踐行教育，構(gòu)建知行課程

陳健

【案例背景】

創(chuàng)建于1986的南湖三小是一所不斷探索、積淀豐厚的文化底蘊(yùn)的學(xué)校。在近34年區(qū)域變化中南湖第三小學(xué)倡導(dǎo)踐行教育，建構(gòu)健康課程，探究悟?qū)W課堂，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)幸福的學(xué)習(xí)生活，拓寬每個(gè)孩子的眼界，給每個(gè)孩子同樣美麗的教育。在保證國(guó)家課程規(guī)范開(kāi)展的同時(shí)，我們還為三小的孩子們精心設(shè)計(jì)適合他們的繽紛社團(tuán)。前期，我們?yōu)槿〉暮⒆觽兞矿w裁衣，開(kāi)設(shè)了以足球、國(guó)際象棋、陶笛等領(lǐng)銜的精品社團(tuán)，還開(kāi)設(shè)了以“動(dòng)手操作”為主題的特色課程，以及根據(jù)教師特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的棋類課程。后期，教導(dǎo)處根據(jù)每位教師的課時(shí)量、興趣愛(ài)好，孩子的需求、家庭的需要，我校的繽紛社團(tuán)再升級(jí)。既保留體現(xiàn)三小品牌的精品社團(tuán)，還在每個(gè)年級(jí)開(kāi)設(shè)了屬于他們的年級(jí)項(xiàng)目：一年級(jí)陶笛、二年級(jí)國(guó)際象棋、三年級(jí)葫蘆絲、四年級(jí)斗兵樂(lè)武術(shù)操、五年級(jí)書法、六年級(jí)趣味學(xué)科。不僅如此，為了滿足個(gè)別特長(zhǎng)生的需求，我們更開(kāi)設(shè)了機(jī)器人、啦啦操、男子舞團(tuán)等社團(tuán)。在三小，很多孩子彌補(bǔ)了童年時(shí)期沒(méi)有享受到的藝術(shù)熏陶和文化培育，六年后，每個(gè)三小孩子都各懷技藝，相信他們?cè)谙硎苄腋５耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)之路能走得更遠(yuǎn)更好。為保證課程開(kāi)設(shè)的有效性，教導(dǎo)處會(huì)議決定，每位中層及以上的領(lǐng)導(dǎo)每人參與落實(shí)一課程。

[案例敘述]

三小的“踐行教育”是知行合一，學(xué)到的東西不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂“知者行之始，行者知之成”。每一項(xiàng)事業(yè)，不論大小，都是靠腳踏實(shí)地、一點(diǎn)一滴干出來(lái)的。具體如下：

一、教師提出課程開(kāi)發(fā)構(gòu)想與意向，并以教研組為單位向教導(dǎo)處遞交課程目標(biāo)、內(nèi)容簡(jiǎn)介、課程進(jìn)度計(jì)劃、課程評(píng)價(jià)方案、選報(bào)（人數(shù)）要求等。最終決定一年級(jí)開(kāi)設(shè)陶笛、二年級(jí)開(kāi)設(shè)國(guó)際象棋、三年級(jí)開(kāi)設(shè)葫蘆絲、四年級(jí)開(kāi)設(shè)斗兵樂(lè)武術(shù)操、五年級(jí)開(kāi)設(shè)書法、六年級(jí)開(kāi)設(shè)趣味學(xué)科。教導(dǎo)處和德育部門有機(jī)整合，開(kāi)設(shè)特色課程——國(guó)旗飄飄。之后由教導(dǎo)處牽頭組織學(xué)校審核，通過(guò)后公示宣布各科目錄及參與名單。如：在課程實(shí)施過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生出勤作記錄，并留意學(xué)生參與的實(shí)際情況，作記錄。教導(dǎo)處成員訓(xùn)課了解課程實(shí)施情況并作記錄或者微調(diào)。

