興趣化轉(zhuǎn)型教學(xué)模式在高中音樂課堂中的運(yùn)用

徐然

摘 要：高中音樂是以高中學(xué)生為培養(yǎng)對象，審美和情感為培養(yǎng)方向，全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育課程，它以音樂為介質(zhì)來讓學(xué)生產(chǎn)生對藝術(shù)的共鳴，以此激發(fā)其對音樂的感知和欣賞能力，是促進(jìn)高中學(xué)生心智發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而在音樂課程逐步發(fā)展的今天，人們發(fā)現(xiàn)只有創(chuàng)新當(dāng)前的教育模式才能更加激發(fā)高中生對音樂的體驗(yàn)?zāi)芰Γ鰪?qiáng)其參與音樂活動的技能。音樂作為一門藝術(shù)，不僅僅是聽覺感受，更是真實(shí)地滲透于生活之中的美好觸動。但若忽視了學(xué)生的主體性，高中音樂教育便難以開展。基于對高中音樂的長期研究，發(fā)表自身觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中音樂；興趣化；教學(xué)模式

音樂課程本不能拘泥于單一形式，否則處于成長、價(jià)值觀形成階段的高中生就會感到拘束和壓抑，這樣既不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)任務(wù)，也不能讓孩子們感受到音樂的樂趣。所以教師要積極思考，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生打造有趣生動的課堂以培養(yǎng)其樂感和能力，這其中，興趣化轉(zhuǎn)型過程尤為重要。因此我從以下兩點(diǎn)進(jìn)行說明。

一、打造興趣化課堂

當(dāng)前我校所選用的人民教育出版社出版的教材中，節(jié)奏鮮明、歌詞易懂并且表現(xiàn)學(xué)生生活活動的曲目較多。同時(shí)經(jīng)過專家研究發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生平日里勞煩于文化課程的學(xué)習(xí)，因此喜歡直觀的互動的課堂環(huán)節(jié)，并且傾向于輕松的課堂氣氛，而不喜歡壓抑的學(xué)習(xí)氛圍。因而教師可以充分利用學(xué)生的興致方向來設(shè)計(jì)，促進(jìn)他們在自然狀態(tài)下欣賞音樂。教師應(yīng)結(jié)合旋律、節(jié)奏、聲調(diào)等元素來合理安排課堂，讓學(xué)生在獲得快樂的同時(shí)感受到音樂美。

例如，借助能力小游戲來提高其音樂素質(zhì)。讓學(xué)生分組或者自由結(jié)合來合唱一首歌曲，合唱時(shí)要加入表演元素。比如《草原小姐妹》這首歌曲，學(xué)生可以分角色扮演草原上的人物和動物形象，并充分發(fā)揮想象來創(chuàng)造新的情節(jié)，以展示更加豐富的故事內(nèi)容。同時(shí)教師在全班巡視并進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們找到所扮演角色的特點(diǎn)，同時(shí)在音準(zhǔn)和音調(diào)上作出指導(dǎo)。引用賽制也是一個(gè)好的方式，有利于激勵(lì)高中生全心投入到游戲中，從而使他們獲得知識，拓展思維，讓課堂更加活躍有效。在學(xué)生表演完畢后，讓他們來講述節(jié)目的準(zhǔn)備過程，講述他們是如何從歌曲入手進(jìn)行理解，最終創(chuàng)造出每一個(gè)不同的故事。在講述的過程中，學(xué)生進(jìn)行理性的回憶，并抓住過程中的核心點(diǎn)，將其中的閃光點(diǎn)放大而形成自己的特色。

又如，學(xué)生都熟知且喜愛的動畫片《貓和老鼠》中的湯姆貓時(shí)常會彈鋼琴，節(jié)選一些片段放給學(xué)生聽，以此讓他們在觀看中找到樂趣，并理解音樂的意義。當(dāng)然，高中生對事物的理解層次已經(jīng)達(dá)到一定的階段，所以，可以選擇一些歌劇、舞臺劇、新年音樂會等藝術(shù)層次較高的內(nèi)容來播放；還可以播放一些時(shí)下流行的音樂比賽的節(jié)目、MV等，這些都可以在課前和課間時(shí)間進(jìn)行展示，同時(shí)進(jìn)行簡短的介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的理解，并且將好的資源引薦給學(xué)生家長，讓學(xué)生得以充分的音樂環(huán)境中培養(yǎng)音樂情感和素質(zhì)，同時(shí)增加學(xué)生對音樂課堂的興趣。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

