影響深圳市小學體育教學效果的因素分析

王彥濤 王歡 馮婷 費莉夢

摘 ?要：該研究采用特爾菲法、問卷調查法和數理統計的研究方法，以深圳市小學體育教師為調查對象，以影響體育教學效果的因素為研究對象，進行因子分析研究，厘清深圳市小學體育教學效果影響的主要因素，并提出相應改進措施與策略，以此提高深圳市小學體育教學的實踐效果。研究結果表明：（1）影響深圳市小學體育教學效果的因素主要包含4大因素，即教師因素、學生因素、管理因素和環境因素。（2）該研究最終歸納出該深圳市小學體育教學效果的5個主要影響因子：即行為因子、組織因子、條件因子、認知因子和器材設施五大因子。

關鍵詞：小學體育 ?教學效果 ?因子分析

中圖分類號：G623 8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（b）-0138-03

Abstract： In this study， Delphi method， questionnaire method and mathematical statistics method are used. The primary school physical education teachers in Shenzhen are taken as the objects of investigation， and the factors that affect the effect of physical education teaching are taken as the objects of study. Factor analysis is carried out to clarify the main factors that affect the effect of physical education teaching in primary schools in Shenzhen， and corresponding improvement measures and strategies are put forward to improve the physical education in primary schools in Shenzhen Practical effect. The results show that： （1）The factors that affect the effect of physical education teaching in primary schools in Shenzhen mainly include four factors： teachers， students， management and environment. （2）Finally， the research concludes five main factors that affect the effect of physical education in Shenzhen： behavior factor， organization factor， condition factor， cognitive factor and equipment and facilities.

Key Words： Primary school physical education; Teaching effect; Factor analysis

1 ?研究背景

近年來國家體質監測數據表明，我國青少年在力量、耐力、柔韌等身體素質指標上出現嚴重下滑，肥胖、“豆芽菜”等體質問題突出，體質狀況堪憂。2016年7月，教育部體衛藝司司長王登峰在國際青少年校園足球邀請賽高峰論壇上指出，中國學生14年的體育必修課，但絕大多數學生連一項運動技能都沒有學會，該評論發人深省，可見中國青少年體質健康問題已成為“可怕的真實”。

基于學校體育發展與青少年體質狀況不相協調的矛盾，筆者從體育教學影響因子的角度切入展開研究，希望通過該研究取得一定突破，為學校體育發展提供更多參考。

2 ?研究意義

本研究通過進行調查分析，剖析出當前小學體育自身特點及影響體育教學效果實現的因素，并有針對性地提出具有可操作性的策略與建議，旨在為學校體育發展提供有益借鑒，為小學體育教學改革與發展提供理論參考。

3 ?研究內容與目標

3.1 研究內容

（1）通過問卷調研，梳理影響小學體育教學效果的因素，對因子進行歸類。

（2）基于對影響小學體育教學效果的因子歸類與分析，提出相關改進措施與提升策略。

3.2 研究目標

（1）通過研究，厘清和歸納小學體育教學效果影響的主要因素，并提出具有實踐性、可操作性的措施與建議。

4 ?研究對象

本文以深圳市小學體育教學效果的影響因素為研究對象。

5 ?研究方法

（1）特爾非法：該研究基于教育學教育過程最優化理論，在文獻資料研究分析的基礎上，結合研究內容，對市區級資深教育學、體育學教研員等專家進行訪談，針對訪談結果依據扎根理論自下而上分析，初步形成4大維度，共計28項題項的量表。

（2）問卷調查法：將量表隨機發放進行預調查，通過對20份問卷量表題項預測與分析，形成正式量表，并對該市小學體育教師正式進行隨機問卷調查，統計有效問卷298份，有效率為93.7%。并對有效問卷進行歸檔整理。

（3）數理統計法：運用Excel對教師隊伍發展現狀進行數據梳理;運用SPSS 19.0對問卷數據進行數據統計并作因子分析，并將統計結果進行數據分析。

6 ?問卷設計

首先，本研究運用理論分析和質性研究的方法，根據已有文獻資料及其相關研究進行問卷設計。

依據研究內容，對體育教研專家、小學一線體育教師或相關體育負責人進行訪談，結合訪談資料，依據扎根理論進行自下而上的分析，發現目前制約深圳小學體育教學效果的因素主要包含教師因素、學生因素、管理因素和環境因素4個維度。第二部分根據小學體育教學眾多影響因素，獲得數據并進行統計分析，對影響體育教學質量的因素進行重要性判斷。

關于量表題項預測與分析，為了確保調查的可靠性和資料收集的真實性，在正式進行調查之前要對量表進行題項篩選，調整問卷的整體結構，以確保問卷調查的有效性和科學性。

本研究針對調查對象問卷20份，有效回收教師問卷18份，有效問卷回收率90%，并運用SPSS 19.0進行了內部一致性信度檢驗。

本研究4個子量表進行信度檢驗，結果顯示，各量表的Cronbachɑ均在0.8以上，總量表Cronbachɑ為0.944>0.8，說明量表具有較高信度。

7 ?問卷發放與回收

正式問卷形成后，進行問卷調研，問卷發放與回收時間主要從2018年1月份至2019年4月份，調查對象主要為各區小學體育教師，問卷問答及回收主要通過一線收集、郵件等形式，共回收問卷318份，依據不合格問卷刪除原則，最終確定有效問卷298份，有效率為93.7%。

