人物描寫習作教學技巧與方法創新研究

盧玉金

摘? 要：小學生在人物描寫習作中往往不能突出人物的特點，如描寫外貌羅列太多，毫無特色;描寫動作使用動詞不準確或不會用連續性動詞具體寫;描寫語言過于啰嗦，沒有突出主題;人物在事件里的表現沒能具體描寫而是用講述性的語言概括等。針對以上問題，教師要進行人物描寫習作技巧和方法的創新教學，從而提高學生的寫人習作水平。讓學生能寫出突出人物特點的習作，老師可以對通過指導學生選用典型的事例，開展有針對性的神態描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、環境描寫及側面描寫等方法開展研究。

關鍵詞：習作教學;典型事例;描寫方法;人物特點;技巧與方法

小學語文課本中有大量的文章給人留下深刻的印象，《軍神》、《青山處處埋忠骨》等讓人不由自主地想象當時人物的內心世界，這就是人物描寫的獨特之處。這些文章無一例外的都選用典型事例，運用多種方法來表現人物的特點，不僅寫主人公，還寫其他人的反應，同時寫出人物的特點。在突出人物形象表達人物品格的過程中有著更好的效果。在進行人物描寫類習作教學技巧與方法創新研究的過程中要對這些內容進行著重突出和強調，才能真正提高教學的效率，讓學生掌握相應的寫作技巧和寫作方法。

一、選取典型事例以突出人物特點

在進行人物描寫習作教學技巧和方法的研究過程中，教師應注重指導學生選用典型事例。如指導學生學習《兩莖燈草》中作者通過對嚴監生不斷地伸出兩個手指進行反復刻畫，展現他死前仍然惦記著節省燈油。這一典型事例就可以體現嚴監生的典型特征——不同尋常的吝嗇。如要寫《勤勞的媽媽》，就可以選“一大早出去摘花，摘到傍晚”、“一天拔了一車花生”、“一回到家還要打掃房子”等事例突出媽媽的勤勞。如果寫《熱心助人的同學》，可以選“同學不會寫作業時主動幫助，教解題的方法”、“下雨天主動與同學撐傘”等事例表現主題。因此，在對人物描寫教學技巧進行方法探討時也要圍繞典型事例展開。選擇最能突出人物特點的典型實例，才更容易引起讀者的共鳴。

二、注重運用多種描寫方法表現人物特點

進行人物描寫還要會用各種各樣的表現手法來展現出人物的特點。例如，在《駱駝祥子》中為了展現出車夫祥子的旺盛的生命力，用“他像一顆挺脫的樹”來進行外貌描寫。展現出駱駝祥子健康而又健美的身體，從而達到意想不到的表達效果。為了表現出《小兵張嘎》中嘎子的機靈。因此，作者不厭其煩的進行具體動作的刻畫和描繪，通過小嘎子一連串的動作來展現出嘎子內心的神態、語言、心理特征，從而表達出人物的特點，使得人物形象更加的鮮明有力，抓住人的眼球，同時提高人們的認知高度。而在進行人物描寫作文教學技巧與方法創新研究的過程中，也要注重相應方法的使用和選擇，本著實事求是的原則來進行相應方式的推薦活動，為適合的學生選擇適合的方法才更容易獲得同學們的支持和配合，取得良好的教學成果。

三、注重開展側面描寫以進行寫作技巧的創新

寫人習作要想真正地展現出人物的本質特征就要對人物本身進行描繪，也要對四周的人物進行刻畫，從而達到對比和分析的目的，使得人物的形象更加鮮明。同時通過對比和反襯來表達出更多的內容。例如，為了表示主人公驚詫的程度而不去描繪他的面目表情，而是從其他人的動作和語言等進行刻畫入手。借他人之手做出相應的動作，借他人之口說出相應的語言。例如，在對《小守門員和他的觀眾們》進行例文欣賞時作者不是直接對主人公進行著重強調和突出，而是描寫了同一個場景中不同人物的表現，通過外貌動作神態等描寫了周圍的其他人。明確了小守門員的身份，似乎是從背包里拿出了他的盡職盡責的特點一般流暢自然，同時注重從觀眾的反應程度出發來完善人員的人物形象，從而使得整體的人物刻畫恰到好處。《刷子李》中也是通過曹小三的心理變化及見聞側面反映了刷子李技藝的高超。因此，教師在對這些人物描寫的方法和技巧進行探討的過程中要注重側面描寫，從而提高整體的研究效率，為學生提供更多的寫作技巧。

四、指導學生根據習作重點開展自評互評

學生完成習作后，要引導學生修改、完善。如寫人習作，教師可以指導這樣去評：所選的事例能否很好地表現人物的特點？是否運用了所學的人物描寫方法進行細致刻畫？學生通過自評互評反思，提高寫人習作的水平。

結束語

總而言之，人物描寫習作教學活動需要學生的積極參與及教師的有效引領。對新的教學方法和寫作方法進行更多探討，從更多的角度對已有的寫作方法和寫作策略進行創新活動已經成為了小學語文教師的共識。教師對自己學生的寫作情況進行調查研究，從而提高教學的效率。相信在不久的將來對人物描寫作文教學技巧與方法的創新研究活動會取得更多突破性的進展，同時會對學生的習作積累和寫作能力培養發揮積極作用。

參考文獻

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