基于就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化
——以湖南工程學(xué)院為例

王哈吶，曾 貴

(湖南工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖南 湘潭 411104)

應(yīng)用型人才是能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)的社會實(shí)踐活動中的一種人才類型，強(qiáng)調(diào)能夠快速適應(yīng)社會生產(chǎn)或社會活動的基層或一線工作崗位要求。這種類型人才要具備專業(yè)知識、敬業(yè)擔(dān)當(dāng)、把持操守、勤于學(xué)習(xí)、善于交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敢于創(chuàng)新、適應(yīng)環(huán)境等素質(zhì)。作為應(yīng)用型人才，這些素質(zhì)是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就要熟練掌握，畢業(yè)后就能馬上適應(yīng)就業(yè)崗位。因此，應(yīng)用型本科院校不僅要教授大學(xué)生專業(yè)知識，同時(shí)也要鍛煉和提升其他職業(yè)素養(yǎng)，在大學(xué)四年內(nèi)要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，課程設(shè)置是必須要認(rèn)真思考的一個關(guān)鍵問題。以金融專業(yè)為例，以首次就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合多年在國有銀行一線工作經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，對當(dāng)前應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行探討和思考。

一、應(yīng)用型本科金融專業(yè)首次就業(yè)現(xiàn)狀

首次就業(yè)在本文指的是大學(xué)生畢業(yè)后首次到就業(yè)單位工作，并簽訂就業(yè)協(xié)議或者勞動關(guān)系合同。以首次就業(yè)作為參考，更能體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的主要單位去向、崗位層級及素質(zhì)要求等情況。

(一)首次就業(yè)方向

隨著我國金融業(yè)的不斷深入發(fā)展，各類金融機(jī)構(gòu)發(fā)展如雨后春筍，除了傳統(tǒng)的國有銀行、保險(xiǎn)、證券機(jī)構(gòu)外，股份制銀行迅速發(fā)展壯大，城市商業(yè)銀行擴(kuò)疆拓土、農(nóng)村商業(yè)銀行轉(zhuǎn)型提質(zhì)增速；信托機(jī)構(gòu)、基金管理、資產(chǎn)管理、金融租賃、擔(dān)保公司蓬勃發(fā)展；同時(shí)，近幾年信息技術(shù)的發(fā)展有力推動了金融科技企業(yè)的快速成長，這些都為金融專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)平臺。但是應(yīng)用型本科院校基本上都是非原“211”“985”院校，也就是通常所講的二本院校。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況看，應(yīng)用型本科院校的金融專業(yè)畢業(yè)生大都就業(yè)于服務(wù)受眾廣、人員需求量大、專業(yè)能力要求相對較低的銀行、保險(xiǎn)、證券、擔(dān)保等金融機(jī)構(gòu)。而信托機(jī)構(gòu)、基金管理、資產(chǎn)管理、金融租賃、金融科技企業(yè)等機(jī)構(gòu)，需要運(yùn)用復(fù)雜理論、數(shù)量統(tǒng)計(jì)等對業(yè)務(wù)開展深入的分析研究，對應(yīng)屆畢業(yè)生的錄用門檻一般要求金融專業(yè)研究生或者是原“211”“985”以上院校的學(xué)生。

(二)首次就業(yè)崗位

在銀行、保險(xiǎn)、證券、擔(dān)保等機(jī)構(gòu)的人員結(jié)構(gòu)中，在基層機(jī)構(gòu)、服務(wù)一線從事具體業(yè)務(wù)營銷拓展、客戶服務(wù)維護(hù)、日常業(yè)務(wù)辦理的人員占比在60%以上。例如一家國有銀行的二級分行的機(jī)關(guān)部門人員占比僅有15%，85%的人員在基層網(wǎng)點(diǎn)，即便是機(jī)關(guān)管理部門，也無需開展非常專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場分析、宏觀政策制定，重點(diǎn)是做好內(nèi)部管理、激勵約束、客戶營銷等工作。而應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)畢業(yè)生由于對業(yè)務(wù)暫不熟悉、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)等原因，首次就業(yè)主要被安排至基層機(jī)構(gòu)、服務(wù)一線崗位，如銀行基層網(wǎng)點(diǎn)的大堂服務(wù)、柜面業(yè)務(wù)辦理，保險(xiǎn)、證券基層機(jī)構(gòu)的客戶營銷、業(yè)務(wù)拓展，擔(dān)保機(jī)構(gòu)的客戶對接、業(yè)務(wù)辦理部門。這些崗位一方面因?yàn)闃I(yè)務(wù)發(fā)展需要，另一方面因?yàn)槿藛T流動較為頻繁，所以對人員需求量大，應(yīng)用型本科畢業(yè)生正好可以滿足這些崗位的人才需要。

