全媒體時代下高校攝影教育的反思與變革

孫穎

摘 要：在科技發達的當今社會中，書籍、廣播、網絡、通信等多種媒體技術，進行了內容、渠道、功能等方面的高度融合。在全媒體時代背景下開展高校攝影教育，需要教師借助大數據、云學習等全新的教學思維，對教學的開放性、交互性、即時性等特點進行加強，從而培養出更多全息攝影人才，滿足時代發展所需。本文從教學不足和改革策略兩方面，對全媒體時代下的高校攝影教育進行了詳細的分析與探討。

關鍵詞：全媒體時代;高校攝影教育;改革

中圖分類號：G206 ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-8122（2020）07-0060-02

時代的變遷和科技的發展，使高校的攝影教育也在不斷發生變化，而全媒體作為時代發展下的新型信息傳播方式，在高校攝影教學中以其多方位、立體化的教學體驗，獲得了教師與學生的高度認可和廣泛應用，有效促進了攝影行業的進步與發展，為高校攝影教學帶來了更多機遇的同時，也帶來了全新的挑戰。為此，高校攝影教育者需要在全媒體時代的影響下，結合時代發展的特點和實際教學的需求，對教學工作進行反思與改革，以此來提升其教學的質量與效率，從而培養出更多的現代化全息攝影人才。

一、存在的問題和不足

科學技術的發展為信息傳播提供了更多途徑，而各種信息傳播途徑組合到一起，就形成了可以滿足不同受眾感官需求的全媒體，雖然有效推動了高校攝影專業的教學發展，但就目前的教學現狀而言，依然存在諸多的問題和不足，主要表現在以下兩個方面。

1.人才培養需求不符

社會的進步與發展對人才提出了更高的要求，而高校教育作為培養社會人才的重要渠道，其教學目標應該與人才培養需求相一致。然而，在目前高校攝影專業教學中，人才培養的目標與全媒體時代下的人才需求存在一定的誤差。首先，高校攝影專業教學的目的偏離了社會的實際需求，不僅無法更好地體現攝影人才的自身價值，同時也影響了攝影專業學生的就業率;其次，全媒體時代下的攝影相關技術發展非常迅速，因此，對人才的需求也在不斷變化，但是在目前的高校攝影專業教學中，教師并沒有對這種變化給予足夠的重視，沒有對人才培養目標進行及時修正和補充，從而使其培養出來的攝影人才與社會實際需求不相符[1]。

2.教學條件不夠先進

攝影器材是世界尖端科技的展現形式之一，因此，高校攝影專業對于教學條件的要求也非常高。但是，就目前高校攝影專業教學現狀而言，大部分學校的教學條件都不夠先進，無法滿足學生的學習需求[2]。究其主要原因有兩點：第一，學校的資金投入不足，基礎教學設備建設不完善，從而影響課堂教學質量與效率;第二，師資力量不足，攝影專業教學不僅需要教師擁有深厚的理論基礎，同時還需要擁有較高的實踐能力，能夠適應全媒體時代下的攝影要求，從而為學生提供更優質的教學服務。

二、改革的有效策略

全媒體時代的來臨對高校攝影專業的教學提出了更高的要求，同時也暴露出了傳統高校攝影專業教學在人才培養、教學理念、教學方法等方面的諸多問題，而教師可以在此基礎上，對全媒體時代下的高校攝影專業教學策略進行針對性的優化與改革，從而全面提升其教學質量與效率。

1.轉變教師的教學觀念

社會的發展帶動了教育事業的改革，同時也提出了全新的教學觀念，強調學生在教學中的主體地位。因此，在全媒體時代下的高校攝影專業教學中，為了加強其教學效果，教師需要積極轉變自身的教學觀念，明確認識到實踐教學的重要性，從而改變傳統教學中過分重視理論教學的理念，實施理論聯系實際的教學方法，凸顯學生的教學主體地位，激發學生的學習興趣和積極性，同時引導學生轉變被動的學習態度，從傳統教學中的“要我學”變成全媒體時代下的“我要學”，從而有效提高學生的學習質量與效率。

