抓實集體備課提升線上教學工作質量

一場疫情，給教育工作帶來了巨大的變化，教育教學從線下轉為線上。線上集體備課有別于常規集體備課，在此項工作中我校注重落實“三備兩查”。確保線上集體備課工作質量，為線上教學提供保障。

看微課找補充點。線上課程是統一提供的高質量微課，集體備課的重心由原來的備好要講授的課程，變為首先梳理教材找到補充點。教師先看微課，根據微課內容和教材梳理內容對比，找出課上沒有呈現的內容。集體備課時做好3個補充。

1.補充知識點。語文學科：補充重點字音;補充詞語積累;補充語用練習。數學學科：解決問題方法的提煉，總結口訣，小妙招;易錯題型的對比;知識點之間的聯系與區別。

2.補充拓展點。微課受時間限制，在課內向課外延伸拓展方面，或是基本習題拓展變型方面內容不足。針對這個情況，集備時我們備好語文閱讀整本書的指導，備好落實單元語文要素訓練的類型文章拓展選取，備好數學典型例題題型拓展。

3.補充具體例子。語文習作教學尤為突出。習作《我的動物朋友》微課中強調了情境描寫，也進行了方法總結，但缺少具體例子的講解。這時補充例文和例段讓學生有可參照的具體內容，降低了學習難度。

依學情定回顧點。集體備課中備學生是個關鍵點。根據學習內容的難易程度，做好學情預設，再次回顧微課中的重點部分，可以較好地達成教學目標。

數學課回顧核心知識點。對于課上重點學習的內容，我們采取兩種方式回顧，避免簡單重復課上教學內容。

1.先練再講。針對重點內容先組織練習一兩道習題，通過反饋出來的問題，結合課上的核心知識點，教師進行重點講解。這個方式可以從學生的典型錯例中找到問題的癥結，解決疑難。

2.重點互動。例如：三年級數學《兩位數乘兩位數筆算乘法》學生會做題但不一定能深入的理解算理，這種情況就采取重點內容回顧再現，在互動中夯實重點。教師讓學生結合點子圖，數形結合，說說乘法豎式中每一步表示的含義，進而更好地理解算理，掌握算法。

語文課回顧主問題。語文微課通常以課后習題為主問題串聯起課文的閱讀理解。在輔導答疑時，再次回顧主問題，提煉總結方法，夯實課堂所學。提問微課中的要點，檢查課堂筆記情況。

輔導答疑中要求兩個學科時間相對均衡。

落目標設練習點。習題設計，涵蓋三部分內容。導學內容設計，課堂練習設計，課后作業設計。

線上學習中我們更側重于“自主學習”能力的培養，提前預學，搭建一種翻轉課堂的結構。根據微課中重點的內容，設計好課前預學內容。集體備課時，梳理出網課中的要點，設計出相應題目。指導學生完成預習，做到微課學習前有明確的目標。

設計好答疑輔導課中的練習題。幫助學生及時練習鞏固微課學習內容，備課時對應知識點設計出相應的練習題，預設會出現什么問題，確定問題解決的方法。

備課后作業，重基礎，有重點的針對性練習，保證習題典型性。在使用小程序批改作業過程中，用語音評語和文字評語相結合的方式批改作文，清楚指出學生的問題，指明修改的方向，相較于傳統的書面評語，效率更高，針對性更強。對于客觀題的作業，用小程序的功能就可以自動批改生成數據，為作業反饋提供依據。

集體課備中還會要求一些細節內容，例如：教師要采取輪流點名和隨機點名相結合的方式。杜絕有規律提問會造成的學生懈怠，每節課的提問面要接近50%。在交流環節中，教師要鼓勵學生以小老師的形式帶領同學共同學習，培養“自主學習”能力。集備后的答疑稿和課件共享，各班根據自己的班情微調。

為保障集體備課質量，學校采取主管負責制。主管校長在集體備課之前調備。聽取主備人介紹備課重難點，指導教師做好備課準備。集體備課后，主管校長和主任通過聽課巡課，檢查集體備課落實情況，針對發現的問題集中反饋或一對一指導，從而保證學年整體教學質量。在工作中我們不斷總結經驗，深入探索，提高質量。