淺析在初中數學教學中培養學生反思意識的策略探索

桂細勇

摘 要：通過觀察初中生的數學學習效果不難發現，幫助學生掌握數學知識、完成問題探究并不難，困難的是幫助學生掌握正確的反思方法，并幫助學生在問題中反思自己的學習不足和學習問題，進而幫助其實現數學知識的有效掌握和數學能力的提升、同時，教師可以借助不同教學內容中的有效反思來幫助學生實現數學反思能力的提升和進步。

關鍵詞：初中數學;反思意識;策略;探索

反思是一種從把握外在本質到把握內在本質的必要過程. 自古以來人類就具有反思意識，并從中總結經驗教訓，社會就在人類的不斷反思中發展前進. 在古代，我國就有“反求諸己”、“捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言。荷蘭著名數學家和數學教育家費賴登塔爾說，“反思是數學思維活動的核心和動方”，“通過反思才能使現實世界數學化”。

一、提高教師積極進行反思的意識

在學校，教師是學生學習的榜樣，學生會無意識的模仿老師，所以教師的一言一行對于學生的影響是很大的. 教師擁有濃厚的反思意識會很大程度的帶動起學生的反思意識，對于教師反思意識的提高，學校可以定期開展教師培訓，當然，可以是校級或者年級討論，教師們在一起各抒己見、相互交流、促進提高. 由于大部分的教師不僅面臨著學校繁重的教學任務，還面臨著家庭中瑣碎的問題，相對空閑的時間比較少，所以教師平時很少有時間去進行教學反思，開展年級討論是一個不錯的選擇，可以將每個班級學生的特點以及不同教師在教學過程中展現出的優缺點集中到一起進行討論，一起進行教學反思。

二、長期向學生強調反思

反思不是偶爾向學生強調就夠，初中生的自制能力較差，很難有毅力一直堅持做一件事，更何況部分學生會認為反思自己來說是一件可有可無的事情學生剛開始進行反思的時，只會結合自己的考試成績來進行反思，如果初期對反思不得要領，沒有產生理想的效果時，學生很容易失去自信，對學生來說，培養學生數學學習的自信是很重要的，尤其是成績較差的學生，自信心是他們堅持下去的動力。只有學生充滿自信，他們才會有更大的激情去奮斗。如果學生一旦產生“努力都沒有用，反思又有什么用”的想法，學生會失去學習的動力，這樣培養學生的反思能力會難上加難，就算是培養了學生的反思能力，對于學生學好數學的作用也不大。

三、課前反思

授課之前的反思也就是學生的預習情況，課前對新知進行的預習，可以有效地提高學生的學習效率. 通常學生在進行新知預習時往往會感到比較迷茫，不知道課程的重點在哪里，需要看哪些方面。這往往會使得學生的預習缺乏目的性，學生只是對新課內容進行大致瀏覽，思考強度較低;即使部分學生仔細預習課本，也會花費很長的時間。所以，課前預習要有目標性。例如，在進行新課程的講解之前，教師可以向學生提出本節課的預習目標。這樣，就可以督促學生進行主動思考，并讓學生可以針對問題有目的性的進行課前預習。

四、課中反思

數學的學習少不了概念、公式、定理的學習，但很多學生在學習過程中容易出現難以識記抽象概念的問題，尤其不會進行靈活運用，針對這種問題，教師在教學過程中要避免長篇大論的講解，講課要具有邏輯性，便于學生識記。因此，在教學過程中，教師可以通過課堂提問來對學生進行學習引導，將提問貫穿整節課堂，一方面推進了教學進度，另一方面還可以間接地對學生的己學知識的掌握情況進行檢驗。同時，在提問的過程中，時刻引導學生進行反思。提醒學生在數學學習的過程中要具有嚴謹的思維邏輯性，并及時對學生進行指導，對教學過程中出現的數學證明，積極引導學生對其進行理解反思，使學生在提升數學學習能力的同時，反思能力也得到提高。

五、課末反思

一節課的時間是有限的，要讓學生從學習到完全掌握知識是不可能的，這還需要學生課下對知識進行總結回顧. 通常在一節課的最后幾分鐘里，老師會對新課進行總結。大部分的教師會選擇將這節課所學的知識點再串聯一遍，但不會讓同學們一個一個地進行敘述，因為時間有限。所以，要想提高成績，課下需要學生自覺的進行課后總結。而當學生進行深層次的反思后，才能真正知道自己的不足點在哪，還需要在哪一方面進行改進。這種反思不僅加深了對知識的掌握，對于自身成績的提高更是非常有益的。

六、解題反思

數學歷史的發展過程，實際上就是問題解決與發展所經歷的過程. 人類在社會發展和進步過程中所遇到的困難和挑戰，都要不斷應用數學知識去解決問題，同時發現新的問題。所以，在解決問題的過程中需要教師教會學生如何審題，引導學生學會整理自己的思維過程，找準解題的關鍵，使解題的過程更加清晰，思維具有條理化，這個過程也可以使學生的反思能力得到快速提升。

七、結束語

初中數學教學需要幫助學生在數學學習過程中反思，并借助復習反思來回

顧自己在知識學習時存在的問題，加以規避，進而高效實現數學知識的掌握。