生態花園云學校幸福種子云課堂

新型冠狀病毒的出現，改變了教與學的方式，但阻擋不了教育的步伐。在這個以網絡聯結的全新教學模式中，哈爾濱市花園小學（以下簡稱花園小學）努力打造的“生態花園全景式云端管理鏈”將線上教研的各環節無縫鏈接在一起，讓“線上教學”愈加有序和高效。

實施教研全跟進

隨著云學校的在線開學，花園小學的“在線教研一小時”團隊教研模式也拉開了帷幕。全校300余名科任教師組成了十四個研修團隊，業務領導專業引領，骨干教師策劃組織，全員參與，團隊互助，智慧分享。迄今為止，花園小學的線上教研已經進行了96場，所有的業務領導幾乎全程陪伴，廣大教師從開始的“被動學”“盲目研”，到如今的“主動學“”深入研”，他們經歷了思想的轉變，思維的更新，理念的提升，深度思考后的教學技能的提高。教研分成兩個部分，學習觀點分享與遷移設計分享，數學學科注重學生思考分析能力的培養，設計有利于培養學生高階思維發展的學習活動，語文學科注重語言運用學習活動的設計。

專業知識的學習，為教師教研的有效開展奠定了堅實的基礎，頭腦風暴式的學習，不僅讓教師們領略了專家的思維深度、廣度與厚度，更為教師的專業發展，指引正確航向，讓教師清晰的知道要學什么？懂得怎樣學？教師自發地記錄學習筆記，對于思維含量高的講座反復聽，反復思考與揣摩，對于自己喜歡的課例反復看，并將經典語句記錄下來。專家領學，打開了教師看世界的眼界，開啟了教師思考的智慧大門，激發了教師追求教學藝術的決心。將所學的新理念，新思想遷移運用到自己的教學中，刷新教學設計百余節。為了能夠精準提煉專家觀點，教育思想，每個講座需要反復學習3-5遍，提煉專家觀點五十余條。通過持續不斷的學習，如今像深度學習、卷入式探究、好吃又有營養的數學、有意思又有意義的課堂等理念已經走進教師的頭腦，走進教師的教案，走進教師的課堂。

為保證教研的高質高效，教研前要做到“三個保證”，保證觀看“空中課堂”微課視頻，找準線上答疑的切入點;保證個人思考在先，根據“空中課堂”的授課進度，從學生的疑惑點，教學內容的重難點，知識易錯點、混淆點，以及“空中課堂”授課中的疏漏點，空白點，預設出學生可能出現的問題，從而有針對性地設計線上學習活動;保證預設集備的核心討論點，激發學生參與積極性。

為在有限的教研時段呈現高質量的共享案，學校實施共享案的“三級”把關制：學年骨干教師把第一關，學年主管教學領導把第二關，常務校長把第三關，最大化地提高學年共享教案的質量。

實施巡課全覆蓋+基礎學力全關注

經過學年“在線一小時”的集體教研后，線上教學方案是共享案，但各班學情不同，教師在共案基礎上要進行個案的調整，做到適合班情，適合學情，既能解答學生疑問，發展學生能力，又能促進學生深度思考，最終實現深度學習的目的。

如何能夠讓精品的共享案最大化的發揮作用呢？唯有巡課，面對134個教學班，花園小學的團隊領導拿出了啃硬骨頭的工作作風，學校以周為單位，提前排出“巡課表”，巡課領導提前入群，執教教師提前上交個性教案，每一位領導都有自己負責巡課的班級，與教師、學生、家長一同進行線上學習，共同來尋找問題，面對問題，思考解決問題。采用日年級重點巡，解決共享案個性化落實;問題班級跟進巡，有針對性提高教師答疑質量。每一天134個教學班的巡課都能夠全面落實，并且用積分制的方式進行評價。巡課既督促教師以生為本，全面落實共享案，又能及時反饋學生的學習狀態，及時改進。

學生在線學習的質量如何評價、如何關注？我們也做了有益的嘗試，對于小學生而言，最基礎的學力是讀、寫、算，學校將每一個班的學生組建成若干個學習小組，倡導學生自主在學習小組內練習大聲的朗讀、精準的計算和規范的書寫，借助同伴之間榜樣的力量激發學生每日都能夠自主地加入到讀、寫、算的基礎學力練習中，夯實基礎學力，讓線上教學的質量得到根本保證。

實施反饋全視角

巡課后的反饋尤為重要，反饋的內容也就是巡課的關注要點，學校基本是以周為單位不斷更新、改進的，比如在線上教學的初期，教師在關注全員方面做得不到位，反饋內容就有“是否關注全員”，一周后，此問題解決;再把諸如是否超時答疑？學生作業負擔是否重？是否個性化落實共享案？是否關注反饋？是否關注高階思維能力的培養等等作為反饋點，一點點解決線上教學中的真問題。

采用三級反饋制，首先是每一位巡課領導以日為單位，要單獨與巡課班級的教師進行及時溝通，主要針對問題進行反饋;其次是教導處以日為單位，對重點巡查的年級進行集中反饋，反饋亮點、提出改進建議;最后是每周最后一天的全校例會，由教學校長全面小結一周的巡課情況，提出下一周改進的建議。曹校長在第一次巡課后，就親自梳理出“如何組織優質高效的群組互動交流” 的13條針對性，操作性非常強的指導意見，既給領導團隊做了示范，又給教師們指明了方向。全視角反饋直接指導接教師們在實踐中反思，在反思中改進，逐步提高質量。

線上教學從“有序”走向了“有效”，從“單一”走向了“多元”，學生的思維能力在教師們精準設計的一個個學習活動中彰顯著力量。越來越多的小講師、小朗讀者、小書法家在線上活躍著。廣大教師在線上教學的過程中，自主學習的能力、教學設計的能力也在突飛猛進地增長著，尤其是青年教師的進步速度更是飛快的，他們在骨干教師的帶領下，逐漸發揮自身優勢，受到學生的喜愛、得到家長的認可。

沒有一個春天不會到來，沒有一個困難不能逾越，線上教學帶給我們前所未有的挑戰，但并不能阻擋我們對教育的執著與熱愛，沒有減弱教師對學生的認真與負責，全體花園人，會一直堅守我們的種子教育理念，用智慧和努力帶給學生健康成長的綠色空間。