《黃繼光》教學設計

王琪

教學目標：

1.認識“役、履”等5個生字，讀準多音字“暈”。

2.能找出描寫黃繼光語言、動作的相關語句，從中感受他的英勇品質。

教學重點：通過黃繼光的動作、語言描寫，感受黃繼光視死如歸的英雄氣概。

教學難點：從動作、語言體會人物性格時，可以結合當時環境、背景加深體會。

教學過程：

一、了解背景，入境學習

1.師：1949年10月1日，同學們一定都知道這是中華人民共和國成立的日子。1950年10月19日，知道這個日子的特殊之處嗎？我們一起來看一段資料。

出示：1950年朝鮮爆發內戰，美國出兵干涉。美軍很快把戰火燒到了中朝邊境的鴨綠江畔，嚴重威脅中國的安全。應朝鮮政府的請求，且考慮到祖國的安全，中國政府做出了“抗美援朝，保家衛國”的戰略決策，組建中國人民志愿軍入朝鮮參戰。

師：讀了這段資料，你知道了什么？

2.師：在抗美援朝戰爭中，涌現出了許多可歌可泣的英雄人物。

出示：楊根思、黃繼光、謝秀梅、孫占元、王海、羅盛教、邱少云……

師：無數的先烈用熱血和生命贏得了那場戰爭的勝利，今天我們要學習的課文寫的就是他們當中的一位——（板書課題。）

師：讓我們用崇敬緬懷的心情，讀出他的名字——黃繼光。

二、導讀引領，明確任務

這是一篇略讀課文，先默讀導讀，從導讀中提取出可引領我們學習的問題和要點。

預設：①課文講述了抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。

②找出描寫語言、動作的語句，說說從中體會到了他怎樣的英雄氣概。

③讀讀其他英雄人物的故事。

師：我們可以按照導讀中梳理的這幾個要點進行本文的學習。

師：自由讀，讀準字音，讀通順句子，同時想想，課文按照事情發展的順序，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。

（生自由讀文。交流匯報。）

預設：先寫了黃繼光所在的部隊接到了奪取高地的任務;再寫了黃繼光請戰，頑強戰斗，用胸膛堵住槍口，壯烈犧牲;最后寫了部隊消滅了陣地上的全部敵人。

三、要素助學，體悟言行

師：用胸膛堵住敵人的槍口，是要有怎樣的信念和勇氣才能做出的壯舉？默讀課文5～11段，用筆勾畫描寫黃繼光從請求任務到完成任務的語言和動作。畫完再讀一讀，運用我們本單元學習的語文要素，從這些語言和動作中，你體會到什么，可簡單批注在課文上。

（學生默讀，勾畫，讀句子。）

交流匯報：

①黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對指導員說：“指導員，請把這個任務交給我吧！”（神態、動作、語言。）

黃繼光帶上兩個戰士，拿了手雷，喊了一聲：“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”（語言、動作。）

師：黃繼光是在什么情況下請求任務的？

預設：黃繼光所在的營已經持續戰斗了四天四夜，第五天夜晚接到上級命令，要在黎明之前奪下被敵人占領的597.9高地。

東方升起了啟明星，指導員看看表，已經四點多了。如果不很快摧毀這個火力點，在黎明前就攻不下597.9高地的主峰，已經奪得的那些山頭就會全部丟失。

師：課文還告訴我們，黃繼光所在部隊奪取597.9高地這場戰斗是在上甘嶺戰役中，是朝鮮戰爭中最激烈的一次陣地戰。我們再來看一段資料。

（出示上甘嶺戰役資料。）

師：看了這段資料，結合課文中寫到的黃繼光請求任務的情況，你能體會人物的心情嗎？

預設：對敵人的恨，對完成任務的堅定信念。

點撥：語言描寫只有這兩句，在當時的環境下不可能有太多的對話，也寫出了黃繼光的果斷，義無反顧。這兩句擲地有聲，足以表達人物的情感。

所以我們從人物的語言動作來體會人物的品質，是不能離開環境的。

師生對讀。

②他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有二十米，十米，近了，更近了。

預設：黃繼光的戰友已經犧牲了，他也負了傷，他非常頑強，強忍劇痛也要完成任務。

③啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發光。

預設：能在暴風雨一般的子彈中站起來，這是何等的勇氣！

相機校正“暈”字的讀音。

④他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲過去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

預設：黃繼光視死如歸，要用生命換取最后的勝利。

點撥：從人物的動作語言，我們能看到一個人的內心，結合當時的環境和形式去體會會更深刻準確。

四、拓展閱讀，深化要素

1.出示課后閱讀鏈接。

師：課后的閱讀鏈接介紹了我國科學家錢學森回到祖國的事情，同學們在運用語文要素，抓住人物語言體會人物品質的時候，還可以用我們今天學到的方法——結合當時的環境背景等去幫助理解。

2.師：每一個為新中國的成立揮灑過汗水，甚至付出了鮮血和生命的人都應被我們敬仰和懷念。同學們可以在課下找找他們的故事讀讀。

編輯/趙卓然