信息技術(shù)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

姜宏忠

摘? 要：受大時(shí)代背景的影響，社會(huì)發(fā)展的十分迅猛，網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)也應(yīng)用到了生活中的方方面面，代表著信息時(shí)代的教育環(huán)境的形成。教育是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)，作為教育中的基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)老師，深入研究教學(xué)方式方法，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育水平。讓信息技術(shù)成為幫助我們教育教學(xué)的輔助利器。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活的各方各面都有了質(zhì)的蛻變。如今的社會(huì)環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)的影響也順理成章的滲透到了教育環(huán)境中。能否跟上時(shí)代的腳步，利用時(shí)代給予的便利條件提高我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育水平，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深思探討的問題。信息化教學(xué)的普及，建立以學(xué)生為本的教學(xué)課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)提高自身業(yè)務(wù)能力也值得深思。

一、借助視頻教學(xué)，提升教學(xué)針對(duì)

統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣占有重要的地位，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容可以提自身的分析能力和收集能力，并且通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以用數(shù)學(xué)語言去解釋生活中的問題，并加以解決，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。所以，教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)可以通過多媒體來介紹其中應(yīng)當(dāng)注意的問題，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為更好的生活和學(xué)習(xí)埋下伏筆。

例如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠通過統(tǒng)計(jì)表正確的繪制出單式折線統(tǒng)計(jì)圖，筆者將這一繪制過程錄制成了視頻，并通過多媒體進(jìn)行播放，幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)。（1）折線統(tǒng)計(jì)圖展示：2015年、2016年、2017年三個(gè)城市的霧霾天數(shù)量的折線統(tǒng)計(jì)圖;（2）分析圖中的點(diǎn)和線段，并總結(jié)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);（3）繪制折線統(tǒng)計(jì)圖：預(yù)測2018年霧霾天的數(shù)量，并將其畫在折線統(tǒng)計(jì)圖中;（4）觀察統(tǒng)計(jì)圖，提出數(shù)學(xué)問題。可見，這節(jié)教學(xué)就是著重講述了統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)元素代表的含義，并從多角度去觀察統(tǒng)計(jì)圖，分析其中的數(shù)據(jù)，從而幫助學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)圖，掌握統(tǒng)計(jì)圖的畫法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、借助微課教學(xué)，精準(zhǔn)教學(xué)分層

小學(xué)階段學(xué)生剛剛開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不少學(xué)生由于還未適應(yīng)課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解存在一定的差異性，且學(xué)生本身就有不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，而這些不同也在影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的看到學(xué)生之間的這種差異性，及時(shí)的借助微課實(shí)施分層化的課堂教學(xué)，避免班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的擴(kuò)大化。

例如，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中不妨借助微課開展分層化教學(xué)。首先，分層。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力、學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況，對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)化的分層。其二，任務(wù)布置和微課制作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為每個(gè)層次的學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這些任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的概括性和指引性，如對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提升任務(wù)的難度，不斷的開拓學(xué)生的視野。同時(shí)，教師可以將這些內(nèi)容合理的制作成畫面和諧、銜接自然的分模塊微課視頻分發(fā)給學(xué)生。其三，分層指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生精準(zhǔn)化、具有針對(duì)性的影響，有效的破解小學(xué)生在分層任務(wù)學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，促進(jìn)每個(gè)層次的學(xué)生較好的學(xué)習(xí)和理解該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

三、巧用信息技術(shù)，貼近生活實(shí)踐

新課程改革提倡學(xué)生不僅要掌握書本上的理論知識(shí)，還要懂得靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系。與此同時(shí)，筆者認(rèn)為生活中的難題可以利用多媒體技術(shù)在較短的時(shí)間內(nèi)展示在大家的面前，集中大家的精力和智慧解決這些問題，節(jié)省大家的時(shí)間。

例如，在教學(xué)《簡易方程》內(nèi)容時(shí)，筆者借助多媒體展示了x-2=8;2x+4=10;5y=20;5a+3=18等問題要求學(xué)生解答。學(xué)生看到筆者提出的一系列問題，都陷入了沉思中。見到大家一籌莫展，筆者首先為學(xué)生講解了什么叫做等量代換，即用一種能量代替與它相等的一種能量，是數(shù)學(xué)中的一種基本方法。學(xué)生聽完了筆者的知識(shí)普及后，馬上開展小組合作，一起探究如何解答這個(gè)問題。當(dāng)然，在探討的過程中，出現(xiàn)了很多問題，有些小組的學(xué)生不理解為什么字母x、y和a可以轉(zhuǎn)化為數(shù)字;還有的小組在多種關(guān)系中思維混亂，列不對(duì)計(jì)算公式。見到學(xué)生出現(xiàn)了這些問題，筆者立即結(jié)束了小組合作教學(xué)形式，親自示范該題的解答思路。學(xué)生有一點(diǎn)了解后，筆者又展示了應(yīng)用題，要求學(xué)生列出算式并計(jì)算正確的結(jié)果，以此鞏固學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)。如此，筆者利用信息展示與生活聯(lián)系性很強(qiáng)的問題，就檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性。

總而言之，信息化時(shí)代的到來，為我們的教學(xué)提供了十分有利的多媒體教具工具。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要跟隨時(shí)代的腳步，不斷地從各方面完善自己的教育方法。以學(xué)生為教育發(fā)展的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)變成一門有趣的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

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