近十年行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究可視化分析

覃舉東

(河池學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西 宜州 546300)

一、引言

行政管理專(zhuān)業(yè)自20世紀(jì)80年代中期在高校開(kāi)始設(shè)置以來(lái)已有35年的歷史，為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等部門(mén)輸送了大批從事管理或服務(wù)工作的專(zhuān)業(yè)人才[1]。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況是密不可分的，教學(xué)水平的提升又離不開(kāi)對(duì)教學(xué)的深入研究和探討。為從總體上對(duì)近十年來(lái)我國(guó)行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究進(jìn)行把握，以期在新的基礎(chǔ)上展開(kāi)研究，筆者不揣谫陋， 試運(yùn)用 CNKI 計(jì)量可視化分析系統(tǒng)，以近十年來(lái)行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的期刊論文為樣本，進(jìn)一步探討我國(guó)行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究現(xiàn)狀，為豐富我國(guó)行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究貢獻(xiàn)綿薄之力。

二、可視化分析方法

可視化是指通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘、信息分析、科學(xué)計(jì)量和圖形繪制等一系列處理，展現(xiàn)某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的研究方法[2]，這是一種將可視化理論和相關(guān)軟件相結(jié)合進(jìn)行學(xué)術(shù)研究方法，目前來(lái)看，在許多學(xué)科都得到較為廣泛的應(yīng)用。

我國(guó)行政管理學(xué)科及專(zhuān)業(yè)建立以后，學(xué)者們從不同方面展開(kāi)研究，應(yīng)該說(shuō)研究成果較為豐碩。就行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究而言，雖然起步較晚，但還是有不少學(xué)者筆耕不斷。當(dāng)然，從可視化視角研究公共管理學(xué)科問(wèn)題的文獻(xiàn)還是比較少的，只有司林波等基于八種公共管理研究期刊2006-2015年刊載文獻(xiàn)，對(duì)期間十年中國(guó)公共管理研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域和前沿主題進(jìn)行可視化分析[3]；黃文勝對(duì)我國(guó)行政管理能力研究進(jìn)行可視化分析[4]；黃新華等對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)公共政策研究進(jìn)行可視化分析[5]；而針對(duì)我國(guó)行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究的可視化分析文獻(xiàn)，目前尚未發(fā)現(xiàn)。

本研究運(yùn)用CNKI計(jì)量可視化分析系統(tǒng)，以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)為數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)文獻(xiàn)檢索和可視化分析，研究我國(guó)行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究的代表人數(shù)、研究機(jī)構(gòu)及研究熱點(diǎn)等，期望能從整體上把握其研究現(xiàn)狀，為豐富和完善我國(guó)行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究體系提供一些借鑒和參考。

三、數(shù)據(jù)來(lái)源及處理

以中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)作為研究數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源，檢索時(shí)間為2020年2月10日，文獻(xiàn)類(lèi)型選擇期刊，選擇“篇名”進(jìn)行檢索，檢索主題詞為“行政管理專(zhuān)業(yè)”并含“教學(xué)”，檢索時(shí)間為1998至2019年，來(lái)源類(lèi)別為全部期刊，共檢索到文獻(xiàn)283篇。之所以把1998年作為檢索的起點(diǎn)，是因?yàn)檫@是行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究第一篇文章的出版年份。全部選擇后，剔除其中工商行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)、非本科行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)文獻(xiàn)、非教育教學(xué)論文，共得到文獻(xiàn)236篇，其中2010至2019年為200篇。

將檢索到的兩百多篇文獻(xiàn)作為研究樣本，選擇CNKI中“計(jì)量可視化分析”欄目下拉菜單中的“已選文獻(xiàn)分析”，得到文獻(xiàn)的發(fā)文量、關(guān)鍵詞等方面的可視化圖。出于研究方便，本文將重點(diǎn)以2010至2019年這十年區(qū)間的200篇文獻(xiàn)情況進(jìn)行分析。

四、結(jié)果分析

(一)發(fā)文量的時(shí)間分析

圖1是1998年至2019年的發(fā)文情況，圖2是專(zhuān)門(mén)對(duì)近十年發(fā)文量的統(tǒng)計(jì)。從兩圖可以看出，行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究文獻(xiàn)年度分布有幾大特點(diǎn)。

圖2 近十年行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究發(fā)文量統(tǒng)計(jì)表

