普通高校音教專業課程設置的改革與實踐

田苗

摘要：文章對普通高校音樂教育專業課程設置提出的建議與設想，建議普通高校音樂教育專業的課程設置不再閉門造車，能和中小學音樂教育相結合，形成教育鏈條，為我國的素質教育領域作出實際貢獻，讓高校音樂教育專業能真正培養出順應中小學音樂教育的實用型人才。

關鍵詞：普通高校;課程設置;改革

中圖分類號：J60-4

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）08-0248-01

課程設置是實現教育目的的重要手段，也是實施傳授知識、培養能力、提高素質等人才培養的重要載體。為了突出專業化發展要求，普通高校音樂教育專業首先要從課程設置著手進行教學改革。

一、改革必要

在轉型發展時期，普通高校音樂教育專業課程設置要順應時代的變遷，要符合以社會需求為導向，以應用型人才培養為目標，以畢業生能力要求為基本要素”。同時，目前普通高校音樂教育專業體現師范性的特點是不夠的，教育學專業課程開課不能完全滿足職業需求的;藝術實踐課程和選修課程一方面開設不足，一方面課程設置門類較多，出現重復交叉現象等等。不合理的課程設置會禁錮學生的職業發展，會誤導學生偏離專業方向。因此，必須改革。

二、改革建議

（一）課程設置要緊扣培養目標

1.調整培養方案。普通高校音樂教育，是要培養有較強的行業應用能力和解決實際問題能力的人才，還要具有較強的綜合能力和研發技能。這就要求在課程內容的選擇上必須體現行業需求導向和以能力培養為核心，突出理論知識的實際應用，更強調針對崗位技能的系列訓練。打破傳統注重基礎教育、拓寬專業口徑的做法，以專業核心能力為關鍵，以行業應用能力為歸本。

2.調整核心課程學時比例。各類課程的學時分配，不能只是按照國家教育部要求的總學時規定來設置，必須根據專業學科的特殊性和需要來分配。比如，國家教育部每兩年都舉行全國普通高校音樂學（師范類）本科專業學生基本功展示比賽。這些都是中小學音樂教學職業必須技能。強調五項全能，可見，除了要具備教師職業技能，專業技能還要全面。在五項全能的職業需求下，鋼琴彈奏是比較重要的一項專業技能，而且學生底子薄，學習難度大，周期長，應調整其學習時長。由原有的兩個學年延長至第三學年，課程內容可以增設鋼琴彈唱與鋼琴伴奏等職業需求更實用的技能。

（二）課程設置要突出音樂教育特點

1.弱化音樂專業小課。長期以來，音樂教育專業的教學模式總是向音樂專業院校看齊，將主專業課程（比如聲樂、器樂、鋼琴、舞蹈）的比重占得比較大，課程設置比重大，學生自然也將時間花得更多在這些主專業上面。普通高校音教專業不是培養某一音樂技能專門的人才，而是培養全面發展的中等學校音樂教師。所以要淡化專業性，突出職業性。應協調基礎課程、核心課程、方向課程各類課程主次，始終將培養全面發展的中等學校音樂教師為目標，而不是培養音樂高精尖專門人才。

2.增加教育理論課程和教育選修課。課程設置要突出教師職業性特點，應該重視音樂教育理論課程，同時多增加音樂教育選修課程。比如，以往音樂教育理論課程多是幾個班合上音樂教學法等課程，大班上課，作業回饋與教學評價難以達到相應效果，因此，要改小組上課的形式，讓學生徹底掌握職業技能。音樂教育有關的選修課課程，應增加實用性的。

3.延長實踐課程見習、實習環節的學習時間。延長教育見習與實習的時間。用第七學期的前四周到實習單位見習，隨堂聽課，見習教學模式與方法;學習寫教案與教學設計;熟悉教材、學生與教學環境：試講等預備環節。除去國慶假期后，接下來的第六至第十六周為正式獨立上講臺上課，處理班級事務等。最后兩周回學校，撰寫實習匯報、總結和參加實習生教學比武等活動。

（三）建立高校音樂教育與中學音樂教育的緊密聯系

要建立長期校校合作基地，將中小學音樂課堂“搬進”高校課堂，高校師生走入中小學音樂課堂。普通高校音樂教育專業想要培養合格的音樂教師，要與中小學建立緊密的聯系，實時了解中小學音樂教育教改前沿動態，高校音樂教育專業教學改革要緊密聯系、關注中小學音樂教育教學改革。要從中小學音樂教師的職業素養視角來設置專業課程，要以中小學音樂教師所需而設置。把高校的音樂教育與中小學音樂教育結合起來，形成教育鏈條，你為我輸出優質生源，我為你輸送合格師資。

三、結語

普通高校音樂教育專業在轉型發展時期一定在培養目標指導下進行音樂教育專業課程設置。課程設置要以注重個性發展，靈活設置特色專業方向和各類選修課程。優化課程設置體系，才能堅持以應用能力培養為核心、以服務地方為宗旨：才能堅持“實基礎、適口徑、重應用、強素質、能創新”的應用型人才培養理念;在這樣的課程體系下培養出來的音樂教育專業畢業生，才能真正順應中小學音樂教學的需要。

參考文獻：

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