校企合作模式下汽修專業教師職業能力的培養

摘 要：高職院校作為我國培養專業技能型人才的重要陣地，對我國未來發展具有重要影響。目前隨國家教育政策的調整與人才需求結構的變化，高職院校發展規模不斷擴大，教學難度不斷提升，對教師教學水平提出新的挑戰。為培養更多的社會實用性人才，目前大多高職院校都開始采用校企合作教育模式。本文將從汽修專業出發，對校企合作模式下汽修教師職業能力培養的策略進行探討。

關鍵詞：校企合作模式;汽修專業;教師群職業能力

隨著我國現代化發展水平的不斷提升，我國汽車行業不斷發展，汽車已經成為家家戶戶必須的交通工具之一。而汽車行業的發展為汽修行業帶來廣闊發展前景，對汽修人才的需求量不斷上升。同時，汽車功能的不斷人性化、復雜化促使汽車維修技術不斷更新，對汽修人才技術水平提出新的挑戰。因此，高職院校應當積極提升教師職業能力，為學生提供更加專業全面的教學，實現對優秀人才的有效培養。

1 校企合作模式對汽修專業教師職業能力培養的積極作用

1.1 提升教師教學研究水平

汽修專業教學不僅需要教師具備傳統的汽修技能，同時還需要時刻掌握最新的技術，以實現整體教學能力與科研能力提高。由于我國經濟速度發展過快，汽車行業在我國發展時間不長，因此汽修專業教育培訓發展時間也較短。就我國當前高職汽修專業教師力量來看，其大多不具備先進知識技能。尤其是在當前汽車技術飛快發展的時代背景下，其知識能力結構顯得更為薄弱。而通過校企結合能夠幫助教師實施掌握先進汽車維修技術，提升教師的實踐能力，掌握更多先進汽車維修技術，并反饋到實際教學中，豐富教師教學手段，最終實現教師職業能力的全面提升[1]。

1.2 改變傳統育人觀念

汽修專業技術教育與汽車行業息息相關，汽車市場對其具有重要影響。實際上，汽車維修專業技術具有很強針對性，教師必須從學生實際教學需要出發，選擇合理教學模式，才能夠真正實現學生綜合汽修水平的提升。而校企結合模式能夠推動專業教學模式創新，幫助教師轉變教學理念，獲得更多的教學手段[2]。同時通過校企合作的模式，教師也可以帶領學生深入到汽修企業內，獲得更多參與實踐學習的機會，實現對自身實踐能力的鍛煉。另外在小企業合作模式中，教師也可以與企業內部人員進行交流，實現個人技能豐富。最終在實踐中增進對學生教學需要與最新教學技術的了解，推動統育人觀念的改變。

2 校企模式下培養汽修專業教師職業能力的具體方法

2.1 建設合理學習制度，鼓勵教師入企深造

在校企合作模式下，機械專業教師應當利用個人空閑時間積極深入企業進行最新技術學習，以推動個人職業能力的提升。但就目前來看，許多教師不具備進行個人職業技能優化的意識，認為自身具備足夠的教學能力，也不愿深入到企業中進行先進技能學習。為推動教師積極主動地開展技能學習，參與到校企合作交流中，高職院校應當建立起合理的學習制度，引導教師積極主動地參與到企業學習中[3]。

為推動教師職業能力的提升，高職院校可以根據教師實際情況進行企業學習制度設計。例如，校方可以根據教師日常排課情況組織教師進入企業進行學習，避免個人學習與教學發生沖突。同時，高職院校還需對教師入企鍛煉時間進行明確規定，盡量保證每位教師都能夠在企業內獲得相應的技術鍛煉。另外高職院校可以根據教師入企鍛煉的積極程度設立賞罰制度，對于積極入企學習新技術、新知識的教師，校方可以合理給予獎勵。最終通過校企合作模式幫助教師了解更為先進的維修技術，并實現教師知識結構的拓展，促進教師職業能力的提升。

2.2 推進校企合作交流，提升教師科研能力

在校企合作模式中，高職院校應當積極展開校企之間的學術交流研究，幫助教師提升科研能力。通過與企業進行實踐知識交流探討，這是能夠更多的了解當前，其實維修行業的新技術新理念，實現個人實踐能力的提升。而在企業與教師交流的過程中，企業能夠更好地了解當前高職院校教學情況與人才質量，幫助教師調整人才培養方向，根據企業內部人才需求在高職院校內進行人才選擇。另外，企業與教師的積極交流能夠充分利用教師力量解決企業內部難題，實現校企之間的學術交流與合作。而在實際開展校企合作交流模式時，校方應當與企業積極聯合，充分利用校內教師力量與企業人才力量，對教學問題與技術問題進行共同探討，發現當前汽修專業教師教學過程中存在的問題。為推進校企合作交流，校方可以積極開發交流項目，并鼓勵教師與企業人才同時參與，引導教師學習更多實踐知識，并掌握更多汽修行業動態，豐富教師知識結構，從而推進教師科研力量的提升。

2.3 建設教師發展體制，推動教師能力提升

為促進校企達到雙贏，建立起校企合作的新機制，校方應當聯合企業建設全新的教師發展體制，推動教師綜合教學能力的提升。在實際體制建設時，校方不能僅考慮自身教學利益，同時還需從企業發展利益出發，發揮教師在科研方面的優秀作用，幫助企業攻克實在難題，并根據企業人才需求發展變化，進行汽修專業培訓方向調整以及人才培養規模方案制定考慮企業發展需要[4]。另外，企業也應當從校方教師發展需求出發，將企業內部人才投入到高職院校中，與其他正式教師進行交流合作，為教師傳遞先進的汽車維修知識。最終通過校企合作模式的有效利用，促進教師職業能力的有效提升，培養出更多符合時代發展要求的優秀人才。

3 結束語

通過校企合作模式能夠實現教師職業能力的有效提升，并建設起“雙師型”優質教學隊伍。通過利用校企合作模式開展教師職業能力培養，教師在深入到企業內部進行學習時，可以接觸更多的新技術新思想，能夠幫助教師獲得更多技術學習機會。最終，充分利用校企合作模式下開展教師職業能力培養，發揮企業內部優勢條件，實現教師實踐能力與個人發展水平提升。

參考文獻：

[1]吳倩，張洪強，李潔靜等.校企雙主體模式下職業院校教師企業實踐運行機制研究[J].科技創新與生產力，2020（04）：35-37.

[2]劉媛.多路徑下的校企合作、創新高職院校人才培養新模式[J].湖北開放職業學院學報，2020（08）.

[3]胡乃夫.拉薩市第一中等職業技術學校汽車運用與維修專業建設分析[D].2019.

[4]林滿豐.校企合作模式在技工學校汽修專業中的應用——汽修專業教學應用[J].中國科技縱橫，2017（09）.

作者簡介：范丹（1986-），男，江蘇徐州人，本科，助理講師，主要研究方向：汽車維修、涂裝。