作為音樂教師，我們深知合適的音樂活動能營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，但在平日的教學(xué)中為便于管理，我們通常以集體為單位開展教學(xué)活動。而這恰恰背離了音樂活動的要求，通過合適的趣味活動，我們就能真正釋放它的靈活性和自由感，讓學(xué)生在不斷嘗試的過程中逐步領(lǐng)會樂理基礎(chǔ)知識，將創(chuàng)造力引入音樂課堂。

例如，在打擊樂器演奏中，適當(dāng)?shù)貒L試就能很好地輔助教師組織教學(xué)。出于對聲音的敏感，高中學(xué)生總會對樂器和新鮮事物產(chǎn)生興趣，并且想要摸索出它的發(fā)聲部位，以感受其音樂特性。那么我們就可以利用不同的樂器來讓他們感受音階和音色的不同，進(jìn)而進(jìn)行鑒賞。教師日常所用的樂器以鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴以及吉他為主，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要經(jīng)常變換樂器的使用，使學(xué)生感受不同樂器的特色及變化。在一段時(shí)間的耳濡目染之后，學(xué)生會產(chǎn)生興趣，之后就可以讓他們自己嘗試，帶一些自己喜歡的擅長的且有能力表現(xiàn)好的樂器，如，口琴、小提琴、長笛、葫蘆絲、薩克斯等這些樂器來演奏，如果學(xué)校條件允許，還可以把學(xué)校里的大型樂器借過來讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，并且講解音樂中的奧妙。這不單是一個(gè)簡單的操作過程，同時(shí)也是一種音樂能力的培養(yǎng)和提升，更是在為鑒賞能力作鋪墊。樂器演奏之余，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樂器中找到樂感，并理解音樂的多重意義，同時(shí)增加對音樂課堂的興趣，更加強(qiáng)音樂素養(yǎng)的形成，利于進(jìn)行音樂的鑒賞活動。

又如，歌曲的表現(xiàn)形式多種多樣，學(xué)生的聲線也都不同，我們不能以同樣的聲調(diào)來要求所有學(xué)生進(jìn)行相同的演唱。所以，在傳統(tǒng)的齊唱中穿插不同的演唱方式，如獨(dú)唱、接唱、分聲部間唱等等是很有必要的。當(dāng)然根據(jù)歌曲內(nèi)容形式，也可以對唱、伴唱，甚至邊跳邊唱，讓每個(gè)學(xué)生都成為歌曲的主體，選擇自己最喜歡、最適合的方式表達(dá)情感。當(dāng)然為確保學(xué)生正常發(fā)揮并有所提高，教師要對其進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，找到他們聲音條件最適合的一種唱法。這樣在自由的環(huán)境下，學(xué)生能釋放壓力并得以快速發(fā)展，這也是我們作為教師最大的欣慰。在不同的表達(dá)形式中，學(xué)生能夠感受其中的不同，這更加有利于對音樂的深層感知。

綜上所述，音樂本身富有靈性和感受力，通過不同的音樂活動和課堂創(chuàng)新來映射音樂的趣味性，能夠讓高中學(xué)生體驗(yàn)到與音樂成為伙伴，在快樂的氛圍中表達(dá)音樂情緒，感知音樂美，同時(shí)提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)審美價(jià)值體系，增強(qiáng)音樂鑒賞能力。在教學(xué)過程中，我們更要發(fā)揮教師的專業(yè)能力，切實(shí)使音樂課堂變得生動靈活，幫助學(xué)生提高音樂能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊叢叢.高中音樂鑒賞模塊教學(xué)設(shè)計(jì)研究：以燕趙傳統(tǒng)音樂為例[J].藝術(shù)品鑒，2016（1）：301.

[2]章莉芳.對話式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代音樂，2015（23）：38-39.