2.完善人才的培養目標

人才培養的目標是開展教育教學的主要方向，在其設定過程中，教師需要結合社會發展的實際情況和學生的發展需求，進行科學合理的制定，以期能夠培養出更多符合社會需求的應用型人才。基于此，要想進一步提升高校攝影專業的教學質量，就需要教育人員對人才培養目標進行不斷地完善，以此來保證其教學的有效性。第一，教師需要深入社會，對攝影專業人才的需求進行實際調查，如校企合作等，這樣做既能夠提升學生的攝影水平，同時也能夠根據企業的要求，對人才培養目標進行更好地修正與完善，大大提高學生的就業率;第二，引導學生對全媒體時代下的攝影技術進行系統、深入的了解，并通過全面的分析，明確全媒體時代對于攝影人才的需求，從而使高校攝影專業培養出的攝影人才能夠更加符合時代的發展需求。

3.尊重學生之間的差異

在全媒體時代下的教育教學中，提倡以學生為中心組織、開展教學活動，要求充分發揮學生的教學主體性和主觀能動性。為此，在高校攝影教學中，為了進一步提高學生的學習質量與效率，教師需要在尊重學生個體差異的基礎上，實施因材施教的教學方案。在此過程中，教師可以借助信息時代的大數據、云計算等思維，通過對學生在生活和學習中所產生數據信息的抓取、整合及分析，對于隱藏于數據之中的學生的學習習慣、思維方式、性格特點、興趣愛好等信息進行深入挖掘，進一步加深教師對學生差異性的了解與掌握，從而能夠在實際教學中為不同的學生尋找到合適的教學內容及方法，充分發揮學生自身的學習優勢，使所有的學生都能在教學中得到提升與發展，實現真正意義上的因材施教。

4.優化教師的教學過程

要想提升全媒體時代下高校攝影教學的質量與效率，不僅需要教師結合社會實際調整人才培養目標，同時還需要教師積極優化課堂的教學過程，將人才培養落實到實際教學中[5]。第一，教師需要加深學生對全媒體的整體認知和深入了解，在明確時代發展需求的基礎上，組織學生進行學習和實踐，加強教學內容的針對性和目的性，以此來提升其教學的實效性;第二，教師還需要根據全媒體時代的發展需求，對傳統的教學模式進行合理地優化與創新，使其能夠符合攝影專業的教學特點，滿足學生的發展需求，從而全面提升其教學質量與效率，進一步推動高校攝影教育的改革與發展。

5.搭建信息化教育平臺

全媒體時代的來臨，不僅對高校攝影教學提出了更高的挑戰，同時也為攝影教學提供了更多的發展機遇。教師可以利用全媒體信息傳播方式，為學生搭建信息化的教育平臺，有效推動高校攝影教學的改革與進步，教師可以通過信息化教育平臺加強與學生之間的有效交流與互動，構建更加和諧、自在的師生關系，從而有效激發學生的學習興趣和熱情，使學生能夠在實際教學中積極主動地配合教師的教學工作，以此來提高其教學的質量與效率。此外，教師還可以鼓勵學生通過全媒體教育平臺展示自己的攝影作品，以供他人評判，或者是對他人的攝影作品發表自己的意見和看法，在加強學生情感交流的同時，為全媒體時代下的高校攝影教育營造一個良好的環境和氛圍。

三、結 語

綜上所述，全媒體時代能夠整合多種信息傳播方式，對信息內容進行全方位、立體化的表達，從而進一步加深人們對信息內容的理解與接受。在高校攝影教學中，全媒體時代的來臨暴露了其教學中的諸多問題與不足，需要教師在結合時代發展需求和攝影教學特點的基礎上，對教學方法和策略進行合理地優化與創新，加強學生的學習效果，實現全媒體時代下高校攝影專業教學的改革目標。

參考文獻：

[1] 劉仁，劉婷.媒介融合時代高校新聞攝影教學改革探索[J].產業與科技論壇，2018（17）.

[2] 劉洪艷.媒介融合時代“新聞攝影”教學改革與創新的思考[J].教育教學論壇，2015（15）.

[責任編輯：艾涓]