關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育的思考

黃瀟

摘要：在教學(xué)改革的過(guò)程之中，以美術(shù)為代表的各種藝術(shù)類課獲得關(guān)注，同時(shí)社會(huì)地位有了極大的提升，藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣、提高學(xué)生的創(chuàng)作能力意義重大，老師必須要注重教學(xué)內(nèi)容及形式的革新，關(guān)注基礎(chǔ)教育工作的大力落實(shí)，加強(qiáng)不同教育環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略來(lái)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式所存在的各類不足，讓學(xué)生在自主實(shí)踐以及主動(dòng)創(chuàng)作的過(guò)程之中掌握藝術(shù)學(xué)習(xí)的核心要求。對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，美術(shù)基礎(chǔ)教育必不可少，只有堅(jiān)持這一基礎(chǔ)教育的工作原則以及教育理念，才能夠讓學(xué)生獲得更多的收獲，對(duì)藝術(shù)教育有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知和理解，從而產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)作靈感。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)設(shè)計(jì) ? 美術(shù)基礎(chǔ)教育

中圖分類號(hào)：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）13-0111-03

在落實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的過(guò)程之中，有一部分老師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，只關(guān)注理論知識(shí)的說(shuō)教，無(wú)視基礎(chǔ)教育工作的大力落實(shí)，所采取的教學(xué)理念和教學(xué)模式比較落后和傳統(tǒng)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的綜合提升。針對(duì)這一情況，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前必須要注重不同教學(xué)元素之間的結(jié)合，關(guān)注以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為主體的專業(yè)教育的內(nèi)容及形式，深入分析和了解基礎(chǔ)教育的具體策略，在引導(dǎo)和尊重學(xué)生的過(guò)程之中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響，讓學(xué)生能夠意識(shí)到藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓，從而真正的實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。

一、美術(shù)基礎(chǔ)教育

美術(shù)基礎(chǔ)教育是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要組成部分，在新的時(shí)代背景之下，設(shè)計(jì)教育實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，為了體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)作用及優(yōu)勢(shì)，許多老師開(kāi)始著眼于時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)及要求，結(jié)合美術(shù)基礎(chǔ)教育的實(shí)質(zhì)條件，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容及形式的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)光影素描與寫實(shí)色彩的完美融合。光影素描和寫實(shí)色彩是美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練之中的重點(diǎn)，老師既需要注重兩者之間的聯(lián)系，也需要實(shí)現(xiàn)有效的區(qū)分，了解設(shè)計(jì)專業(yè)的核心要求，這一點(diǎn)是整個(gè)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的著眼點(diǎn)以及核心，只有抓住光影藝術(shù)才能夠積極推動(dòng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及水平的綜合提升。

二、傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)教育

結(jié)合上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)教育必不可少，老師需要以理論分析和實(shí)踐研究為依據(jù)，關(guān)注不同教育教學(xué)策略的革新要求及教學(xué)手段，了解學(xué)生的個(gè)體差異，全面分析學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在理解和尊重學(xué)生的過(guò)程之中調(diào)整教育教學(xué)策略和方向。但是長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致一部分老師在開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)直接以簡(jiǎn)單理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為核心，要求學(xué)生將主要精力和時(shí)間放在理論知識(shí)的理解與積累上，沒(méi)有將自由發(fā)揮以及實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知和理解相對(duì)較為淺顯，個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力較差。

傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在諸多的問(wèn)題，首先，這種教育教學(xué)策略以技術(shù)為依據(jù)，以理論為核心，其中技法訓(xùn)練占據(jù)課堂的主體，實(shí)質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與策略與現(xiàn)有的職業(yè)教育也存在一定的差距，難以真正的培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)人才。其次，以美術(shù)基礎(chǔ)教育為核心的教育教學(xué)模式還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)蘇聯(lián)式基礎(chǔ)教育體系的桎梏，不管是設(shè)計(jì)還是繪畫(huà)專業(yè)都涉及許多的細(xì)節(jié)影響要素，其中服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)之中的寫實(shí)性訓(xùn)練占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)比較淺顯，直接以一刀切的形式來(lái)完成老師所布置的作業(yè)，無(wú)法在色彩、造型以及臨摹寫生的過(guò)程之中掌握美術(shù)創(chuàng)作的核心要求，個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)難以得到提升，同時(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解非常的片面。如果結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教育分析來(lái)看，在落實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)時(shí)老師過(guò)于關(guān)注造型能力的分析及研究，通過(guò)教學(xué)模式的革新來(lái)培養(yǎng)學(xué)生速寫線描的表現(xiàn)能力，另外在色彩訓(xùn)練時(shí)，老師以色彩搭配的技巧以及色彩關(guān)系的分析為依據(jù)，要求學(xué)生掌握不同色彩裝飾的要求，這種以光影素描為切入點(diǎn)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)理念難以培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作水平和創(chuàng)作素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)比較茫然，無(wú)法意識(shí)到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人后期成長(zhǎng)和發(fā)展的重要價(jià)值和作用，只能夠疲于應(yīng)付老師所布置的作業(yè)，實(shí)質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量則呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，許多該專業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以順利的走向不同的工作崗位。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育的思考