二、在每學(xué)期結(jié)束，參與校本課程的師生以多種形式展示課程的成果。如：集體表演、展板評(píng)比、競(jìng)賽等。教師向教導(dǎo)處提供學(xué)生的考勤記錄，課程實(shí)施過(guò)程PPT進(jìn)行歸檔。

[問(wèn)題分析]

南湖三小作為地處南湖片區(qū)的老學(xué)校，無(wú)論在地理方位、生源結(jié)構(gòu)還是師資力量上，都有著特殊之處：地處南湖老城區(qū)，周邊樓盤被安置房小區(qū)和高檔新小區(qū)所環(huán)繞;全校有近一半的外來(lái)務(wù)工隨遷子女，同時(shí)我們擁有著在全區(qū)小學(xué)中人數(shù)最多的隨班就讀兒童;由于多年來(lái)分校的依次合并直至解散，這幾年新教師只有4人次，我校教師平均年齡40多歲，市級(jí)骨干教師只有2人。為數(shù)眾多的成熟型教師，也漸漸進(jìn)入他們的職業(yè)生涯“舒適區(qū)”。作為學(xué)校教學(xué)管理的重要部門教導(dǎo)處，我們肩負(fù)重責(zé)。我們組織了青年教師座談會(huì)、學(xué)校的校本研修、師徒結(jié)對(duì)、校本課程的研發(fā)。我們一直在實(shí)施中思考，正如葛道凱廳長(zhǎng)的話：適合的教育才是最好的教育。什么樣的教育適合三小娃？什么樣的管理適合三小人？那就是倡導(dǎo)踐行教育，建構(gòu)健康課程，探究悟?qū)W課堂，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)幸福的學(xué)習(xí)生活，做最優(yōu)的自己。

[策略與建議]

校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程。實(shí)施校本課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。實(shí)施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;既促進(jìn)國(guó)家基礎(chǔ)課程在課堂教學(xué)中的落實(shí)，又能因地制宜、因校制宜關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生全面發(fā)展的、彰顯學(xué)校特色的校本課程。究竟怎樣才能有效激勵(lì)教師主動(dòng)參與校本課程建設(shè)？我校教導(dǎo)處多次組織教師座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，了解教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的真正需求，力讓我校的校本課程在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，也發(fā)展教師及家長(zhǎng)。以下是我校近期的做法。

一、以發(fā)展學(xué)校為本，激發(fā)潛能

新學(xué)期以來(lái)，我校趙光華校長(zhǎng)給我們明確一個(gè)思想，辦家門口滿意的學(xué)校勿忘初心。要讓正能量在校園迷漫。

（一）確立一個(gè)中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

體現(xiàn)課程改革的基本理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開(kāi)發(fā)的基本方向。這與我前期跨界學(xué)習(xí)得到的精神一致。

（二）建立一個(gè)基礎(chǔ)：生活

以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活的意義、生活的方式，擴(kuò)展學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生從思想到行動(dòng)，都能貼近生活、適應(yīng)生活，從而解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，并創(chuàng)造生活、享受生活。因此，我們的校本課程與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。在課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗(yàn)，正視學(xué)生的個(gè)人知識(shí)。重視學(xué)生的自我意識(shí)、自我體驗(yàn)、自我選擇，張揚(yáng)學(xué)生知識(shí)中的個(gè)性化，使之共同成為時(shí)代精神的建構(gòu)者。

（三）明確一個(gè)原則：開(kāi)放（包括內(nèi)容和形式上的開(kāi)放）

開(kāi)放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內(nèi)容上的開(kāi)放可以使教師更好地把握教改的實(shí)質(zhì)，形式上的開(kāi)放可以促進(jìn)內(nèi)容更趨科學(xué)、完整。

發(fā)展學(xué)生就是發(fā)展教師，就是發(fā)展學(xué)校，反之亦然。趙校長(zhǎng)這是在讓每一位教師明確校本課程的指導(dǎo)思想，讓每一位教師明確自己的職責(zé)，以此激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。

