新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新措施分析

摘要：隨著新課程的不斷推進(jìn)和發(fā)展，其主要作用在于可以有效地指導(dǎo)高中地理學(xué)科的教學(xué)，讓教師們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間內(nèi)為社會(huì)培養(yǎng)出杰出的高質(zhì)量人才，將更高素質(zhì)的高中生輸送到全國(guó)各個(gè)高校中，并且將改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極地探索更加科學(xué)高效的教學(xué)方式。文章首先對(duì)于現(xiàn)在的高中地理教學(xué)進(jìn)行分析，并且給出了一些有效的教學(xué)方法、創(chuàng)新建議。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;教學(xué)方法;創(chuàng)新

隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)于高中這一特殊階段當(dāng)中的課堂教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，特別是對(duì)高中地理的教學(xué)有積極的影響。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)校就只是以應(yīng)試為教學(xué)的首要目標(biāo)，但是新課改則要求教師們不能像以往一樣單獨(dú)地看學(xué)生們的成績(jī)，而是更多地關(guān)注學(xué)生們的全方位發(fā)展，以此來(lái)將教育工作者的人文關(guān)懷體現(xiàn)得淋漓盡致。在高中這一個(gè)特殊的階段，教師的教學(xué)思想正確靈活地轉(zhuǎn)變是非常重要的，這也就直接決定了新課改到底能否真正地在實(shí)際教學(xué)過程中落實(shí)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的糟粕拋棄掉，探索出屬于新時(shí)代的更加高效的教學(xué)方式。

一、 新課程背景下高中地理教學(xué)特征及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）新課程背景下高中地理教學(xué)特征分析

在新課程背景下的高中地理教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生們的主觀能動(dòng)性非常的重視，比起以往的教師只關(guān)心學(xué)生成績(jī)，在這個(gè)時(shí)代的大背景下，學(xué)生們的心理特征也必須受到教師們的關(guān)注，學(xué)校更加注重教師與學(xué)生兩者之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。新課程背景下的高中地理教學(xué)內(nèi)涵主要是更加看重學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不單單只是看到學(xué)生們的考試成績(jī)。在新課改的不斷發(fā)展推進(jìn)的過程中，高中地理的教學(xué)對(duì)于教師也有著更高更多的要求，必須要不斷地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，營(yíng)造出一個(gè)學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)并且知道如何高效學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）新課程背景下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

很多高中教師們?cè)谛抡n改的背景下也暴露出很多教學(xué)缺點(diǎn)，有很多問題有待解決，其問題主要體現(xiàn)在教學(xué)層面中：教師長(zhǎng)時(shí)間對(duì)教材過度依賴，這樣長(zhǎng)此以往就不能有效地將新課程和教學(xué)的要求同步結(jié)合起來(lái)，無(wú)法實(shí)行高效的教學(xué)方式，這樣不僅僅是在浪費(fèi)學(xué)生們大量的寶貴時(shí)間，還體現(xiàn)了教師們自身水平不高的問題，無(wú)法有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率;還有一些教師在教學(xué)過程中沒有將課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生，還在沿襲以往以教師為主的課堂教學(xué)，這就會(huì)直接讓學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，也直接體現(xiàn)了有些高中的地理教師自身教學(xué)水平及素質(zhì)不高。

新課改的提出，不僅僅是對(duì)教師們提出了更高的要求，對(duì)于學(xué)生們也有一定的要求，在新課改的推進(jìn)過程當(dāng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不愿意融入活躍的課堂氛圍當(dāng)中，無(wú)法積極參與到新的課堂教學(xué)方式當(dāng)中，依舊采取著以往“死學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法構(gòu)建屬于自身的知識(shí)體系，沒有既定的學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生這樣的消極表現(xiàn)，教師也有一部分責(zé)任，也體現(xiàn)出了其教師沒有創(chuàng)建出一些有趣的情景教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，沒有將學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)起來(lái)，那么教師就需要改變一些教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的熱情，這樣課堂效率才會(huì)提高。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)主體更新教學(xué)理念

