統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文拼音教學(xué)策略略談

高慧華

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于一年級(jí)拼音教學(xué)的要求是，既要能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀，也要能夠正確拼讀，因?yàn)檫@是開(kāi)始語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有所縮短，再加上字母本身所獨(dú)有的抽象性特點(diǎn)，加大了教學(xué)難度。很多教師在教學(xué)實(shí)踐中未能找到有效的教學(xué)舉措，也未能對(duì)拼音做出精準(zhǔn)定位。統(tǒng)編版教材的拼音編排能夠充分體現(xiàn)其在識(shí)字服務(wù)過(guò)程中的定位。那么如何才能幫助學(xué)生順利完成拼音學(xué)習(xí)的重要任務(wù)呢？

一、運(yùn)用課文插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中，插圖相較于人教版大幅增加，不僅內(nèi)容豐富，而且充滿(mǎn)童趣，在拼音教學(xué)中，要運(yùn)用課文插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.在插圖中感知拼音內(nèi)容

在一年級(jí)拼音教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的插圖進(jìn)行觀看，從而在插圖中對(duì)拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行直觀感知。

例如，在教學(xué)j q x時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，說(shuō)一說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了哪些內(nèi)容。通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的方式，可有效訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了他們的觀察能力。之后組織班級(jí)交流，要求學(xué)生找一找圖中有哪些字母，分別藏在哪里？當(dāng)學(xué)生看到小女孩手中拿著的氣球時(shí)，就很容易記住q的外形，此時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，既能為學(xué)生建立表象又有助于加深印象。

2.在插圖中加深拼音記憶

拼音的記憶是比較枯燥的，如果讓一年級(jí)學(xué)生枯燥地去記憶拼音知識(shí)，很容易打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。由于插圖具有趣味性的特點(diǎn)，很容易提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在觀察插圖的過(guò)程中加深對(duì)拼音知識(shí)內(nèi)容的記憶。

例如，針對(duì)聲母n的教學(xué)，其發(fā)音比較特殊，氣息從口腔通過(guò)，而且鼻子有所顫動(dòng)。先由教師示范朗讀，再由學(xué)生重復(fù)跟讀，并將手指放置于鼻腔和口腔之前，感受氣息的通過(guò)。然后再與聲母l的發(fā)聲進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)二者的不同。再如，在教學(xué)四聲時(shí)，首先向?qū)W生展示一段充滿(mǎn)高低起伏的山路，并模擬小汽車(chē)的行駛過(guò)程：平坦的道路上行駛——“一聲平”，爬坡時(shí)——“二聲揚(yáng)”，下坡之后再次上坡——“三聲拐彎”，最后下坡——“四聲降”。具體的行駛過(guò)程也可以由學(xué)生自主演繹，手握方向盤(pán)沿著行駛的方向前進(jìn)。這種結(jié)合了多感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，使整個(gè)課堂氛圍充滿(mǎn)了童趣和靈動(dòng)，學(xué)習(xí)更輕松，記憶也更深刻。

二、借助有效策略，提升學(xué)習(xí)效率

1.借助手指操區(qū)別拼音

在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，關(guān)鍵的難點(diǎn)在于容易發(fā)生混淆，例如b-d、p-q、f-t、n-m這些字母同為聲母，外形相似。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，可組織學(xué)生一邊用手指做出它們各自的形狀，一邊念對(duì)應(yīng)的順口溜：小6子b b b，小馬奔跑d d d;小山坡p p p，小氣球q q q。順口溜的創(chuàng)編與聲母的外形特點(diǎn)相吻合，學(xué)生一邊動(dòng)手一邊說(shuō)唱，既有助于培養(yǎng)良好的音樂(lè)節(jié)奏感，同時(shí)也深化了對(duì)這些漢語(yǔ)拼音表象的認(rèn)知，有助于加深印象。

2.帶調(diào)拼讀，掌握音節(jié)

帶調(diào)拼讀音節(jié)也是統(tǒng)編教材的另一個(gè)典型特色，從中挑選了高頻音節(jié)，既有助于鏈接學(xué)生的口語(yǔ)以及日常實(shí)踐，也有助于提高學(xué)習(xí)效能，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知生活中常見(jiàn)的事物，順利實(shí)現(xiàn)正確的發(fā)音。

以g k h的學(xué)習(xí)為例，剛學(xué)習(xí)到三拼音節(jié)時(shí)，我首先展示拼讀“g-u-ā，西瓜的瓜”，然后出示帶有西瓜的圖片，幫助學(xué)生輔助發(fā)音，并對(duì)應(yīng)相應(yīng)的事物。之后指定學(xué)生以“小老師”的身份進(jìn)行帶讀，并輔以個(gè)別讀、小組讀等多元的方式。此時(shí)也可相機(jī)出示有利于記憶的口訣。完成拼讀之后，再次回歸書(shū)本中，觀察三拼音節(jié)的呈現(xiàn)方式，特別是其中的顏色。學(xué)生觀察到g是紫色，目的就是為了要求學(xué)生仔細(xì)辨別聲母，能夠正確讀準(zhǔn)聲母;u的顏色是淺灰色，拼讀時(shí)應(yīng)當(dāng)更輕更短;ā是以鮮艷的紅色進(jìn)行呈現(xiàn)，說(shuō)明需要大聲響亮的拼讀。以色彩呈現(xiàn)方拼讀方式，具有典型的直觀性特點(diǎn)，易于掌握拼讀規(guī)律。

實(shí)踐證明，帶調(diào)拼讀音節(jié)既便于學(xué)生展開(kāi)有效的拼讀練習(xí)，也會(huì)更關(guān)注拼讀效果。

三、結(jié)合游戲動(dòng)作，掌握拼讀規(guī)則

拼讀教學(xué)實(shí)踐中，輔以相應(yīng)的動(dòng)作可以幫助學(xué)生快速高效地掌握拼讀方法，并且能夠在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生掌握拼音的拼讀規(guī)則。

例如，“tiao”這個(gè)三拼音節(jié)，教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合跳舞的動(dòng)作向?qū)W生展示“跳”→“t→i→ao→tiao”，這樣學(xué)生在了解讀音之后去感悟拼讀規(guī)則，把握拼讀規(guī)律，既是對(duì)學(xué)習(xí)方法的改變，又有助于降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松。

以上案例中，這種置于游戲情境中的拼讀練習(xí)，改變了單一枯燥的練習(xí)方式，學(xué)生喜愛(ài)，自然能夠有效地提升他們的拼音學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，很多拼音教學(xué)內(nèi)容都可以采取這樣的形式，通過(guò)這樣的形式能夠讓一年級(jí)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行生動(dòng)化的拼音練習(xí)。

總之，統(tǒng)編版語(yǔ)文教材充分展現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念，呈現(xiàn)出了很多典型創(chuàng)新特征。針對(duì)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，需要教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)找準(zhǔn)有效落點(diǎn)。這樣才能夠立足于教學(xué)實(shí)踐，讓一年級(jí)學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更豐富的體驗(yàn)。