8 ?因子分析過程

8.1 可行性分析

在進行因子分析前，需對變量之間相關性進行判斷，選用KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）進行檢驗，Kaiser標準顯示：KMO值通常以0.6為標準，當巴特萊特球形檢驗的X2大于0.6時，則說明適合進行因子分析。輸出結果顯示，KMO值為0.904，說明變量之間偏相關性強，適合做因子分析;巴特萊特球形檢驗漸進卡方值為1321.782，相伴概率P值為0.000，小于顯著性水平0.01，因此拒絕Bartlett的球形度檢驗零假設，說明問卷具有較好效度，可以進行因子分析。

8.2 主成分分析

運用SPSS 19.0統計分析軟件對經標準化處理數據進行主成分分析，獲得各成分公因子方差、對應成分特征值、累計方差貢獻率和旋轉后因子載荷矩陣。

結果顯示，因子提取后因子方差值普遍較高，表明提取的因子能夠較好的描述這25個變量指標。

結果顯示，前5個因子特征值大于1，且解釋總方差累計率為63.444%，默認提取前5個因子解釋25個變量的63.444%，即所提取的5個因子解釋25個變量總體的信息量較大，因此，有效提取前5個因子。

采用具有Kaiser的標準化正交旋轉法，得出旋轉后因子負荷矩陣，更好地解釋了因子的實際意義。根據各影響因子在提取成分上載荷的大小，結合旋轉成分矩陣表可以得出以下結論。

公因子一由關注體育教育前沿與動態（a=0.718）、組織學生理論課學習（a=0.718）、教師是教學信息反饋（a=0.67）、師生友誼與互動（a=0.666）、多媒體教學能力（a=0.624）、教學反思與總結（a=0.594）、教師專項化教學（a=0.588）、教學內容與方法（a=0.582）和教師進修與培訓（a=0.546）9大因素構成，主要反映個體教學行為與參與與程度，可將其命名為行為因子。

公因子二由體育安全政策引領（a=0.718）、組織體育教學比賽（a=0.709）、組織體育研討與科研（a=0.649）、學校對體育課的觀摩與評價（a=0.598）、體育考評制度（a=0.596）和社會輿論政策引領（a=0.508）6大因素構成，主要反映機構宏觀引領與導向作用，可將其命名為組織因子。

公因子三由學生體育運動基礎（a=0.699）、學生體育課興趣（a=0.681）、班級授課人數（a=0.63）、天氣狀況與環境（a=0.60）和體育經費支持與投入（a=0.562）五大因素構成，主要反映體育教學外部中介因素的作用，可以將其命名為條件因子。

公因子四由教學目的的明確性（a=0.685）、教師創造性思維（a=0.604）和教師對自己的期望（a=0.533）三大因素構成，主要反映教師個體主觀意識的能動作用，可將其命名為認知因子。

公因子五由場地器材滿意度（a=0.823）和場地器材承載量（a=0.666）兩大因素構成，主要反映教學設施、設備的中介作用，可將其命名為器材設施因子。

9 ?結論

（1）該研究得出，影響深圳市小學體育教學效果的因素主要包含4大因素，即教師因素、學生因素、管理因素和環境因素。

（2）該研究最終歸納出該深圳市小學體育教學效果的5個主要影響因子，即行為因子、組織因子、條件因子、認知因子和器材設施五大因子。

10 ?建議

（1）體育教學過程具有實踐性的特征，而在效果的實現層面具有多元化、復雜性的特點，因此，在如何實現課堂體育教學效益最大化方面，就必須將教學過程中的人、條件、教學過程結構及實施環節系統性多角度進行設計與安排，缺一不可。

（2）加強教師隊伍建設，注重引進高學歷人才，加強教師專業理論培訓與學習，強化教師專業化素養，提升教師教學水平與科研能力，以達到“以點帶面”的傳幫帶和引領作用。

（3）優化體育教育安全規章制度與頂層設計，讓體育教師擺脫傳統體育安全束縛，從根本上平衡安全與體育運動之間的關系，防止因噎廢食，讓教師掌握更多主動權，在科學理論指導下，落實安全、有序、高效的體育教學與訓練。

（4）注重教育環境塑造，提升參與者乃至全社會的體育輿論與觀念意識，從根本上動員全員參與體育運動、樂于體育運動的積極性，為體育發展提供良好的輿論氛圍與發展環境。

參考文獻

[1] 周俊.問卷數據分析：破解SPSS的六類分析思路[M].北京：電子工業出版社，2017：56-96.

[2] 王和平，馬麗君，胡素琴.決定體育教學效果的因素研究[J].洛陽師專學報，2000，19（2）：106-108.

[3] 張金鋒.河南省高職院校體育教學效果影響因素的調查研究[D].上海體育學院，2009.

[4] 巴班斯基.教學過程最優化——一般教學論方面[M].北京：人民教育出版社，2007：155-203.