圖1 1998-2019年年行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究發(fā)文量統(tǒng)計(jì)表

一是起步較為滯后，2010年前研究文章較少。作為一個(gè)學(xué)科，行政管理學(xué)在新中國(guó)成立之前就有了，但舊中國(guó)并沒(méi)有行政管理專(zhuān)業(yè)，1952年經(jīng)歷院系調(diào)整后直至“文革”結(jié)束這段時(shí)間，我國(guó)高校有關(guān)行政管理學(xué)的系統(tǒng)研究基本已付諸闕如，20世紀(jì)80年代初，行政管理學(xué)科得到恢復(fù)和重建，1986年武漢大學(xué)在全國(guó)高校中率先設(shè)置行政管理專(zhuān)業(yè)后，許多高校也紛紛跟進(jìn)設(shè)置了該專(zhuān)業(yè)。理論上，有專(zhuān)業(yè)設(shè)置必然有專(zhuān)業(yè)教學(xué)，也會(huì)相應(yīng)開(kāi)始相關(guān)的教學(xué)研究，但實(shí)際情況是，全國(guó)許多高校設(shè)置行政管理專(zhuān)業(yè)后一段時(shí)間，雖然總體而言專(zhuān)業(yè)教學(xué)處于正常狀態(tài)，但教學(xué)研究還是較為滯后的。經(jīng)過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)的進(jìn)一步檢索，最早是1998年1篇、2000年1篇、2004年1篇，2005年2篇、2006年2篇、2007年、2008年、2009年分別為8、6、15篇。

二是2010年至2019年十年間，每年期刊論文都能達(dá)到至少10篇，年均20篇，最高的2012年達(dá)到28篇，其次的2012年和2017年均達(dá)26篇，這說(shuō)明行政管理專(zhuān)業(yè)在十年間的發(fā)展相對(duì)順暢，教學(xué)研究也較為常態(tài)化，呈平衡發(fā)展趨勢(shì)。

三是如果要根據(jù)發(fā)文數(shù)量對(duì)近10年進(jìn)行細(xì)分，大體可以分為三個(gè)階段。第一階段：2010—2013年，兩頭持平，中間凸顯。2010年和2013年分別為10篇和11篇，2011年和2012分別為26篇和28篇，之所以這兩年論文數(shù)量增速較快，應(yīng)該是與黨的18大召開(kāi)前后中國(guó)社會(huì)變革對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的客觀需要和行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)在要求綜合作用的結(jié)果相關(guān)聯(lián)；第二階段：2014至2018年，這五年每年至少20篇，年間數(shù)量相差不大，2016年稍多，可能與黨的19大召開(kāi)前夕及這一階段對(duì)實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)模式改革的強(qiáng)調(diào)有關(guān)；第三階段：2019年，數(shù)量有所回落，也應(yīng)該屬于正常現(xiàn)象，畢竟前一階段較為平穩(wěn)的高位運(yùn)行后出現(xiàn)拐點(diǎn)是符合自然規(guī)律的，預(yù)計(jì)2020年，適應(yīng)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的要求及課程思政、立德樹(shù)人等問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)，教學(xué)研究成果將會(huì)有新一輪的量和質(zhì)的提升。

(二)作者分析

利用 CNKI計(jì)量可視化分析系統(tǒng)軟件，得到研究文獻(xiàn)作者分布圖如下(圖3)：

圖3 行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)發(fā)文居前作者分布

對(duì)檢索到的2010至2019年200篇文獻(xiàn)實(shí)施“選擇”操作，點(diǎn)擊CNKI中“計(jì)量可視化分析”欄目下拉菜單中的“已選文獻(xiàn)分析”，在“作者合作網(wǎng)絡(luò)分析”項(xiàng)中，“節(jié)點(diǎn)過(guò)濾”框“出現(xiàn)頻次”確定為1，“關(guān)系分析”框中勾選“顯示共現(xiàn)次數(shù)”，點(diǎn)擊“過(guò)濾”后，得到發(fā)表2篇論文以上作者的合作圖譜，調(diào)整“圖型縮放”框內(nèi)容，得到圖4結(jié)果。