為了避免上文中所存在的各類不足，在落實(shí)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，老師需要著眼于目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀分析專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育的核心要求，圍繞學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛以及影響，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性以及個(gè)性化發(fā)展要求，讓學(xué)生既能夠與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，還可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。需要注意的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之中的美術(shù)基礎(chǔ)教育對(duì)老師提出了一定的要求，老師需要注重教學(xué)方向的把控，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式的雙向革新，只有這樣才能夠盡量避免不確定性因素所帶來(lái)的負(fù)面影響，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由與寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下掌握專業(yè)課程學(xué)習(xí)的核心要求，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

（一）轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維

在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之前，很多學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自主創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)還有待提升，因此老師的恰當(dāng)引導(dǎo)則顯得非常關(guān)鍵。但是有一部分老師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)這一專業(yè)的認(rèn)知和理解較為片面和淺顯，沒(méi)有抓住這一專業(yè)人才培養(yǎng)的核心要求，所采取的教學(xué)理念過(guò)于落后，直接根據(jù)自身已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及主觀判斷來(lái)決定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及形式，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此，老師需要轉(zhuǎn)換學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生在日常訓(xùn)練過(guò)程中的真實(shí)情況，盡量避免教學(xué)內(nèi)容的局限性，讓學(xué)生在打下扎實(shí)基本功的前提之下主動(dòng)完成其他基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人實(shí)踐能力及水平的穩(wěn)定提升。在開(kāi)展美術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)色彩以及造型的熟練運(yùn)用程度以及理解程度會(huì)直接影響個(gè)人參與的積極性，老師需要對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行入學(xué)指導(dǎo)以及入學(xué)教育，注重寫實(shí)能力訓(xùn)練課程的合理開(kāi)設(shè)以及落實(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)調(diào)整后期的教育教學(xué)策略，站在學(xué)生的角度來(lái)調(diào)整教育思路，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流，給予學(xué)生更多恰當(dāng)可行的引導(dǎo)，只要學(xué)生能夠主動(dòng)的參與其中，老師都需要提出公開(kāi)表?yè)P(yáng)，只有這樣才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)利用個(gè)人所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問(wèn)題，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)中的核心要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人基礎(chǔ)應(yīng)用能力及思維能力的綜合提升。除此之外，老師還需要站在宏觀的角度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教育教學(xué)策略和層次化的教學(xué)原則，保障不同層次和水平的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的成長(zhǎng)和收獲。

（二）明確專業(yè)方向

在保障學(xué)生打下扎實(shí)的繪畫(huà)基本功之后，老師還需要關(guān)注學(xué)生思維方式的訓(xùn)練及培養(yǎng)，明確不同教育教學(xué)目標(biāo)的核心要求，以前期的教學(xué)大綱為依據(jù)制定相應(yīng)的課程訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生能夠順利的進(jìn)入到不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)和水平的綜合提升。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所包含的子專業(yè)比較復(fù)雜，每一個(gè)專業(yè)都存在各自的特點(diǎn)，老師需要注重細(xì)節(jié)要素的分析及解讀，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難及障礙，圍繞前期的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制定不同的教學(xué)方案，以鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其在個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下與老師進(jìn)行互動(dòng)，只有這樣才能夠充分的體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性。其中學(xué)生專業(yè)方向的明確所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，老師一方面需要圍繞學(xué)生篩選教學(xué)的內(nèi)容及形式，另一方面需要關(guān)注學(xué)生手繪能力以及速寫線描能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生能夠掌握色彩設(shè)計(jì)的核心要求并實(shí)現(xiàn)有效的運(yùn)用。

