補上“必修課”，教師寫作不發愁

白春芝

師帶徒是幼兒教師成長的有效途徑，也是大多數幼兒園推動教師成長的方式之一。筆者作為一名督學，也是幼兒園師帶徒中的一名師傅，在指導教師文案寫作中發現了一些問題并進行了思考。一般來說，幼兒教師個人的文案寫作有教育活動設計、觀察記錄、教育反思或筆記、教育工作計劃與總結、教育論文等。其中，教育活動設計、觀察記錄、教育反思或筆記是常見的文案寫作內容。教師在文案寫作指導中有什么問題？指導教師又應該怎么做呢？

關注教育理念的落實

幼兒教師隊伍整體年輕化，造成了師帶徒中指導教師的相對年輕，很多指導教師把正確的教育理念看成高深的內容。實際上，教師把《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發展指南》讀懂吃透，再落實到實踐中，就是有了正確的教育理念。下面兩個案例問題很明顯，之所以出現問題，應該是教師們在備課過程中沒有認真思考，或者說是靠經驗而不是找真知。

案例1：孩子們觀察小螞蟻，很是興奮，小、中、大三個年齡班都生成了認識螞蟻的教育活動，過程沒有太大差異，教學方式也大同小異。

案例1中，由于不同年齡階段幼兒認知發展水平有差異，生成的活動也應不同。由觀察小螞蟻引發的活動，小班可以組織繪畫或粘貼的教育活動，中班可以進行認識螞蟻的教育活動，大班可以組織認識昆蟲的系列主題教育活動。

突出共性問題的解決

教育活動目標和活動重難點的制定要以《綱要》《指南》中各領域的目標為指導。而教師們的共性問題突出表現在：分析研究教材、教育內容和幼兒原有經驗不夠，教育活動目標、活動重難點的針對性不強。

案例2：這是大班語言領域詩歌仿編《假如我有翅膀》的教育活動目標。目標一，感受體會詩歌語句的優美，學習有感情地朗誦詩歌。目標二，能夠大膽地進行想象，并嘗試與同伴合作仿編詩歌。

案例3：這是大班早期閱讀散文《花園里有什么》教育活動中的重點和難點。活動重點，初步理解散文的內容，感受散文的意境美。活動難點，在各種感覺體驗活動中充分欣賞散文，體會散文的畫面美與語言美。

我們可以看出，案例2設定的教育活動目標，放在任何同樣的詩歌仿編類教育活動上都可以，不是有針對性的目標。可以改成：感受體會詩歌語句的優美，學會有感情地完整朗誦詩歌《假如我有翅膀》;能夠大膽進行想象，并嘗試用“假如我有翅膀，我要飛……”的句式與同伴合作仿編詩歌。

案例3是早期閱讀活動，活動重點和難點沒有突出早期閱讀的核心價值內容，而且這是一節在課堂進行的教育活動，也無法讓幼兒在各種感覺體驗活動中充分欣賞散文。如果把活動重點改為“初步看懂圖畫書畫面，理解散文內容，感受散文的意境美”;把活動難點改為“感受散文中從不同感官角度描述出的語言美、畫面美、意境美”，應該更具針對性。指導教師一定要注意，教育活動中的目標、活動重點和難點、活動內容或教材，應相互呼應、成為一體。

拓展思考問題的深度

表象是事物直觀的呈現方式，要想真正認識事物，一定要去探究它的實質。而探究實質，進行深度思考，需要豐富的實踐經驗，增加專業知識儲備，擁有多角度思考問題的習慣，提高發現問題的敏銳性。成為一名優秀的指導教師，必須提升個人綜合素質，使自己具備深度思考的能力。指導教師要透過問題看本質，給予徒弟有效的指導。

案例4：這是一篇中班上學期教師的教育筆記，記錄了該教師寬容挑食幼兒的經過。教師發現幼兒不喜歡吃魚，多次鼓勵，幼兒也就吃了兩三口。教師認為，個人的飲食習慣不同，雖然我們應該培養孩子不挑食的好習慣，但也應該尊重孩子，像××這樣吃下了兩口，對她來說已經是很進步了，下次再鼓勵她多吃點。相信經過一次又一次嘗試后，孩子將不會那么抵觸這種食物。何不寬容孩子的挑食，給他們一個適應的過程。