二、全面了解，實(shí)施課程

（一）宣傳到人心

在教導(dǎo)處的引領(lǐng)及推廣下，我校校本課程的研發(fā)與開(kāi)展前期做了大量準(zhǔn)備工作。結(jié)合學(xué)校的課務(wù)安排及教師年齡層次、學(xué)生的愛(ài)好、家長(zhǎng)的接受度，教導(dǎo)處帶領(lǐng)部分教師制定了不同種類的預(yù)備課程。前后經(jīng)歷了教師座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、預(yù)備課程展示會(huì)。重點(diǎn)介紹課程的成效與價(jià)值。之后我校制定出家長(zhǎng)對(duì)課程的選擇、教師對(duì)課程的選擇問(wèn)卷。整個(gè)過(guò)程中，教師積極參與每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）落實(shí)到人心

教導(dǎo)處組織的學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，綜合考慮我校最終開(kāi)設(shè)了一年級(jí)陶笛、二年級(jí)國(guó)際象棋、三年級(jí)葫蘆絲、四年級(jí)斗兵樂(lè)、五年級(jí)書法、六年級(jí)小朗讀者課程，其中專業(yè)性強(qiáng)的課程，我們采用的是“雙師課堂”。外聘專家與校內(nèi)教師共同走進(jìn)課堂，一個(gè)是專家進(jìn)行專業(yè)授課，一個(gè)是助教讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，每一節(jié)課后，專家與助教及時(shí)溝通課后需要加強(qiáng)練習(xí)的地方。每門學(xué)科我們都建一個(gè)QQ群，有助于教師每周與家長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)教學(xué)內(nèi)容及課后鞏固要求。助教也收集家長(zhǎng)反饋建議，及時(shí)與專家溝通，使我校的校本課程有效落實(shí)。

（三）目標(biāo)到人心

教導(dǎo)處牽頭，由專家引領(lǐng)教師每周進(jìn)行至少一次的教研，讓助教全面了解課程，在不斷的實(shí)施碰撞過(guò)程中制定出課程目標(biāo)。一般低年級(jí)要制定出三年目標(biāo)，高年級(jí)要制定出兩年實(shí)施目標(biāo)。因?yàn)橛袑＜以冢瑢W(xué)校非常的支持配合，教師的底氣十足，信心滿滿，呈現(xiàn)朝氣蓬勃的景象。

三、實(shí)效研討，反思顯成效

我校的改革后校本課程實(shí)施已經(jīng)一個(gè)多月，從教導(dǎo)處訓(xùn)課中，我們看到教師與專家互討課堂教法，教師也能及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通。教師每次遇到一些問(wèn)題，也能及時(shí)與專家研討，尋找到有效的解決方法。比如：有一年級(jí)的陶笛家長(zhǎng)提出如何控制氣流讓聲音更流暢？就這一問(wèn)題，專家與我校老師就研究了兩節(jié)課，老師把專家指導(dǎo)要領(lǐng)錄制成視頻，在QQ群里展示，有效地解決了家長(zhǎng)的疑慮。從側(cè)面我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)逐漸參與到我們課程中來(lái)了。如：國(guó)際象棋組雖都是校內(nèi)教師組建的，但我們每周一節(jié)，相互切磋技能。每周我們組還會(huì)分享一個(gè)國(guó)際象棋史上的小故事，豐富自己見(jiàn)識(shí)就是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。通過(guò)故事來(lái)讓學(xué)生了解國(guó)際象棋的歷史。還有一處改變就是在群里曬孩子照片的家長(zhǎng)越來(lái)越多，教師也喜歡曬各自學(xué)科的照片，喜歡炫耀班級(jí)孩子每一節(jié)課的成長(zhǎng)變化。如：一年級(jí)誰(shuí)誰(shuí)陶笛吹得有模有樣，底氣十足。國(guó)際象棋中哪個(gè)班級(jí)的孩子確實(shí)厲害，能坐得住，出棋有想法，與家長(zhǎng)溝通先參加校級(jí)聯(lián)賽，后備省級(jí)賽。這里不同的“曬”反映我校的校本課程初顯成效。每一次教研活動(dòng)結(jié)束，進(jìn)行教研組的研討碰撞與反思，校園網(wǎng)站教師博客欄里記錄了每一位教師學(xué)習(xí)的最深體會(huì)，每位教師也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找最適合自己的教學(xué)風(fēng)格與思路，老師撰寫的反思、教學(xué)案例一篇篇捷報(bào)頻傳。