對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)以及廣告設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化非常重要，老師需要站在宏觀的角度深入分析和解讀不同的教學(xué)過(guò)程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生既能夠掌握不同創(chuàng)作元素的運(yùn)用要求，還能夠提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，掌握造型和色彩之間的內(nèi)在邏輯，參與不同的美術(shù)基礎(chǔ)課程時(shí)能夠與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)目前的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出不同專業(yè)課程之間的聯(lián)系比較復(fù)雜，老師除了需要關(guān)注美術(shù)基礎(chǔ)課的創(chuàng)新以及改革之外，還需要關(guān)注這一專業(yè)與其他專業(yè)之間的聯(lián)系，積極融入與本專業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練，比如設(shè)計(jì)色彩和設(shè)計(jì)素描，通過(guò)這種形式來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)框架，在自主實(shí)踐的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)教育資源的合理利用。從學(xué)生的角度上來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)能力以及藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力及水平存在差異，老師應(yīng)該盡量避免簡(jiǎn)單的一刀切和主觀判斷，而是需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件重新篩選教學(xué)內(nèi)容及形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和個(gè)性化發(fā)展要求，明確學(xué)生對(duì)這一專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)知，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件重新調(diào)整專業(yè)教育和引導(dǎo)方向，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，涉及諸多影響元素，老師需要注重時(shí)間和精力的合理匹配，關(guān)注不同專業(yè)劃分的核心要求，堅(jiān)持因材施教、以人為本的教育教學(xué)理念，分析創(chuàng)造性教學(xué)策略的核心要求，在理解和尊重學(xué)生的過(guò)程之中重新調(diào)整教學(xué)思路及方向，保障學(xué)生能夠獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計(jì)對(duì)老師要求較高，老師需要以設(shè)計(jì)素描為依據(jù)，關(guān)注不同專業(yè)課程之間的差距以及聯(lián)系，堅(jiān)持將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮和自主實(shí)踐，只有這樣才能夠保障專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的豐富性及多元化。

首先，素描大致分為設(shè)計(jì)素描和繪畫(huà)素描，設(shè)計(jì)素描更加側(cè)重于主觀上的分析，繪畫(huà)素描則十分強(qiáng)調(diào)客觀元素的研究，因此為了體現(xiàn)兩者的重要作用，老師需要著眼于不同設(shè)計(jì)領(lǐng)域的素描技法核心要求來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理的整理、分析、歸納和搜集，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐融為一體。學(xué)生通過(guò)素描手段在平面紙上進(jìn)行刻畫(huà)非常關(guān)鍵，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程比較復(fù)雜，但是能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性以及專業(yè)素養(yǎng)，老師需要給予學(xué)生充分的時(shí)間，關(guān)注不同教育教學(xué)策略的實(shí)踐要求，加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在自主創(chuàng)作的過(guò)程之中獲得更多。

其次，設(shè)計(jì)素描包括造型基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、語(yǔ)言能力訓(xùn)練和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，每一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，這就要求老師要以不同教學(xué)階段以及訓(xùn)練階段為依據(jù)，明確詳細(xì)的教學(xué)方向，針對(duì)性的開(kāi)展相應(yīng)的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。造型基礎(chǔ)能力訓(xùn)練側(cè)重于基本功的訓(xùn)練和提升，語(yǔ)言能力訓(xùn)練則以學(xué)生的自主觀察能力、分析能力和理解能力為基礎(chǔ)，保障學(xué)生能夠?qū)π闻c色有一個(gè)客觀的認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)感性與理性之間的有效轉(zhuǎn)化和過(guò)渡。創(chuàng)意能力的培養(yǎng)要求老師站在學(xué)生的角度，以創(chuàng)造性的教學(xué)策略為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知及理解，通過(guò)對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的分析及研究來(lái)給予學(xué)生更多的輔導(dǎo)及幫助，讓學(xué)生能在老師的引導(dǎo)和教育之下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)及發(fā)展。

最后，在提升以語(yǔ)言形式為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力的過(guò)程中，老師需要以設(shè)計(jì)素描的轉(zhuǎn)化為依據(jù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物象的常態(tài)規(guī)律進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力以及邏輯思維能力，明確學(xué)生在未知領(lǐng)域過(guò)程之中的探索狀態(tài)和設(shè)計(jì)要求，積極篩選與設(shè)計(jì)相關(guān)的抽象藝術(shù)形式，抓住設(shè)計(jì)素描之中創(chuàng)意想象的核心，以此來(lái)更好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與不同的素描訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教育對(duì)老師要求較高，老師必須要抓住基礎(chǔ)教育的核心要求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，了解學(xué)生對(duì)這一專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合教育教學(xué)大綱開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，保障學(xué)生既能夠意識(shí)到這一專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的核心要求，還可以在自主實(shí)踐的過(guò)程之中學(xué)會(huì)個(gè)性化的調(diào)整，主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計(jì)有一個(gè)全新的認(rèn)知和理解。

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[3]陳杰.藝術(shù)類高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[J].新聞界，2009，（03）.

[4]李尚可.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)改革思考[J].明日風(fēng)尚，2017，（07）.