初中生音樂自主學習策略的有效性探究

摘要：在社會技術進步飛快地今天，應試教育已經不能滿足這個社會的需求，德、智、體、美、勞全方位發展才是當下的大勢所趨，藝術方面的學習也必不可少，在課堂中的學習非常重要，自主學習也不能被忽視，初中音樂知識的自主學習已經成為當下教學的重要形式，學生自主學習與被動教學的區別就在于學生不再是被動地接受知識，對比在課堂中一味地追趕教學進度對學生進行填鴨式的教學方法，不如制訂詳細的教學計劃用于激發學生自主學習的熱情。

關鍵詞：初中生;音樂;自主學習策略

自主學習策略的目的就是引導學生自發自愿地進行相關科目的學習和相關知識的研究，并且在自主學習中汲取足夠的養分，這樣的引導看似浪費時間甚至在短期中沒有任何成效，但是只要制定的策略合理、有效，那么在策略進行的后期會有意想不到的效果，而且在自主學習中受益的不僅是學生，學生的自主學習可以很大程度地幫教師節省課堂時間，減少因為強調基礎而占用的時間，將時間節省下來用于更加重要和困難的知識點，自主學習對學生的幫助不僅僅體現在學習上，將自主學習轉化為習慣和能力，在以后的生活和工作中會帶來無數驚喜。

一、 激發學生學習興趣，引導鼓勵學生進行自主學習

（一）情景教學創設身臨其境的感覺，提高學生學習興趣

自主學習的前提就是對音樂感興趣，興趣是最好的老師，初中的音樂課是一門提高學生內在修養的課程，初中的音樂課與其他課程最大的不同在于沒有死板的規定和評判準則，不用參與到任何考試中鑄就了音樂教學的趣味性，每首普通的樂曲背后都有一個不普通的故事，或許是創作歌曲的本意，或許是歌曲背后的故事。音樂種類的繁多為情景教學提供了必要條件，在進行音樂課中教師可以講講樂曲背后的故事、不同種類的樂器的來源、歌曲唱出的故事，引人入勝的故事會帶來身臨其境的感覺，當學生的思想真正的融進去入的時候，學生對音樂的興趣也就真正地被激發。例如：在《第五“命運”交響曲》這一課中教師在上課前先與學生進行互動，向學生發起提問邀請學生介紹貝多芬的一生，在學生踴躍發言后將每位學生的發言進行總結概括，然后重點介紹第五交響樂的背后的故事，在進行樂曲的欣賞前感受樂曲背后的故事的內在含義，之后在音樂的學習中感受作者的勇敢和堅持。

（二）多媒體教學充分利用信息技術的特點，避免教學方式單調乏味

在信息技術快速進步的當下任何行業都離不開信息技術，信息技術能夠成功滲入各行各業的關鍵在于信息技術的全面性，當然在音樂教學中信息技術的發揮空間也是不能忽視的，尤其在當下多媒體設備幾乎進入了每一所學校，但是多媒體的作用并沒有被完全地運用到音樂課堂中，部分教師從以前的按照書讀變成了按照多媒體讀，教學方式單一課堂缺少教學樂趣，教師也可以在課堂中采取其他的教學方式，初中音樂課的存在就是增加學習的多樣性和學習的樂趣，利用信息技術嘗試多種教學方法才更適合音樂教學的特點。例如：在《青春舞曲》這首曲目的學習中，教師利用教室的多媒體設備，通過視頻播放了整首歌的歌詞中的地區，在學習歌詞的過程中摻雜著視頻的播放使學生的記憶更加深刻，在進行音樂學習的過程中感受到了祖國的廣闊，用新的教學方式激發學生的對音樂的學習興趣。

（三）借助教學器具，激發學生的學習興趣

音樂課中教師一般都會利用各種樂器進行彈唱，但是僅讓學生進行聆聽不能激起學生求知欲，在學校進行教學時可以購買一些學生用的教學器材，學生用到的教學器材往往都是簡單易用的。教學器材的利用重點在于引發學生對音樂學習的熱情。在教師進行彈奏時邀請學生一起進行，學生拿著樂器進行彈奏時既增加了課堂參與感，又提升了學習音樂的興趣，借助教具激發學生對音樂的學習興趣，為學生自主學習音樂打下良好基礎。例如：在《拉庫卡拉查》這首曲目中的學習中，在歌曲開始播放前，教師先對歌曲的背景、創作歷程、演奏歌曲所需要的樂器等做出介紹。讓學生對歌曲有個大概的了解，教師準備了眾多的打擊樂器例如沙錘，鼓等等，曲目開始時教師利用鋼琴進行彈奏。學生們每人可以選取自己最擅長的或者是最喜歡的打擊樂器進行伴奏，利用教學器具增加學生的課堂參與感，提高學生的學習興趣。

（四）提高教師教學素質，改善教學模式，多方面教學同時進行

教師的教學素質直接決定了學生的學習情況，要想提高學生自主學習音樂的興趣，就要從根本上端正對學習音樂的態度，提高教師素質安排好學校內部檢查制度，避免教師在上課時渾水摸魚，因為音樂是副學科沒有太大考核壓力的原因就消極怠工。適當的改善當下的教學模式，建立線上教學與線下教學相結合的教學模式，學生在課堂上完成線下教學后，回到家可以利用電子產品完成線上視頻教學，對學習內容加以鞏固，幫助孩子完成自主學習。