(三)首次就業(yè)要求

銀行、保險(xiǎn)、證券、擔(dān)保等企業(yè)的基層機(jī)構(gòu)、服務(wù)一線是辦理具體業(yè)務(wù)、與客戶直接接觸的崗位，是金融機(jī)構(gòu)服務(wù)群眾的窗口、營銷客戶的前沿地、拓展業(yè)務(wù)的主戰(zhàn)場，在金融機(jī)構(gòu)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此對人員素質(zhì)有較高的要求。一是要有扎實(shí)的專業(yè)知識，熟悉經(jīng)濟(jì)、金融基本概念；二是要對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，保持持續(xù)的工作激情；三是要勤奮好學(xué)，較快熟練種類繁多的業(yè)務(wù)；四是善于溝通交流，高質(zhì)量服務(wù)客戶、高效率營銷業(yè)務(wù)；五是要有良好的職業(yè)道德，控制好業(yè)務(wù)操作風(fēng)險(xiǎn)；六是心理素質(zhì)要過硬，能適應(yīng)高強(qiáng)度的工作。因此，應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)畢業(yè)生要具備以上素質(zhì)才能適應(yīng)用人單位崗位要求，才能達(dá)到應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，而這些素質(zhì)僅靠學(xué)生自學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要的是需要學(xué)校在四年大學(xué)期間予以針對性培養(yǎng)。

應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)方向、就業(yè)崗位、就業(yè)要求是三個不斷遞進(jìn)的關(guān)系，最后落腳點(diǎn)是根據(jù)用人單位發(fā)展需要和就業(yè)崗位要求，應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型素質(zhì)。然而，當(dāng)前眾多應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出來的金融專業(yè)學(xué)生并不能很好地滿足金融機(jī)構(gòu)對應(yīng)用型人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，主要在于各項(xiàng)素質(zhì)參差不齊，存在職業(yè)責(zé)任觀念不強(qiáng)、實(shí)用技能不高、溝通交流不暢、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)跟不上、抗壓能力低等各類問題。

二、應(yīng)用型本科金融專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

盡管應(yīng)用型人才培養(yǎng)已倡導(dǎo)多年，應(yīng)用型本科院校開展了不少的探索和改革，也取得了一定的成效，但是改革的力度和進(jìn)度跟不上現(xiàn)實(shí)的需要，特別是人才培養(yǎng)定位的轉(zhuǎn)變、課程設(shè)置的優(yōu)化進(jìn)展緩慢。我國金融學(xué)專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)多定位于培養(yǎng)與金融相關(guān)的各個崗位上的高級專門人才，目標(biāo)的愿景和方向是好的，但本科教育只能成為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，所以目標(biāo)因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而略顯空洞[1]。同時(shí)，許多高校在金融學(xué)課程體系建構(gòu)上，都非常重視學(xué)科的完整性，但是卻不重視學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與社會的結(jié)合[2]。本節(jié)以湖南工程學(xué)院金融工程專業(yè)為例，闡述應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。

(一)應(yīng)用型本科金融專業(yè)學(xué)分、課程設(shè)置情況

1.學(xué)時(shí)、學(xué)分配置情況。根據(jù)對湖南工程學(xué)院金融工程專業(yè)課程設(shè)置的了解，該校金融工程專業(yè)總學(xué)分175分，主要分為兩大塊，一塊為教學(xué)課程139分，占比79.4%，另一塊是集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分36分，占比20.6%，如表1所示。

表1 專業(yè)學(xué)時(shí)、學(xué)分設(shè)置情況

2.教學(xué)課程設(shè)置情況。該校教學(xué)課程體系分為三部分：第一部分為通識教育基礎(chǔ)課程，包括思想政治、科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用能力、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等5個模塊；第二部分為學(xué)科基礎(chǔ)課程；第三部分為專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括限選課和任選課。

