高中語文教學中人文精神的滲透新探

摘 要：人文精神在我國高中語文教學中具有重要的引導作用，是我國文化育人的主體內容，同時也是素質教育的具體體現。在高中語文教學中，教師通過滲透人文精神，能夠有效培養學生自主學習文化知識的意識與能力，提升語文教學的質量與效率。結合語文教學中人文精神的重要性，探索人文精神的滲透現狀，提出相應的滲透策略。

關鍵詞：高中語文;人文精神;重要性

加大和諧社會與精神文明的構建力度，需要推動人文精神的教育與宣傳工作，因為人文精神在個人進步與社會發展的過程中具有難以替代的推動性作用，不僅能夠有效幫助學生形成正確的人生觀、價值觀及道德觀，更能在為學生提供社會生活與校園生活的精神支撐時發揮正向引領作用。

一、語文教學中人文精神的重要性

人文精神是對生命意義與生命價值的關切與追尋，是培養學生理想人格的關鍵渠道。在高中語文教學中，人文精神的滲透具體包括道德、思想、生活觀念、審美志趣、情感品質等精神內涵，有利于幫助學生樹立正確的價值標準及思想觀念。因此，人文精神的培養與教育是學生形成正確生活態度與人生規劃的有效手段。語文教師通過教材闡釋與實踐論證，能夠有效提升學生的主觀感悟，影響學生的價值體系，有利于傳承并發揚我國悠久的傳統文化及民族精神。基于人文精神的文化內涵，通過語文教學能夠全面且深入地體現人文精神的思想理念及哲學意境，使教師在培養學生文化素質的同時，提升學生的審美情趣、思想道德及人文素養，進而為推動學生的全面發展奠定堅實的基礎。

二、語文教學滲透人文教育的現狀

當前，我國語文課堂教學得到不斷完善與改革，并在人文精神的滲透與完善中，對高中語文教師提出了新的挑戰。然而，在實際的人文精神滲透過程中，語文教學工作依舊存在諸多問題與弊端。首先，根據高中語文教學的總體目標，高中教師應將主要精力放在學生升學考試中，并通過科學合理的教學手段，提升學生的知識水平。因此，在課堂教學環節中滲透人文精神知識，將嚴重影響語文課程的授課進度，加大教師的授課壓力，進而導致語文教師在人文精神滲透的過程中避重就輕，抓不住人文精神的滲透重點，難以形成系統有效的人才培養體系。其次，我國高中的教學體系依舊屬于傳統的應試教育，教師依舊采用傳統的灌輸式、填鴨式授課模式，學生主觀能動性與主體意識受到嚴重的忽視，難以為人文精神的培養工作奠定良好的教學環境。此外，人文精神滲透的核心是幫助學生形成自主思考、感悟生活的意識與能力，然而在升學考試的影響下，無論課堂教學工作還是學生管理工作，都難以將隱性化的人文精神教育作為學生培養的重點。

三、高中語文滲透人文精神的策略

（一）挖掘教材中的人文精神

高中教師要充分利用語文教材，挖掘教材內容中的人文精神。語文教材通常具有較高的文學價值與思想哲理，能夠幫助語文教師在理解和剖析教材內涵的同時，呈現并滲透蘊含其中的人文精神，使學生充分感受到教學內容的文化魅力，進而切實實現人文精神的系統滲透。譬如，在《虞美人》的教學中，教師需要對創作背景進行深入的理解，進而在闡述詞作者坎坷的人生經歷后，調動學生在價值與人生層面上的思考。

（二）構建科學合理的滲透策略

針對我國高中特殊的教學情景，學生面對較大的升學壓力，因此將人文精神作為顯性課程具有諸多不合理之處。因此語文教師應構建切實可行的培養體系。首先，以身作則，通過教師自身的言談舉止，影響并培養學生的人文素養。其次，依靠大數據技術，補充人文精神的教育內容。其中，在選取與人文精神相關的教學資源時，應保障資源具有雙重作用，既能有效滲透人文精神的教育內容，又能滿足課堂教學的實際需求。最后，將人文精神作為語文教育的教學目標，高中學校應加強教師對人文精神的重視力度，進而以此作為教師評優評先的依據，確保人文精神教育的有效落實。

（三）制訂切實可行的評價機制

針對人文精神的滲透方式較為隱蔽，學校在人才培養過程中不僅需要從學生語文成績的角度探析人文精神的滲透成果，更需要制訂科學合理的評價機制，評斷課堂教學的質量。首先，要明確人文精神的基本內涵，從人才培養的角度出發，制訂相應的培育目標。其次，構建課堂評價體系。即教師通過課堂提問的方式檢驗學生的人文素養水平，進而調整并完善現有的人文精神滲透機制。最后，相關政府部門應將學生的綜合素質、人文素養納入升學考試的范疇，以此提升學生對人文精神的重視程度。

人文精神是語文教師幫助學生樹立正確價值觀、道德觀及學習觀的根本途徑，是我國精神文明建設的主體內容。在實際的教學中，語文教師應根據教學大綱、課程進度、學生情感特質，研究并制訂出科學合理的內潛性的人文精神滲透機制，從而推動學生全面發展。

參考文獻：

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[2]黎龍.再談人文精神在高中語文教學中的滲透與應用[J]. 才智，2018（17）：136.

作者簡介：覃金福（1985—），男，湖北來鳳人，碩士研究生，講師，研究方向：高中語文教學。

編輯 薄躍華