二、 教授學生自主學習的正確方式，減少錯誤方式導致的不佳效果

（一）幫助學生把握自主學習的正確方向

部分學生都有自主學習的想法和行動，但是因為學生的自主學習經驗不足，往往有時候會偏離正軌，初中生音樂自主學習的前提就是確定正確的前進方向，讓學生了解音樂的內涵跟音樂背后的力量，才是自主學習音樂的重點，而不是一味地聽歌曲，教師可以適時地提點學生，在課堂中主動與學生探討自主學習的目標與方向，了解學生對自主學習的看法，才能根據學生的想法做出準備。

（二）對學生自主學習的進程進行督促，對學習效果進行查驗

初中的學生年齡較小，導致大部分學生自控能力較弱，需要教師和家長的督促才能更好地前行。音樂的自主學習更多的應該是出于學生對音樂的喜愛，這類學生就不需要太多的管束，只要在不對的地方多加提點就可以了，但是對音樂不太感冒的學生來說，還是需要教師的時刻督促，定時舉行自主學習成果查驗。例如：在《第一節音樂課》中這學期剛剛開始時教師會利用一節課的時間，與學生商討哪一部分是教師在課堂中教授的，哪一部分是學生需要在課后所完成的，并且自主學習的部分教師什么時間以怎樣的方式進行查驗，在決策中給予學生充分的自主權，并且刻意給學生制造一定的壓力，在學生參與到事件的決策中之后，會一定程度上提高學生的自信心與責任感，教師也可以通過突擊抽查等方式進行學生學習情況的掌控，對完成率高的學生進行夸獎，對完成程度較低的學生進行鼓勵和鞭策，以這種方式提醒學生自主學習的必要性，久而久之學生就會養成自主學習習慣。

三、 從學生角度出發，建立自主學習的意識和學習計劃

（一）尋找出適合自己的自主學習計劃，邀請家長和教師監督

有時合理的計劃比盲目的執行更加重要，前期的準備很大程度上決定著后期的學習效果，在學習中不少學生是有自主學習的想法的，但是自主學習需要合理的學習計劃和強大的自控能力。處于初中階段的學生正處于懵懂的階段，無論是對自主學習還是學校教學，都處于被動接受的狀態。這個時候可以主動與學生交流，幫助學生制訂適合自己的音樂學習計劃，音樂的學習與其他主課不同，音樂的自主學習沒有那么大的學習壓力，相較于其他主課也出現了更多學習樂趣，這也是學生容易養成自主學習習慣的原因。音樂自主學習計劃制訂完成后可以邀請教師和家長一起監督自己，幫助自己可以持續高效地進行音樂自主學習，避免三分鐘熱度。

（二）尋找適合自己的自主學習方法，必要時請求教師幫助

好的方法會讓事件的進行事半功倍，在正式進入學校前期，并不是所有家庭都有機會接觸到音樂，甚至有部分家長對音樂一無所知，而學生對音樂的接觸則少之又少。如何自主學習音樂成為眾多學生和家長的難題，加之不少學生自主學習的經驗不足，不能找到適合自己的學習方法，導致自主學習的成果收效甚微，以至于對自主學習逐漸放棄，這時借助教師的幫助尋找適合自己的學習方法，就是學生和家長最好的選擇。在借助教師的力量的同時，學生自己也要對多種學習方法都加以嘗試避免死搬硬套，或許會有意想不到的學習效果。

四、 建立家校結合體，從學校、學生、家長等多方面改善對音樂的看法

學生的學習并不僅僅是學校的責任，家長是學生的第一任老師建立家校結合體，才能更好地督促學生進行自主學習，同時可以利用當代的信息技術、到校咨詢等方式關心學生，例如微信手機軟件等方式學生可以通過多種方式與老師進行聯系，讓學生在家也可以及時向老師發出疑問獲得解答。教師也可以布置一定量的家庭作業，學生需要在規定時間內，通過信息技術手機等設備將家庭作業的完成情況反映給老師。家長也可以對學生在家的學習情況作以督查，并且及時與老師溝通交流學生的學習情況。音樂學習在眾多家庭和學校中是不被重視的。想要學生自發地進行音樂自主學習的前提，就要從學校和家長方面改變對音樂的看法，在日常學習中不能顧此失彼，因為其他科目的學習造成了音樂學習的缺失是不值得的，學校要盡可能避免其他學科占用音樂課學習時間。保證學生擁有充分的時間進行音樂的學習，才能為學生進行音樂自主學習打下良好基礎。

五、 結語

音樂的自主學習不僅是吸取音樂中的知識。重要的是培養學生有涵養的內在和活潑的性格，在以后的生活和學習中保持積極的生活態度。自主學習給學生帶來的，不僅是學業上的優秀，更多的是生活和學習中的克制與收斂。初中音樂是一門實習性非常強的學科，在學習音樂的過程中，重要的是要建立正確的人生三觀，感受音樂背后的堅持與不易，讓學習的音樂轉化為前進的動力，不斷地鞭策和提醒自己。

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作者簡介：

鄭琳琳，福建省永安市，福建省永安市第六中學。