中學(xué)生物教學(xué)生活化
---讓學(xué)生說

戚欣霞

（河北省承德市興隆縣平安堡中學(xué)，河北 興隆 067399）

中國著名的教育家陶行知主張“生活即教育”，他認(rèn)為“沒有生活做中心的教育是死教育。”傳統(tǒng)的生物課堂往往脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，以知識(shí)為中心，以教材為中心，以教師為中心。新課程改革提出“學(xué)生是需要走向生活的人”，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。初中生物學(xué)科是一門與學(xué)生生活關(guān)系緊密的學(xué)科，所以在中學(xué)生物教學(xué)中，要注重生物學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，設(shè)計(jì)多種生活化教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使生物教學(xué)生活化。

一、利用生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生說過去

在中學(xué)生物教材中有很多知識(shí)，學(xué)生都有過與之相關(guān)的生活情境體驗(yàn)，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生來說一說他們的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，加以引導(dǎo)補(bǔ)充，從而建構(gòu)出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)魚類時(shí)，教師可以先問學(xué)生對(duì)魚類有哪些了解，學(xué)生可以結(jié)合自己抓魚、吃魚的經(jīng)驗(yàn)說出很多魚類的特征，如生活在水中、身體呈梭形、體表被覆鱗片有粘液、有脊柱、用鰭游泳、用鰓呼吸等，甚至可以從魚只有七秒記憶這些知識(shí)引出魚類的神經(jīng)系統(tǒng)不發(fā)達(dá)的知識(shí)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)不小的生物知識(shí)庫，倘若我們加以挖掘利用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，這將是一筆寶貴的財(cái)富。

二、創(chuàng)設(shè)生活問題情境，讓學(xué)生思現(xiàn)在

生物學(xué)科中有很多問題對(duì)學(xué)生來說可能比較抽象，教師在課堂上可以利用與學(xué)生生活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，既能化抽象為具體又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生思考解決問題，更好的理解接受生物學(xué)科知識(shí)。比如《光合作用的場(chǎng)所》一節(jié)，我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，思考秋天的落葉是正面朝上的多還是背面朝上的多？為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生更好的理解葉片的結(jié)構(gòu)，柵欄組織細(xì)胞排列緊密，其中葉綠體較多，而海綿組織細(xì)胞排列疏松，葉綠體較少。又比如，思考為什么大樹底下好乘涼？為什么夏季正午時(shí)分有些植物的葉片會(huì)出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象？可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到植物的蒸騰作用吸收了熱量，保護(hù)葉片免受高溫的傷害。創(chuàng)設(shè)生活性問題情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地解決生物學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)置開放性作業(yè)，讓學(xué)生想未來

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在日新月異的發(fā)展，正在越來越多的影響人類的生活。我們的學(xué)生或多或少的對(duì)這些知識(shí)有些了解，教師可以在相關(guān)的課程結(jié)束之后布置一些開放性的作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，學(xué)習(xí)完轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)后，我設(shè)置了這樣一個(gè)作業(yè)，如果你掌握了這項(xiàng)轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你會(huì)怎樣利用它來造福人類？有的想把烏龜?shù)拈L(zhǎng)壽基因轉(zhuǎn)移到人的身上，使人長(zhǎng)命百歲；有的想把鹽角草的抗鹽堿基因轉(zhuǎn)移到面包樹上，使鹽堿地上不僅能生長(zhǎng)植物還能結(jié)出可口的面包果……學(xué)生的答案千奇百怪，天馬行空，很多都超出了我的想象。通過設(shè)置開放性作業(yè)，可以幫助學(xué)生拓展思維，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)是從生活中來，服務(wù)于生活的。

總之，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富多彩的，生物教學(xué)生活化就是要探索生物知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握生物知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的效率。同時(shí)，通過生活化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)更好的生活，真正理解生物科學(xué)是從實(shí)踐中來，服務(wù)與實(shí)踐的道理。