四、學(xué)校助推，人人展風(fēng)采

讓每一個(gè)成長(zhǎng)個(gè)體被大家認(rèn)可，是每位教師成長(zhǎng)過(guò)程中自我價(jià)值被認(rèn)可的需求。為此學(xué)校與教導(dǎo)處會(huì)議決定通過(guò)微信平臺(tái)、新聞報(bào)道、媒體報(bào)刊等積極為教師搭建各種展示平臺(tái)，讓老師在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中綻放自己成長(zhǎng)的美麗。

我校校長(zhǎng)極力尋找每一位教師的閃光點(diǎn)，每一位孩子未來(lái)成長(zhǎng)的可能。在校搭建平臺(tái)讓孩子展示，展示的形式多種多樣。校外與各學(xué)科專家聯(lián)系平臺(tái)，讓孩子有更多外出表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的展示就是教師的展示。在展示的平臺(tái)上，綻放屬于自己的美麗，這些凝聚著團(tuán)隊(duì)合作精神的課例無(wú)一不向外界傳遞著教師個(gè)人快速成長(zhǎng)的訊息，個(gè)人的成長(zhǎng)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)、個(gè)人的成長(zhǎng)綻放獨(dú)特的美麗。而為教師搭建的平臺(tái)也正以更大的推動(dòng)力促進(jìn)著教師個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

九月的清風(fēng)送來(lái)了嶄新的學(xué)期。新學(xué)期，我校制定了 “安全第一、規(guī)范有序、穩(wěn)步推進(jìn)、內(nèi)涵提升”的基本思路，瞄準(zhǔn)了“秉承踐行教育，建構(gòu)知行課程，探究悟?qū)W課堂”的辦學(xué)目標(biāo)，致力于奠定“課間安全、文明禮儀”兩個(gè)底色，努力提升“教學(xué)、學(xué)業(yè)”兩個(gè)水平，積極夯實(shí)“有效集體備課、真實(shí)校本研究”兩個(gè)基礎(chǔ)，著力于“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)”三門學(xué)科，全力拓展“舞蹈、小朗讀者、葫蘆絲演奏、斗兵樂(lè)武術(shù)操”四項(xiàng)技藝，力求辦一所讓兒童健康成長(zhǎng)的學(xué)校。

校本課程是學(xué)校最重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是一所學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校師生能力與水平的最有力的證明，一所學(xué)校必須要有科學(xué)的課程體系、合理的課程設(shè)置、適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，才能成為課程建設(shè)中的“弄潮兒”。只過(guò)一個(gè)月，南湖三小正在悄然地變化，曾經(jīng)的按部就班，到現(xiàn)在的積極出動(dòng)，這是一個(gè)巨大的改變。老師還是那老師，學(xué)生還是那學(xué)生，只因多了一份信任，多了一份信心，多了一份鼓勵(lì)，多了一份擔(dān)當(dāng)。這樣的校本課程“一切皆課程，處處皆教育。作為學(xué)校，要做的就是辦出自身的特色，讓校園成為每一個(gè)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的教育場(chǎng)所。”可以預(yù)見(jiàn)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，在全校師生的共同努力下，三小必將迎來(lái)更廣闊的天空。我們教導(dǎo)處將在“踐行教育”這條路上砥礪前行。