從圖3可見(jiàn)，行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)論文研究者發(fā)表的論文數(shù)量較多的作者是李思思(4篇)、齊海麗(3篇)、安迎春(3篇)、田舒(3篇)，總體發(fā)表數(shù)量不多。從圖4可見(jiàn)，行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究領(lǐng)域已形成以全永波和周學(xué)鋒，付傳、劉麗偉、高迪和邱玉慧組成的研究團(tuán)隊(duì)，總體上研究團(tuán)隊(duì)較少，個(gè)人研究者較多。

圖4 發(fā)表2篇論文以上作者的合作圖譜

(三)發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

從圖5行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究主要機(jī)構(gòu)分布圖可看出，目前我國(guó)行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究機(jī)構(gòu)發(fā)文數(shù)量排在前面的是黑龍江大學(xué)、山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院、湖南警察學(xué)院和福建江夏學(xué)院，總體來(lái)看，行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)論文總量不算多，因此單個(gè)研究機(jī)構(gòu)發(fā)文數(shù)量最多為8篇。黑龍江大學(xué)的研究包括案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、考核方式等方面改革的研究；山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院主要研究實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)、教學(xué)方式改革等，湖南警察學(xué)院主要研究課程教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、學(xué)生核心能力培養(yǎng)；福建江夏學(xué)院聚焦教學(xué)管理改革、教學(xué)模式探索、實(shí)踐教學(xué)改革等問(wèn)題展開(kāi)研究。從上述各機(jī)構(gòu)的研究情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)是研究的重點(diǎn)。

圖5 行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究主要機(jī)構(gòu)

(四)學(xué)科分析

從圖6學(xué)科分布圖可見(jiàn)，行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究文獻(xiàn)來(lái)自社會(huì)科學(xué)I輯、社會(huì)科學(xué)II輯、經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)、哲學(xué)與人文科學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)等5大學(xué)科類(lèi)別，大多文章來(lái)自社會(huì)科學(xué)I輯、社會(huì)科學(xué)II輯，說(shuō)明行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究的中堅(jiān)力量是從事社會(huì)科學(xué)研究的學(xué)者。

圖6 行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究文獻(xiàn)學(xué)科分布圖

(五)發(fā)文期刊分析

按照發(fā)文數(shù)量排序統(tǒng)計(jì)，其中居前的期刊見(jiàn)圖7，發(fā)文量排在前面的是《黑龍江教育》《教育現(xiàn)代化》《教育教學(xué)論壇》《西部素質(zhì)教育》等刊物，《黑龍江教育》居首，其他三個(gè)刊物次之，均為5篇，這一情況蓋因這些刊物均為教育類(lèi)刊物，適合作為教學(xué)研究文章的發(fā)表陣地。

圖7 行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究期刊分布圖

(六)研究熱點(diǎn)分析

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

關(guān)鍵詞是研究文獻(xiàn)的核心和精髓，是文獻(xiàn)核心內(nèi)容的高度概括和凝練，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，可揭示某個(gè)研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[6]。對(duì)檢索到的200篇文獻(xiàn)實(shí)施“選擇”操作，點(diǎn)擊CNKI中“計(jì)量可視化分析”欄目下拉菜單中的“已選文獻(xiàn)分析”，在“關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析”項(xiàng)中，“關(guān)系分析”框中勾選“顯示共現(xiàn)次數(shù)”，“聚類(lèi)分析”框確定為5，勾選“顯示中心點(diǎn)”，點(diǎn)擊“全部”后，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，調(diào)整“圖型縮放”框內(nèi)容，得到圖8結(jié)果。

圖8 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

圖8中圓形節(jié)點(diǎn)代表關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次，節(jié)點(diǎn)越大，關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次越高；節(jié)點(diǎn)之間的連線代表兩個(gè)關(guān)鍵詞在一篇文獻(xiàn)中共同出現(xiàn)，連線越粗，共現(xiàn)次數(shù)越多[7]。

2.研究主題分布

在研究主題分布選擇“顯示數(shù)量”為20，編制出以下研究主題分布圖(圖9)，除去行政管理專(zhuān)業(yè)外，出現(xiàn)頻次排在前面的研究主題有實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、教學(xué)改革、教學(xué)模式、范例教學(xué)、教育改革、課程教學(xué)、人才培養(yǎng)等。

圖9 行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究前20個(gè)研究主題

3.研究熱點(diǎn)