教學(xué)課程體系的三個部分共計(jì)61門課程(如把高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、體育等課程不重復(fù)計(jì)算，實(shí)際開設(shè)課程54門)，其中通識教育基礎(chǔ)課程28門，課程占比45.9%，學(xué)時(shí)占比48.4%，學(xué)分占比46.4%，如表2所示。

表2 教學(xué)課程學(xué)時(shí)、學(xué)分情況

3.實(shí)踐課程設(shè)置情況。實(shí)踐課程是大學(xué)教育的重要內(nèi)容，應(yīng)用型本科院校更是要實(shí)施到位、確保效果，該校從10個方面開設(shè)實(shí)踐課程，時(shí)間共計(jì)36周，學(xué)分36分，如表3所示。

表3 實(shí)踐課程設(shè)計(jì)情況

(二)應(yīng)用型本科金融專業(yè)課程設(shè)置的不足

1.思政課程理想信念、價(jià)值引導(dǎo)、品格修養(yǎng)有待加強(qiáng)。在通識教育基礎(chǔ)課程的思想政治模塊中設(shè)立6門課程，包括有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理概況、中國近代史綱要、概論(1、2)和當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治。這些課程設(shè)置很有必要，內(nèi)容很豐富，既有馬克思主義基本原理，也有中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程、重要理論體系及思想道德修養(yǎng)等，但是針對當(dāng)前部分大學(xué)生存在價(jià)值取向扭曲、社會責(zé)任感缺失、理想信念模糊、傳統(tǒng)文化丟失等現(xiàn)實(shí)問題，有必要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，有針對性設(shè)置相關(guān)課程，加強(qiáng)理想信念教育，樹立正確的價(jià)值觀，提高道德品格修養(yǎng)。

2.通識課程設(shè)置過多、實(shí)用性不強(qiáng)。如通識教育基礎(chǔ)課程的科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)模塊中有4門都是純數(shù)學(xué)方面的課程，對應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)學(xué)生來說，內(nèi)容過多、難度較大、實(shí)用性不強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中這4門課程中，有一些內(nèi)容文科類專業(yè)是不講授的。在綜合應(yīng)用能力模塊中有8門課，其中大學(xué)英語(1、2、3、4)有4門，共計(jì)256學(xué)時(shí)、16學(xué)分，占比都比較高；計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程2門：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Python語言程序設(shè)計(jì)，針對性、實(shí)用性都不強(qiáng)；還有2門課程是：大學(xué)語文(含科技寫作)、文獻(xiàn)閱讀與論文寫作，這2門課對提高大眾化寫作能力和論文寫作適用，但對于金融行業(yè)的相關(guān)問題分析和材料撰寫是不夠的。

3.學(xué)科基礎(chǔ)課程疑有重復(fù)且難度較大。該校學(xué)科基礎(chǔ)課程共15門，學(xué)時(shí)584，學(xué)分36.5，設(shè)置基本合理。但其中有3門課程：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理金融、時(shí)間序列分析都是關(guān)于數(shù)理經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，學(xué)時(shí)共計(jì)120，學(xué)分共計(jì)7.5。對于這3門課程，應(yīng)用型本科生學(xué)習(xí)很吃力，學(xué)習(xí)效果不好，更為重要的是在以服務(wù)型為主的金融機(jī)構(gòu)中除產(chǎn)品設(shè)計(jì)、市場分析研究、精算等少數(shù)幾個部門需要運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識，且集中在機(jī)構(gòu)總部或一級分支機(jī)構(gòu)，在基層機(jī)構(gòu)與其他業(yè)務(wù)辦理、市場拓展、客戶服務(wù)等大多數(shù)部門是不需要的。同時(shí)，在這一課程類別中，有金融學(xué)、金融工程學(xué)(雙語)、國際金融(雙語)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)(雙語)等4門課程，金融課程、雙語課程都設(shè)置過多。既然是學(xué)科基礎(chǔ)課程，目的是對本專業(yè)的基本認(rèn)識，掌握基本概念即可，無需太過于細(xì)分和專業(yè)。