教師的本意是體現日常教育中，要依據正確的教育觀念、教育行為對幼兒的有效教育。但我們深入思考一下，教師到了中班才發現幼兒挑食，我們的教育不缺失嗎？這些隱含的教育問題，需要指導教師深入思考。另外，作為教育筆記的書寫，教師應該在寬容幼兒挑食的同時，反思其他有效教育策略，使教育筆記深刻起來。我們要明確，教育行為一定要有理論的支撐，不能就事論事，要說出這么做是為什么。

謹慎借鑒網絡的資源

網絡為教師提供了快捷方便的信息共享平臺，但網絡資源質量參差不齊。即使選擇了優秀的教育資源，也會因為教育實際的不同在實施過程中存有差異。教師在借鑒網絡資源時，一定要結合自身教育機智和本班幼兒發展水平。

這是一份從網上下載的觀察記錄。

幼兒觀察記錄：樂于助人的好孩子

觀察過程：區域活動結束的音樂聲響起，孩子們聽到音樂聲都開始收拾玩具。建構區的玩具是最多的，也是最難收拾的。很多孩子都不愿意收拾，還有不少孩子是一邊收拾一邊玩的，只有姜××在認認真真地收拾玩具。他將玩具分類放好，擺得整整齊齊。5分鐘過去后，地上仍然到處都是玩具，而季××和桑××還在那里玩。于是，我叫走了他們兩個人，換了其他在建構區玩的小朋友收拾。最后，在我的催促下，大家一起齊心協力把玩具收拾好了，姜××確定收拾完成后才出來。在游戲評價時，我對姜××認真負責的態度提出了表揚，小朋友們也都很認可姜××的表現。

教師分析：區域游戲一直都是孩子們比較喜歡的，但是在收拾玩具方面，很多孩子還是做得不夠好，特別是讓在建構區玩耍的小朋友收拾是最困難的。

教育策略：

策略一，加強孩子們收拾玩具的意識，讓他們自主整理。策略二，收拾建構區玩具，除了可以鍛煉孩子的生活自理能力，也是對形狀分類的一種考驗、一種耐心的鍛煉，因此，要鼓勵他們收拾建構區的積木材料。策略三，對于建構區的收拾整理，將任務指派到個人，這樣就可以減少一邊玩一邊收拾的情況。

這個案例是網絡平臺的一個付費案例。教師們往往認為，付費案例就是好的案例。我也確實看到過許多類似記錄，但是這樣的記錄存在什么問題呢？

一是觀察記錄的主題要和記錄內容相吻合。本篇觀察記錄主題是樂于助人的好孩子，而記錄內容全部是行為習慣養成。二是觀察對象要明確。收玩具是幾個小朋友共同完成的，但是在記錄過程中更多描述了姜××的個人行為，而在教育策略上又不僅僅是針對個體小朋友的。三是要直白描述觀察過程。教師存在夾敘夾議現象。如“建構區玩的玩具是最多的，也是最難收拾的”可以放于教師分析中，“在游戲評價時，我對姜××認真負責的態度提出了表揚，小朋友們也都很認可姜××的表現”可以放于教育策略中。四是教師分析中并沒有找出孩子們收拾玩具存在問題的原因。是孩子們做事方法的問題？是幼兒行為習慣養成問題？是孩子們有其他想法？還是教師沒有創設好環境？五是教育策略缺乏具體操作性和針對性。從不同角度采取策略才能更加有效，如教師教育行為的調整、對幼兒的引導等。以上種種，考驗教師的分析能力，更考驗指導教師的審閱能力。我們一定要記住：網絡上的資料雖然可以借鑒，但一定要結合實際，要分析性借鑒。

幼兒教師文案寫作從根本上來講體現的是教師專業化水平，是教師教育理念在一日活動中的落實。幼兒園管理者要格外關注指導教師能力的提升，同時要注意追蹤徒弟在成長中的進步。

（作者單位：北京市海淀區美和園幼兒園）

責任編輯：谷珵