小學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識(shí)”的實(shí)踐分析

摘 要： 小學(xué)階段對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是比較重要的任務(wù)，教師在面對(duì)當(dāng)前新的教育改革形勢(shì)下，要充分注重轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，注重發(fā)揮作文教學(xué)的積極作用，以學(xué)生讀者意識(shí)的強(qiáng)化為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)能力提升。文章從理論層面就小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作難原因進(jìn)行分析，然后就作文應(yīng)對(duì)措施和“讀者意識(shí)”實(shí)踐策略詳細(xì)探究，希冀能為實(shí)際作文教學(xué)起到積極作用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文;“讀者意識(shí)”;原因分析

一、 引言

新課改下的小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，教師要充分注重對(duì)學(xué)生“讀者意識(shí)”進(jìn)行積極培養(yǎng)，為提升學(xué)生作文寫(xiě)作的能力水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，以學(xué)生為中心開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)，才能真正為學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到積極作用。學(xué)生“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂當(dāng)中發(fā)揮主動(dòng)積極性，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的重要保障。

二、 小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作難原因及應(yīng)對(duì)

（一）原因分析

小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候常常會(huì)遇到困難，無(wú)從下筆，沒(méi)有方向，內(nèi)容空洞等，這些寫(xiě)作的問(wèn)題也對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的信心產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)生寫(xiě)作難的原因是多方面的，通過(guò)對(duì)其原因分析，這對(duì)提升作文教學(xué)質(zhì)量就能起到積極促進(jìn)作用。從幾個(gè)層面進(jìn)行闡述。

1. 教學(xué)形式化因素影響

小學(xué)階段作文教學(xué)當(dāng)中形式化的問(wèn)題比較突出，沒(méi)有真正和學(xué)生學(xué)習(xí)需求緊密結(jié)合起來(lái)，造成了教學(xué)效率低下的問(wèn)題。教師在作文教學(xué)課堂中采用的教學(xué)方法比較多樣，采用的翻新性教學(xué)方式影響了作文教學(xué)的質(zhì)量，教師沒(méi)有對(duì)作文教學(xué)有全面充分的理解，沒(méi)有和新課改的要求緊密結(jié)合起來(lái)，這就造成了形式化的教學(xué)現(xiàn)象，影響了學(xué)生作文的學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)隨意化的因素

教師在作文教學(xué)當(dāng)中存在的寫(xiě)作難的問(wèn)題是比較突出的，其中教學(xué)隨意化的現(xiàn)象較為明顯，為能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，教師在寫(xiě)作教學(xué)方面采用自由化的方式，完全沒(méi)有方向，教學(xué)的內(nèi)容以及形式?jīng)]有任何限制，這種“自由化”的寫(xiě)作方式雖然給了學(xué)生所謂的寫(xiě)作自由，但是并沒(méi)有真正地讓學(xué)生在寫(xiě)作方面有實(shí)質(zhì)性的提升。教師在寫(xiě)作教學(xué)方面對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的指導(dǎo)下，這就必然會(huì)造成學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作主題的時(shí)候存在難點(diǎn)。

（二）應(yīng)對(duì)

面對(duì)小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中的困難點(diǎn)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，注重從幾個(gè)層面加強(qiáng)重視。

1. 提高教師教學(xué)能力水平

教師在作文教學(xué)當(dāng)中為能提高教學(xué)質(zhì)量，教師自身就要充分提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論的知識(shí)內(nèi)容，豐富自身教育的理論，這對(duì)開(kāi)展高效作文課堂活動(dòng)能夠起到積極促進(jìn)作用。教師自身教學(xué)理論素養(yǎng)得以有效提升，這對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的良好推進(jìn)比較有利，在作文教學(xué)中從不同的角度出發(fā)，心理學(xué)理論知識(shí)，以及教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用操作等，這些都是教師開(kāi)展高效率教學(xué)課堂的重要基礎(chǔ)，所以教師要能在日常的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行強(qiáng)化。

