《寶葫蘆的秘密（節選）》教學設計

劉美玲

教學目標：

1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”、會寫“介、紹”等15個字，會寫“介紹、聲明”等7個詞語。

2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。

3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據已有的內容，學習用“奇思妙想”的方法創編故事，講給同學聽。

4.激發學生閱讀《寶葫蘆的秘密》的興趣。

教學重點：能感受到童話故事的神奇，體會王葆的人物形象。

教學難點：根據已有的內容，學習用“奇思妙想”的方法創編故事。

教學過程：

一、游戲導入，初識人物王葆

師：同學們，你們喜歡讀童話故事嗎？故事里鮮活的童話人物形象，陪伴我們一起長大。學習新課前，我們一起來玩一個猜一猜的游戲。請你大聲地說出童話人物的名字。

師：這個孩子的名字叫王葆，他是我們今天學習的童話故事《寶葫蘆的秘密》的主人公。快聽！他有話要對我們說。

（我來給你們講個故事……很愛聽故事。）

師：王葆的自我介紹給你留下了什么印象呢？ 讓我們一起走進課文，繼續了解王葆，揭開寶葫蘆的秘密吧！

二、初讀課文，學習生字生詞

師：請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

檢查生詞讀音，指導書寫生字。

1.強調多音字“沖”的讀音。強調“矩”讀三聲，在“規矩”詞語中讀輕聲。

2.指導書寫 “舔”字。強調左右結構部件組合的時候要做到：筆畫穿插不分家。指導易錯字“葵”，強調上下部件組合時要做到：向上看齊字不偏。“瘦”，強調半包圍部件組合要做到：左包右露呈梯形。

三、整體感知，再識人物王葆

詞語聯想，概括主要內容

師：你能根據每一組詞來說說初讀課文你都知道了什么呢？（板書：做自我介紹、奶奶講故事、想得到葫蘆。）我們再把三部分內容連起來，說說這篇課文的主要內容。

默讀課文，體會人物特點

1.通過王葆的自我介紹，我們知道了他和我們一樣，都喜歡聽故事。請大家默讀課文，從課文的哪些語句里你還能感受到他是個怎樣的孩子呢？邊讀邊畫出相關的句子，并把特點寫到句子旁。

2.學生匯報交流。朗讀課文的5～14自然段。

四、自由想象，編童話講故事

奇思，補充情節講故事

1.請大家默讀課文第15～17自然段，找一找奶奶給“我”講了哪些有趣的故事呢？在文中畫出關鍵語句。

2.按照“人物——葫蘆來歷——神奇作用”的順序來匯報梳理故事梗概，感受寶葫蘆的神奇。

3.寶葫蘆實在是太神奇啦！請你選擇奶奶講的一個故事，加上你的想象，把寶葫蘆還有哪些神奇的作用補充完整，然后和你的同桌來講講這個故事。課件出示同桌講故事要求：（1）你來講我來聽。（2）相互補充提意見。總結：我們通過大膽、奇特的想象——奇思（板書），讓故事情節更加離奇，奶奶的故事也更加吸引人。

妙想，合作創編講故事

1.寶葫蘆可真神奇！一年又一年，王葆聽著這些故事慢慢長大了……指名讀課文第19～21自然段。

2.你能聯系課文的語句說說王葆為什么想得到寶葫蘆嗎？

3.有一天，王葆真的擁有了神奇的寶葫蘆，從此以后，他的生活發生了變化。

課件出示：

我對著一道算術題發愣，不知道要怎么列式子……

大家猜想一下，會發生什么事情呢？大家猜得對不對呢？我們讀讀《寶葫蘆帶來的變化》片段。

4.能說說你讀過的感受嗎？總結：正是因為作者對人物的語言、動作、心理等細節的具體想象——妙想（板書），故事中人物才活靈活現，讓我們產生共鳴。

5.下面我們也運用“奇思妙想”來編故事。

課件出示：

（1）我和同學比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長，上面頂著一個小腦袋，可憐巴巴的樣兒，比誰的也比不上……

（2）那一天我和科學小組的同學鬧翻了……

明確要求：（1）以第一人稱“我”來編。（2）“奇思妙想”獨立編。（3）合作補充來串聯。

6.選擇小組代表上臺講故事，師生共同評議。再次總結：“奇思”創編離奇的故事情節（板書），“妙想”讓人物特點鮮明（板書）。這個方法也是我們創編故事的“寶葫蘆”。情節離奇，人物鮮明也是童話的特點。

五、對比猜想，延課外讀故事

師：今天我們學習的課文只是這個故事一開始的情節，你們想不想再讀讀其他情節呢？

補充閱讀：《放棄寶葫蘆》片段。

師：同學們猜一猜，王葆為什么放棄神奇的寶葫蘆呢？對，因為他懂得了靠寶葫蘆不動腦筋、不勞而獲不是幸福而是煩惱，他是個知錯就改的孩子。看來，僅僅從課文中我們認識的王葆還不夠全面、正確，要想真正了解他，還要走進這本《寶葫蘆的秘密》。

介紹《寶葫蘆的秘密》，激發閱讀興趣。

編輯/趙卓然