踐，有自己的關(guān)注點并定義自己的問題。

創(chuàng)客教育不僅僅是教育方法的改變和教育內(nèi)容的更新，而是教育觀念的重新定位。因此，創(chuàng)客教育的另一個特點是教育者要專注，教育者要熱愛并具備相應(yīng)的學(xué)科知識技能，從事創(chuàng)客教育要求教育者自發(fā)去思考教學(xué)上存在哪些不足，去發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題并找到解決問題的辦法。

創(chuàng)客教育是強調(diào)創(chuàng)新和實踐的素質(zhì)教育，是教育與創(chuàng)客文化的融合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標。因此，創(chuàng)客教育正在重新定義教育內(nèi)生動力以適應(yīng)社會需求，鼓勵創(chuàng)意、協(xié)作和靈活性的教育布局。

二、創(chuàng)客引領(lǐng)實踐在教育領(lǐng)域中衍生的思考

近年來，創(chuàng)客課程被應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)中，如物理、化學(xué)這樣的理工類基礎(chǔ)學(xué)科，與生活聯(lián)系緊密，教師把重點放在開放、靈活和協(xié)作上。在化學(xué)《發(fā)電》課堂里，教師的教學(xué)方式是啟發(fā)學(xué)生制作自己的發(fā)電工具，了解電能的產(chǎn)生，可以利用專業(yè)化學(xué)試劑，也可以是水果，像檸檬、番茄等常見材料。教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主角，教師是輔導(dǎo)角色。學(xué)生在完成實驗研究的過程中，通過自己探索，動手實驗、以小組方式探討、構(gòu)思實驗方案，合作探究、完成操作等多種創(chuàng)作學(xué)習模式，最后得出結(jié)論。

在學(xué)校組織的校園科技活動中，學(xué)生們?nèi)迦艘唤M，自己設(shè)計3D打印的文具、用激光雕刻機雕刻藝術(shù)品，利用這種交流機會公開展示自己的創(chuàng)客作品。起初，學(xué)生們只是按成熟案例制作簡單的作品，品種比較單一，慢慢地，根據(jù)個性需要，越來越多的學(xué)生會制作自己想要的個性化作品，品種越發(fā)豐富了。對于接受過創(chuàng)客教育的學(xué)生來說，有創(chuàng)作需求，有創(chuàng)作過程，更加激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，不斷創(chuàng)作出新的作品。

從創(chuàng)客的技術(shù)角度看，一個作品不能依靠單一學(xué)科的知識來完成，完成需要從目標任務(wù)、結(jié)構(gòu)設(shè)計到動手制作。目標任務(wù)源于學(xué)生實踐生活啟發(fā)，或是與同學(xué)思考交流，也可以是經(jīng)過教師的提示。圍繞目標進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，學(xué)生積極查找文獻，歸納總結(jié)，列出實驗步驟。設(shè)計階段，使用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機技術(shù)等各學(xué)科知識。從儀器組裝到作品誕生，一系列的化學(xué)物理性能檢測學(xué)習，從構(gòu)思到實施都是學(xué)生在操作，都是學(xué)生主動參與的過程。有的是團體小組的共同合作，有的是集中各自的智慧，為每個學(xué)習者提供自由交流、共同參與探討的學(xué)習環(huán)境。

學(xué)校創(chuàng)客活動中，借助3D設(shè)計課程與3D打印技術(shù)讓學(xué)生動手制作立體實物，主動探索立體幾何的空間結(jié)構(gòu)。對學(xué)生來說，能把平日里所學(xué)的知識應(yīng)用到他們的生活中會帶來極大的成就感。全國中小學(xué)電腦制作活動創(chuàng)客競賽題目《媽媽的智能伴侶》，通過引入情景故事，要求學(xué)生設(shè)計一個能為媽媽減負的智能設(shè)備。有的學(xué)生從日常生活中的晾衣服情景出發(fā)，設(shè)計出智能晾衣架;有的學(xué)生通過溫濕度傳感器來判斷室外是否下雨，設(shè)計了雨天收回衣架的智能作品。在設(shè)計過程中，學(xué)生需要掌握天氣、機械、編程、電氣等多學(xué)科的知識，并結(jié)合實際情景制作出作品，實現(xiàn)了從“知道”到“實現(xiàn)”的跨越。