2. 注重發(fā)揮寫(xiě)作交際的價(jià)值

教師在作文教學(xué)中為能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升，這就需要和新課改的要求緊密結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的交際工具，教師要在作文教學(xué)方面發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)用工具的價(jià)值作用。實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中要注重把握重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在審題以及立意等方面進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生能夠在寫(xiě)作當(dāng)中注重創(chuàng)新，發(fā)揮作文寫(xiě)作當(dāng)中語(yǔ)言交際的功能，這對(duì)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作能夠打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生交流起到了積極促進(jìn)作用。教師在作文教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生明白作文的寫(xiě)作是動(dòng)態(tài)完整的過(guò)程，寫(xiě)作當(dāng)中要發(fā)揮主體的作用，完成語(yǔ)言的應(yīng)用以及思想傳達(dá)，寫(xiě)作的要素間相互進(jìn)行練習(xí)形成完整寫(xiě)作的過(guò)程，注重“讀者意識(shí)”培養(yǎng)，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作意義以及促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)寫(xiě)作的態(tài)度有著良好作用。

三、 小學(xué)作文教學(xué)“讀者意識(shí)”實(shí)踐策略

（一）“讀者意識(shí)”實(shí)踐的積極性

作文教學(xué)當(dāng)中要充分注重將“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)作為要點(diǎn)，教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生形成“讀者意識(shí)”，這對(duì)讓學(xué)生明確寫(xiě)作任務(wù)有著積極作用。讀者存在使得學(xué)生能夠明確地了解到所寫(xiě)為何，因何而寫(xiě)，這對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作可說(shuō)是提供了比較好的腳手架，為學(xué)生深化寫(xiě)作內(nèi)容起到了積極作用。教師在作文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中通過(guò)“讀者意識(shí)”的強(qiáng)化，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生作文表達(dá)效果良好呈現(xiàn)有著積極意義，促進(jìn)學(xué)生處在主動(dòng)寫(xiě)作的狀態(tài)，在承擔(dān)著主動(dòng)表達(dá)角色下，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生角色體驗(yàn)就能起到積極意義。另外，通過(guò)“讀者意識(shí)”的強(qiáng)化，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的寫(xiě)作態(tài)度打下了基礎(chǔ)，方便了學(xué)生了解寫(xiě)作的任務(wù)以及讀者對(duì)象，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的價(jià)值也能有明確的認(rèn)識(shí)。

（二）“讀者意識(shí)”實(shí)踐的策略實(shí)施

作文教學(xué)當(dāng)中“讀者意識(shí)”實(shí)踐需要從多方面進(jìn)行優(yōu)化，注重各方面措施科學(xué)化落實(shí)，從以下幾點(diǎn)措施的實(shí)施方面需要加強(qiáng)重視。

1. 寫(xiě)前指導(dǎo)激發(fā)“讀者意識(shí)”

在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，要充分注重學(xué)生寫(xiě)作前的指導(dǎo)工作，良好地開(kāi)展起到積極作用，激發(fā)學(xué)生“讀者意識(shí)”，教師要讓學(xué)生明確因何而寫(xiě)，表達(dá)目標(biāo)為何，讓學(xué)生從“讀者”角度出發(fā)進(jìn)行思考，將寫(xiě)作載體作用充分發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)和“讀者”交流互動(dòng)，從這些方面得到了強(qiáng)化，才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升。教師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)前指導(dǎo)的時(shí)候，要讓學(xué)生明確閱讀對(duì)象，如教師或父母等，有確定的信息，閱讀期待以及需要等。也要注重讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x對(duì)象加以想象，采用情境教學(xué)的方法，穿插在寫(xiě)作的各環(huán)節(jié)當(dāng)中去，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行構(gòu)建真情實(shí)感訓(xùn)練情境，將教和學(xué)深度結(jié)合，從這些基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能有助于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升。