4.專業(yè)課程理論性太強(qiáng)、可操作性不高。如金融經(jīng)濟(jì)學(xué)是關(guān)于資產(chǎn)定價(jià)的理論，在眾多金融機(jī)構(gòu)中是由財(cái)務(wù)部或者產(chǎn)品管理部門負(fù)責(zé)，無需基層機(jī)構(gòu)、服務(wù)一線部門測算；如風(fēng)險(xiǎn)管理課程，從其教材內(nèi)容看可以劃為是通識課程，而不是金融專業(yè)課程；如金融衍生品、公司金融、國際投資學(xué)等課程的基本內(nèi)容在其他相關(guān)課程都有涉及，對于應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)畢業(yè)生而言在其就業(yè)初期是不會接觸這些業(yè)務(wù)；再如保險(xiǎn)學(xué)原理課程盡管包含了實(shí)務(wù)內(nèi)容，如改成保險(xiǎn)業(yè)實(shí)務(wù)更實(shí)用。另外，該校在專業(yè)課程中既開設(shè)了證券投資學(xué)，又開設(shè)了固定收益證券，疑有重復(fù)，且固定收益證券操作簡單、風(fēng)險(xiǎn)低，無需單獨(dú)開設(shè)，相反可以增設(shè)證券投資實(shí)務(wù)等相關(guān)課程。

5.實(shí)踐課程學(xué)分少，形式重于實(shí)用。根據(jù)表1和表3，該校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在三個方面的問題：一是學(xué)分少，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分僅36分，占比僅為20.6%，盡管學(xué)時(shí)不少，但是，因?yàn)閷W(xué)分低會造成實(shí)踐學(xué)習(xí)不重要的印象，學(xué)生在實(shí)踐中存在學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不深入。二是部分課程設(shè)置不合理，如公益勞動、SAS編程與數(shù)據(jù)分析、金融工具模擬設(shè)計(jì)、冷熱加工等課程，應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)學(xué)生無必要進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以把學(xué)時(shí)用到其他更加實(shí)用的實(shí)踐學(xué)習(xí)中。三是實(shí)踐內(nèi)容不夠具體，課程沒有按時(shí)、按量、按質(zhì)實(shí)施到位，如專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)課程計(jì)劃安排時(shí)間為2周，但在實(shí)施過程中半天就結(jié)束；專業(yè)實(shí)踐和調(diào)研課程與專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程同時(shí)完成，沒有組織實(shí)施有針對性的專業(yè)實(shí)踐和調(diào)研課程；在畢業(yè)實(shí)習(xí)課程中，一部分學(xué)生沒有去實(shí)習(xí)、一部分學(xué)生是沒去專業(yè)對口的金融企業(yè)實(shí)習(xí)等，以上這些重形式、走過場的現(xiàn)象普遍存在。

三、應(yīng)用型本科金融專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置思路

應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)需求的特點(diǎn)來決定培養(yǎng)的金融人才應(yīng)該是技術(shù)應(yīng)用型的一線人才，并非通才，并且這些一線人才首先從事的僅是簡單的經(jīng)驗(yàn)性工作，待經(jīng)驗(yàn)操作性技能熟練后再慢慢培養(yǎng)策略決策方面的能力，最終成為既有熟練操作技能又懂決策理論的管理者[3]。目前各應(yīng)用型本科院校的課程體系基本采用“通識教育課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)核心課-專業(yè)選修課-任選課-綜合實(shí)踐”的模式，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)理論和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，并將創(chuàng)業(yè)課程融入課程體系當(dāng)中，使學(xué)生具有職業(yè)崗位必備的知識、技能和素質(zhì)，從而順利進(jìn)入工作崗位[4]。從人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)的角度來看，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)“通識教育課-專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)核心課-專業(yè)選修課-任選課-綜合實(shí)踐”的課程體系是合適的，但是在這個體系內(nèi)的具體課程設(shè)置是值得商榷和完善的。

(一)強(qiáng)化思想教育和價(jià)值引導(dǎo)