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂教學(xué)當(dāng)中更多地是單一的知識(shí)傳授，所以很多教師在剛進(jìn)入崗位之后經(jīng)過很短的時(shí)間就適應(yīng)了，因?yàn)椴⒉恍枰鎏嗟母淖儯恍枰桃槐閷W(xué)生們，從此以后這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)只需要看看自己第一次教學(xué)時(shí)的教案就可以了，這樣是非常沒有創(chuàng)新的教學(xué)方式。在新課改的背景下，特別是在地理這個(gè)學(xué)科當(dāng)中，其教材內(nèi)容只能占據(jù)課堂的教學(xué)一半，剩下的一半內(nèi)容是師生互動(dòng)和學(xué)生發(fā)動(dòng)自身的創(chuàng)造力的時(shí)間。所以，當(dāng)代的教師們要不斷地對(duì)自身提出更高的要求，比如熟練地使用多媒體，平時(shí)更多地收集有關(guān)自己課程的相關(guān)資源來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)等等，以此為前提來(lái)對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行徹底地轉(zhuǎn)變，努力提升自身的教學(xué)水平，激發(fā)課堂活力，以此來(lái)滿足新課改背景下的新需求。

三、 增強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)

在以往的課堂教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)一股腦的講課，而學(xué)生需要主動(dòng)地跟隨教師的節(jié)奏，就算是聽不懂這節(jié)課，老師也不會(huì)停下來(lái)等你，學(xué)生始終圍繞著教師轉(zhuǎn)。但是在新課改的理念當(dāng)中，這樣的情況是不能出現(xiàn)的，因?yàn)樾抡n改注重學(xué)生與教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的交流，更多地是引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，將學(xué)生與教師之間的關(guān)系平衡化，兩者之間更加地民主和諧和平等，也只有這樣，學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過程當(dāng)中才能放開自己內(nèi)心的顧慮，以此來(lái)鍛煉學(xué)生們自身發(fā)現(xiàn)問題的能力和鉆研問題的精神等。在平?？偸菚?huì)聽到，有一些教師在抱怨自己班級(jí)內(nèi)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂教學(xué)開展得效率非常低，學(xué)生跟不上自己的講課等等，尤其是地理這一特殊的學(xué)科，很多學(xué)生在上完課之后還是一頭霧水，這是非常嚴(yán)重的問題。

曾經(jīng)在某市舉辦地理競(jìng)賽，有一個(gè)教師在面對(duì)一個(gè)整體學(xué)習(xí)能力都較差的班級(jí)時(shí)，開展課堂教學(xué)的過程也是游刃有余，在講《大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)》（新課改）這一課時(shí)，設(shè)置了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生擠壓吸耳球然后紙條飄動(dòng)，并且在實(shí)驗(yàn)過后也給學(xué)生們留下了一個(gè)問題：“紙條為什么會(huì)突然飄了起來(lái)？”這下可讓學(xué)生們好奇極了，紛紛爭(zhēng)先恐后地去做實(shí)驗(yàn)去研究這個(gè)問題，去思考這個(gè)問題，希望自己是第一個(gè)得到正確答案的人，并且希望得到大家的肯定。這樣的課堂氛圍怎么會(huì)有不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生？在經(jīng)歷了這一節(jié)課之后，很多教師都總結(jié)出一個(gè)道理“沒有不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，雖然這句話有點(diǎn)太過片面了，但是也能從這句話看得出來(lái)，當(dāng)今社會(huì)很多教師的教學(xué)方式非常傳統(tǒng)落后，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，在新課改的背景下，需要地理老師們不斷地調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓教與學(xué)關(guān)系融洽，讓課堂教學(xué)的氛圍和諧。

四、 開創(chuàng)生動(dòng)活潑的教學(xué)新方法

（一）通過實(shí)踐帶動(dòng)書本學(xué)習(xí)的方法

教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中要思考這個(gè)問題：講臺(tái)下的學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)活潑的生命，他們每個(gè)人的性格和品質(zhì)都不相同，其基本素質(zhì)也不同，所以不能用同一種方式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)這一內(nèi)容開展的目標(biāo)指向并不只是單純地預(yù)設(shè)定目標(biāo)，而是將其和生成性目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)達(dá)到在教學(xué)過程當(dāng)中的個(gè)性和共性和諧共存的教學(xué)氛圍。

這種教學(xué)理念需要教師們對(duì)于自身的教學(xué)方式進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變。例如在進(jìn)行長(zhǎng)江三峽工程這一知識(shí)點(diǎn)普及的教學(xué)過程當(dāng)中，需要通過提出問題來(lái)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，“大家對(duì)這個(gè)工程的認(rèn)識(shí)有多少？”學(xué)生們?cè)诘玫竭@個(gè)問題之后，每個(gè)人都或多或少聽說(shuō)過或看見過有關(guān)于長(zhǎng)江三峽的知識(shí)，然后踴躍舉手回答：長(zhǎng)江三峽的發(fā)電量占全國(guó)發(fā)電量的2.5%，在建設(shè)此工程時(shí)進(jìn)行了大規(guī)模的移民、對(duì)于當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境有著非常重要的作用等，再集合本班的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行下一個(gè)問題的提問。這樣一來(lái)，整個(gè)課堂教學(xué)過程學(xué)生們都參與到了其中，講這一課程的知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生們自主思考并且說(shuō)出來(lái)，在很大程度上可以加深他們的印象，也了解了這一知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）把考試難點(diǎn)融入學(xué)生的課外探究當(dāng)中