例如，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作的任務(wù)中，以導(dǎo)游詞的內(nèi)容為寫(xiě)作目標(biāo)，通過(guò)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生提前收集和旅游相關(guān)聯(lián)的資料內(nèi)容，做好交流以及討論的相應(yīng)工作，通過(guò)課件進(jìn)行補(bǔ)充以及延伸。學(xué)生也可毛遂自薦以扮演導(dǎo)游角色的方式進(jìn)行介紹景點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生“讀者意識(shí)”，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到教師以及同學(xué)等都可能成為讀者，這就能為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性起到積極作用。

2. 寫(xiě)作情境強(qiáng)化“讀者意識(shí)”

教師在小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生“讀者意識(shí)”的強(qiáng)化，注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情境，強(qiáng)化學(xué)生“讀者意識(shí)”，從而就能真正為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作文教學(xué)工作的開(kāi)展當(dāng)中，以寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的情感和積極性，將學(xué)生寫(xiě)作能力加以有效充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境的時(shí)候，要達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)以及感受到寫(xiě)作的效果，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)交流溝通，讓學(xué)生從寫(xiě)作當(dāng)中綻放自己的思維。例如，寫(xiě)作教學(xué)中在對(duì)學(xué)生“讀者意識(shí)”培養(yǎng)的時(shí)候，教師在為學(xué)生提供景物描寫(xiě)的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容中，就要注重組織學(xué)生走出教室，以及走進(jìn)公園來(lái)進(jìn)行欣賞風(fēng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的寫(xiě)作環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生抓住景物特色進(jìn)行展開(kāi)寫(xiě)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生從讀者的角度進(jìn)行寫(xiě)作，發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作主體的主動(dòng)積極性。

3. 互批為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生“讀者意識(shí)”形成

教師在作文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，要充分注重從互動(dòng)批改環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，幫助學(xué)生樹(shù)立“讀者意識(shí)”，這對(duì)提高學(xué)生作文寫(xiě)作的質(zhì)量就能起到積極促進(jìn)作用。寫(xiě)作教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生的作文閱讀時(shí)，從欣賞的角度出發(fā)，要能夠多表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在寫(xiě)作方面樹(shù)立起信心，這對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量有著良好效果。教師在學(xué)生發(fā)生寫(xiě)作困難的時(shí)候，要為學(xué)生提供及時(shí)幫助，促進(jìn)學(xué)生能夠及時(shí)地解決困難問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量就能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，也要注重從溝通的方面加強(qiáng)重視，加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行批改的方式，各自成為各自的“讀者”，從“讀者”的閱讀當(dāng)中提出批改的意見(jiàn)和建議，不斷優(yōu)化寫(xiě)作的內(nèi)容，這對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量能起到積極促進(jìn)作用。

4. 交互平臺(tái)促進(jìn)“讀者意識(shí)”的強(qiáng)化

小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生“讀者意識(shí)”的強(qiáng)化過(guò)程中，就要為學(xué)生提供交互的平臺(tái)，從交互當(dāng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師在運(yùn)用交互平臺(tái)的時(shí)候，要以學(xué)生寫(xiě)作興趣激發(fā)和能力提高為基礎(chǔ)動(dòng)力，通過(guò)課堂以及網(wǎng)絡(luò)等方式建立交互平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生交互以及師生交互的方式，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作當(dāng)中的問(wèn)題。教師將任務(wù)轉(zhuǎn)移，通過(guò)小組討論以及合作學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作交互，這對(duì)傳統(tǒng)固有的模式就能起到良好突破作用，有助于促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力提升，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上而言，小學(xué)階段的作文教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生“讀者意識(shí)”進(jìn)行積極培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力就能起到良好作用，讓學(xué)生從不同的視角展開(kāi)寫(xiě)作，明確寫(xiě)作的目標(biāo)，從而為提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉柏民，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣石門(mén)鄉(xiāng)石門(mén)中心小學(xué)。