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜及研究主題分布狀況進(jìn)行分析，總結(jié)出我國(guó)行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究熱點(diǎn)為以下幾個(gè)方面：①行政管理專(zhuān)業(yè)本科教育教學(xué)改革研究。主要是從宏觀及一般意義上研究行政管理專(zhuān)業(yè)本科教育教學(xué)改革問(wèn)題，包括改革的目標(biāo)、動(dòng)力、機(jī)制、路徑的研究、新時(shí)代背景下課程改革研究、應(yīng)用型本科教學(xué)改革研究、產(chǎn)學(xué)研合作教育研究等方面。②行政管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)研究。研究?jī)?nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等。③行政管理專(zhuān)業(yè)本科案例教學(xué)研究。研究?jī)?nèi)容包括案例教學(xué)資源、案例教學(xué)體系、案例教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、案例教學(xué)能力建設(shè)、案例教學(xué)模式等。④行政管理專(zhuān)業(yè)本科課程建設(shè)研究。研究?jī)?nèi)容包括課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、課程思政建設(shè)、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程群建設(shè)等。⑤行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。研究?jī)?nèi)容包括應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式、卓越人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式等。

(七)未來(lái)研究方向

行政管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的生命力在于與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合，其人才培養(yǎng)必須符合國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，相應(yīng)的，行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)必須適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的宏觀背景及新時(shí)代國(guó)家教育教學(xué)改革方向。鑒于我國(guó)社會(huì)已進(jìn)入新時(shí)代，國(guó)家管理目標(biāo)定位是治理體系和治理能力現(xiàn)代化，在教育領(lǐng)域圍繞立德樹(shù)人深化各項(xiàng)改革以及普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的推行，未來(lái)行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究的重點(diǎn)，筆者認(rèn)為將圍繞幾個(gè)方面展開(kāi)，一是如何圍繞國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化這一國(guó)家戰(zhàn)略，重構(gòu)行政管理專(zhuān)業(yè)本科課程體系和人才培養(yǎng)模式；二是行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)如何突出課程思政的實(shí)效性，以更好地體現(xiàn)教育的立德樹(shù)人目標(biāo)，更深度地服務(wù)于國(guó)家的教育改革大勢(shì)；三是如何落實(shí)好公共管理類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和創(chuàng)新；四是行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)如何突破自我的狹隘范圍，走產(chǎn)學(xué)研深度合作，共同培養(yǎng)人才之路；五是傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法如何對(duì)接好現(xiàn)代教育技術(shù)手段，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果，更好地實(shí)現(xiàn)教育的“四個(gè)回歸”。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用CNKI計(jì)量可視化分析系統(tǒng)軟件，對(duì)我國(guó)行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)核心論文進(jìn)行可視化分析，得到以下結(jié)論。我國(guó)行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究近十年每年期刊論文都能達(dá)到至少10篇，年均20篇，較少大起大落情況，這說(shuō)明行政管理專(zhuān)業(yè)在十年間的發(fā)展較為均衡，教學(xué)研究的開(kāi)展也較為正常；行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究包括全永波和周學(xué)鋒，付傳、劉麗偉、高迪和邱玉慧組成的研究團(tuán)隊(duì)以及李思思、齊海麗、田舒等個(gè)人研究者，但相互間并沒(méi)有合作關(guān)系；行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究機(jī)構(gòu)發(fā)文量居前的是黑龍江大學(xué)、山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院、湖南警察學(xué)院和福建江夏學(xué)院等；案例教學(xué)研究者和實(shí)踐教學(xué)研究者是行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究的主力；發(fā)文量居前的是《黑龍江教育》《教育現(xiàn)代化》《教育教學(xué)論壇》《西部素質(zhì)教育》等期刊。行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的研究熱點(diǎn)包括行政管理專(zhuān)業(yè)本科教育教學(xué)改革研究、行政管理專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)研究、行政管理專(zhuān)業(yè)本科案例教學(xué)研究、行政管理專(zhuān)業(yè)本科課程建設(shè)研究、行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。未來(lái)行政管理專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)研究的重點(diǎn)，將轉(zhuǎn)向圍繞國(guó)家治理現(xiàn)代化，重構(gòu)本科課程體系和人才培養(yǎng)模式、突出課程思政的實(shí)效性、產(chǎn)學(xué)研深度合作，共同培養(yǎng)人才、創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法等方面展開(kāi)。