一是增加社會主義核心價(jià)值觀課程，主要以案例開展教學(xué)，結(jié)合共和國勛章獲得者、時(shí)代楷模等典型人物案例，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向、增強(qiáng)社會責(zé)任感、提升愛國情懷。二是增設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程，重點(diǎn)教授職業(yè)道德、為人處事、禮節(jié)禮儀，并與當(dāng)前就業(yè)崗位要求相結(jié)合，輔以案例講授，尤其是金融行業(yè)，對職業(yè)道德有特別的要求，開展相關(guān)教育是很有必要的。三是提高法律課程的重要性，單獨(dú)設(shè)置一門法律基礎(chǔ)課程，提升學(xué)生的法制意識。針對應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)相關(guān)課程的開設(shè)，具體建議是：把思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)一門課程分開設(shè)置社會主義核心價(jià)值和法律基礎(chǔ)兩門課程；把馬克思主義基本原理概論、概論(1)、概論(2)三門課程合并至二門課程；把中國近現(xiàn)代史綱要課程改設(shè)為中國傳統(tǒng)文化課程；當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治這門課程可以撤銷，或者融合到概論中，因?yàn)閷I(yè)課程中會涉及其主要內(nèi)容。

(二)減少通識課程，提高實(shí)用性

一是數(shù)學(xué)類課程適當(dāng)減少。應(yīng)用型本科院校開設(shè)數(shù)學(xué)類課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理思維和意識，應(yīng)以高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程的基礎(chǔ)知識為主要教學(xué)內(nèi)容，課程可由原來的四門減少至兩門。二是英語課程適當(dāng)減少。當(dāng)前就業(yè)僅要求應(yīng)用型本科院校學(xué)生具備簡單的英語交流即可，經(jīng)過小學(xué)、初中、高中近十年的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)付簡單場景是沒問題的，而大學(xué)英語重點(diǎn)是提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生可以通過自學(xué)提升，無須開設(shè)太多課程，可由四門減至兩門。三是優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程。計(jì)算機(jī)作為信息化時(shí)代必備的工具，大學(xué)生已熟練掌握簡單的基本操作，但如Python語言程序設(shè)計(jì)對應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)學(xué)生來說難度較大，并在日后的工作中也無用武之地。而如word、excel等操作性強(qiáng)、使用率高的軟件是日常辦公必備的技能，掌握這些軟件的使用能更快適應(yīng)無紙化辦公要求，能有效提高工作效率。因此增設(shè)這些課程，提升辦公技能是非常有必要的。四是完善寫作課程。財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)生既要能對宏觀形勢作簡要分析，更要對微觀主體作深入剖析和研判，應(yīng)用型金融專業(yè)本科生也需要具備較好的業(yè)務(wù)分析和材料撰寫能力。業(yè)務(wù)材料的質(zhì)量對業(yè)務(wù)工作的成敗往往起著至關(guān)重要的影響，因此在夯實(shí)一般寫作能力的基礎(chǔ)上，重視提高財(cái)經(jīng)類文章、業(yè)務(wù)分析材料的撰寫技能，可增加有針對性的寫作課程。

(三)精簡學(xué)科基礎(chǔ)課程

既然是基礎(chǔ)課程，那么其目的是為本專業(yè)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)提供理論基礎(chǔ)和基本知識。一是把計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理金融、時(shí)間序列分析三門有關(guān)數(shù)理、計(jì)量經(jīng)濟(jì)的課程減至一門，且內(nèi)容是以初步應(yīng)用介紹為主，降低難度；二是把金融學(xué)、金融工程學(xué)(雙語)、國際金融(雙語)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)(雙語)等四門課程融合精簡至一門或二門，重點(diǎn)介紹金融相關(guān)基本理論和應(yīng)用，包括金融、國際金融等內(nèi)容，但不宜分得太細(xì)。三是明確具體基礎(chǔ)課程，主要包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等六門課程為基礎(chǔ)主干課程，以風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)政學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)為輔助課程，課程總數(shù)在十門左右。在基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)過程中，既要學(xué)習(xí)宏觀理論，更要從微觀著手，聯(lián)系實(shí)際。對宏觀金融理論的學(xué)習(xí)雖然有助于學(xué)生把握國內(nèi)國際的金融形勢，但如果缺乏微觀金融理論的支撐，則對金融業(yè)的運(yùn)作機(jī)制很難理解透徹[5]。