動手實踐是創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同，動手制作既是知識需求的動力來源，又是深化知識的重要途徑，從學(xué)習的角度來看，賦予情感的學(xué)習過程更能吸引學(xué)生更多投入。學(xué)生的一個構(gòu)想通過創(chuàng)客實踐成為一件現(xiàn)實的作品，可以從中獲得成就感。在創(chuàng)客實踐中，和合作伙伴共同研究，共同分享實驗成果，看到自己的創(chuàng)客作品能服務(wù)于生活，這將大大增加學(xué)生學(xué)習的熱情。教學(xué)目的不僅在于傳授知識，而且具有文化和價值傳承的功能。情懷引入將情感融入情境創(chuàng)設(shè)，但卻比情境創(chuàng)設(shè)更富人情味。它將學(xué)習內(nèi)容與世間情感聯(lián)系在一起，譬如親情、友情，觸動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)習興趣。當完成簡單任務(wù)后，學(xué)生有很多疑惑，也會思考其中的原理，對新知識的學(xué)習熱情異常高漲，明白簡單任務(wù)原理的過程中也就掌握了知識的學(xué)習。

三、創(chuàng)客引領(lǐng)實踐激發(fā)教育內(nèi)生動力

啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，引發(fā)學(xué)習興趣，開展基本邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)習，由淺入深、由簡到繁，循序漸進地組織學(xué)生的思維活動，出現(xiàn)一個又一個有益的好念頭，向預(yù)定的目標探索前進，激發(fā)教育的內(nèi)生動力。訓(xùn)練學(xué)生使用工具，開展動手實踐，進行分享演示和應(yīng)用延伸：在農(nóng)業(yè)科學(xué)中，制造出智能灌溉機器人、智能光照裝置，加強學(xué)生對生活與科技的觀察，提高邏輯與思考反應(yīng)能力;無人機、自動駕駛汽車項目研究，整合各學(xué)科專業(yè)知識并反復(fù)實驗，解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與分享體驗。

創(chuàng)客教育強調(diào)學(xué)生創(chuàng)作過程的參與性和實踐性，使學(xué)生在親身體驗中豐富自己的知識和經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過獨立思維活動，進行類比、分析、歸納、綜合概括，增強了學(xué)生的參與性和選擇性，從中發(fā)現(xiàn)新的知識解決教師提出的問題。

創(chuàng)客教育是一種教學(xué)方式，在教學(xué)需求上與傳統(tǒng)教育模式?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)教育的根源于用一個標準要求所有的學(xué)生，創(chuàng)客教育重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。未來教育將更多元化，以人為本，讓每一個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上不斷提高，激發(fā)內(nèi)在的潛能。創(chuàng)客教育基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習的方式，使用數(shù)字工具，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的“參與性”和“選擇性”，盡最大可能滿足學(xué)生在學(xué)習時間、方式內(nèi)容和生活方面的需求，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)客教育強調(diào)動手實踐，通過實踐檢驗真理的方法論，將知識與實踐聯(lián)系起來，知行合一，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和主動探索的興趣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習上的內(nèi)生動力。

新形勢下，為深入探索“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題，學(xué)校需要有一批擁有現(xiàn)代觀念和創(chuàng)新能力的管理者和教師，利用創(chuàng)客引領(lǐng)實踐，激發(fā)教育內(nèi)生動力，目的是提供方便師生參與的、更加開放的教育學(xué)習平臺。為培養(yǎng)“萬眾創(chuàng)新”意識，需要在全社會營造一種創(chuàng)新氛圍，崇尚科學(xué)、尊重知識，尊重人才，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)一批創(chuàng)新意識強、綜合素質(zhì)高、技術(shù)能力好的創(chuàng)客師生團隊。

◇責任編輯 晏祥輝◇