廣大地理教師要明白這一個(gè)問題，地理這個(gè)學(xué)科與自身周圍的聯(lián)系非常密切，屬于一個(gè)與學(xué)生們所生活的社會(huì)和環(huán)境有著密切聯(lián)系的學(xué)科，這是地理學(xué)科在教學(xué)過程當(dāng)中的天然優(yōu)勢(shì)。特別是在面對(duì)一些比較有難度的知識(shí)點(diǎn)的情況下，需要進(jìn)一步地利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在一些自然環(huán)境比較好的城市中，很多學(xué)校都會(huì)定時(shí)地組織學(xué)生們進(jìn)行野外地質(zhì)地貌的考察活動(dòng)，學(xué)生們被老師們引導(dǎo)著，從專業(yè)的角度來(lái)看自然，讓學(xué)生們看到一幅嶄新的自然場(chǎng)景。曾經(jīng)有一位學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，在自己的報(bào)告當(dāng)中寫道：“在鄱陽(yáng)湖旁的公路東側(cè)可以稍微看到一些地殼運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的結(jié)果——向斜和背斜?！钡沁@和教材當(dāng)中對(duì)于鄱陽(yáng)湖的描述完全不同，如果只是從教材的角度出發(fā)，這個(gè)描述是完全錯(cuò)誤的，但是因?yàn)樗麄兪堑谝淮握嬲靥幵谀莻€(gè)環(huán)境當(dāng)中去看，這和課本當(dāng)中的狀況是完全不同的，是一個(gè)全新的體驗(yàn)，這個(gè)體驗(yàn)的結(jié)果并不在于對(duì)與不對(duì)，如果學(xué)生們?cè)谟涗浿髮?duì)照著教材進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己看見的和寫下來(lái)的報(bào)告和書本當(dāng)中的描述完全不一樣，那么也可以加深學(xué)生們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。在這樣的活動(dòng)當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都有著不同的屬于自己的新發(fā)現(xiàn)，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更上一個(gè)層次。

（三）通過解決出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

在以往傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式中，教師們對(duì)于課下作業(yè)的態(tài)度相對(duì)比較消極，也就是將大部分學(xué)生錯(cuò)誤的地方找出來(lái)然后糾錯(cuò)，再給學(xué)生們講解這些知識(shí)點(diǎn)，一切都是為了應(yīng)付高考，但是教師們往往都忘了，這些學(xué)生們所做出來(lái)的錯(cuò)題都是寶貴的教學(xué)資源，對(duì)于教師們進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用。比如，教師在開展“熱力環(huán)流”這一知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們總是會(huì)將其中熱力環(huán)境的方向搞混，在做題的過程當(dāng)中總是犯錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，并且將其原理進(jìn)行多遍地講述，然后隨機(jī)選取幾名同學(xué)上臺(tái)來(lái)對(duì)其熱力環(huán)流的方向進(jìn)行標(biāo)注，全班的同學(xué)們一起糾正錯(cuò)誤，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生們的印象。多媒體在教學(xué)中也蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新思想，比如在教《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》時(shí)，我就從網(wǎng)上下載了大量的亂砍濫伐、水土侵蝕地表、水體污染、空氣污染等毒害人類生活的視頻，同學(xué)們都看得目瞪口呆，我趁機(jī)拋出問題，我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，深受同學(xué)們喜歡。

五、 結(jié)束語(yǔ)

在開展地理教學(xué)過程中，教育部門一直在尋求相關(guān)的創(chuàng)新。在創(chuàng)新的過程當(dāng)中要以人為本，不斷地嘗試更多的教學(xué)模式，教師要積極地吸取更多的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，掌握更多新型的教學(xué)模式，以此來(lái)提升自身的專業(yè)水平，只有這樣才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足新課改背景下學(xué)生的新需求，教出更多高質(zhì)量的人才。

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作者簡(jiǎn)介：張曉瑞，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第一中學(xué)。