(四)提高專業(yè)課程針對性和可操作性

如果說基礎(chǔ)課程的目的是介紹專業(yè)基本情況、儲備基本知識，那么專業(yè)課程就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升專業(yè)技能，所以課程設(shè)置要有針對性、實(shí)用性。根據(jù)當(dāng)前金融專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)崗位情況和崗位技能需要，可從以下幾個方面完善專業(yè)課程設(shè)置。一是增設(shè)市場營銷類課程。應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)畢業(yè)生首次就業(yè)主要是一線服務(wù)和業(yè)務(wù)營銷等崗位，是要直接面對客戶，在服務(wù)好客戶的同時(shí)做好營銷是工作崗位的基本要求，所以，與人有效溝通和高效益營銷是應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)畢業(yè)生必須具備的兩項(xiàng)基本技能。二是增設(shè)會計(jì)類課程。盡管在基礎(chǔ)課程中設(shè)有會計(jì)學(xué)，但只是基礎(chǔ)知識，不足以滿足崗位需要，特別是財(cái)務(wù)報(bào)表分析等會計(jì)技能，在銀行信貸、證券等業(yè)務(wù)中尤為重要，會計(jì)技能要達(dá)到中級會計(jì)師水平才能適應(yīng)相關(guān)崗位要求。三是設(shè)置理財(cái)課程。零售業(yè)務(wù)是銀行、證券、保險(xiǎn)等機(jī)構(gòu)的主營業(yè)務(wù)，而理財(cái)業(yè)務(wù)是零售業(yè)務(wù)中最為重要的業(yè)務(wù)，能有效撬動機(jī)構(gòu)整個零售業(yè)務(wù)的發(fā)展。因此，理財(cái)是一項(xiàng)很實(shí)用的技能，重點(diǎn)是個人理財(cái)。四是證券投資、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、投資銀行實(shí)務(wù)等都是應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)需要應(yīng)用的技能或知識，這些課程要設(shè)置完善。而國際投資學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理金融、公司金融等應(yīng)用很少的課程，可以撤銷或替換。

(五)優(yōu)化實(shí)踐課程，提升實(shí)習(xí)效果

實(shí)踐能力是應(yīng)用型本科金融專業(yè)學(xué)生的必備技能，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要途徑[6]。實(shí)踐分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要更加重視校外實(shí)踐，適當(dāng)減少校內(nèi)實(shí)踐課程和時(shí)間，增加校外實(shí)踐時(shí)間。校外實(shí)踐課程從三個方面著手，首先開設(shè)社會實(shí)踐課程，提升社會實(shí)踐能力，即社會調(diào)查、分析能力，眾多金融業(yè)務(wù)的有效開展對前期調(diào)查、分析有嚴(yán)格的要求，如銀行信貸業(yè)務(wù)的貸前調(diào)查等。其次合理設(shè)置實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個不同的層次，認(rèn)知實(shí)習(xí)需要到專業(yè)對口的工作崗位環(huán)境去參觀，了解今后可能將要工作的環(huán)境，增加對專業(yè)從事的職業(yè)崗位的初級認(rèn)識，一個機(jī)構(gòu)一般1-2天；實(shí)踐實(shí)習(xí)是把在學(xué)校學(xué)到的理論知識放到實(shí)際工作中去應(yīng)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力，一般2-3周，要設(shè)置具體的實(shí)習(xí)課程或者項(xiàng)目；畢業(yè)實(shí)習(xí)可以認(rèn)作是畢業(yè)前的崗前實(shí)習(xí)或者崗前培訓(xùn)，在簽訂就業(yè)三方協(xié)議后，在即將從事的崗位開展具體工作，一般7-10周。而校內(nèi)實(shí)踐設(shè)置的公益勞動、SAS編程與數(shù)據(jù)分析、金融工具模擬設(shè)計(jì)、冷熱加工等課程可以撤銷或者減少課時(shí)。

應(yīng)用型本科院校學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)以市場需要和就業(yè)需求為依據(jù)，以提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和就業(yè)能力為目標(biāo)，以合理設(shè)置課程為提高人才培養(yǎng)效果的重要手段之一。應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)的課程設(shè)置既要重視思想教育和價(jià)值引導(dǎo)，又要提高通識知識的實(shí)用性；既要能夯實(shí)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)理論基礎(chǔ)及學(xué)科基礎(chǔ)，又要能提供針對性強(qiáng)的金融專業(yè)基礎(chǔ)知識，也要有能夠使學(xué)生畢業(yè)后較快適應(yīng)就業(yè)崗位要求的技能課程和實(shí)踐課程。在實(shí)際操作中，要根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃充分考慮，真正以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢、有增有減，科學(xué)合理設(shè)置課程。