生盡其才，因時而動而促其行

付學(xué)敬

摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是以學(xué)習(xí)小組作為課堂學(xué)習(xí)的基本單位參與課堂教學(xué)活動，在小組合作中為學(xué)生提供表述的機(jī)會，使學(xué)生勇于說出自己的想法和意見，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。所以學(xué)習(xí)小組的組建和優(yōu)化是小組合作學(xué)習(xí)實施效果的保障。在小組的組建過程中要做到生盡其才，小組的優(yōu)化要因時而動，通過小組評價機(jī)制的優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

關(guān)鍵詞：各就各位;各司其職;各負(fù)其責(zé);各展所長

【正? 文】

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單純強(qiáng)調(diào)教師教，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂上學(xué)生課堂參與度不夠，導(dǎo)致知識點和方法理解和掌握不扎實。為了突破教學(xué)瓶頸實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的再飛躍，很多學(xué)校進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式探索，其目的是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，提升課堂教學(xué)效果。而小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是以學(xué)習(xí)小組作為課堂學(xué)習(xí)的基本單位參與課堂教學(xué)活動，在小組合作中為學(xué)生提供表述的機(jī)會，使學(xué)生勇于說出自己的想法和意見，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。所以學(xué)習(xí)小組的組建和優(yōu)化是小組合作學(xué)習(xí)實施效果的保障。在小組的組建過程中要做到生盡其才，小組的優(yōu)化要因時而動，通過小組評價機(jī)制的優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

要讓學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，就必須在組建學(xué)習(xí)小組時充分考慮小組成員的不同特征，發(fā)揮小組成員的個人特點，達(dá)到1+1>2的目的。具體而言，組建學(xué)習(xí)小組須考慮以下“各”方面：

一、各就各位

首先，教師要在對學(xué)生全方位了解的基礎(chǔ)上，對學(xué)習(xí)成績不同，能力、愛好和性格各異的學(xué)生進(jìn)行合理分配，將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組的人數(shù)控制在4至6人。小組內(nèi)成員要做到男女比例恰當(dāng)，各方面能力互補(bǔ)，處在各個學(xué)習(xí)層面的學(xué)生均衡搭配，從而在組內(nèi)形成既能自主學(xué)習(xí)又能互助合作的小組學(xué)習(xí)氛圍。其次，在充分考慮各組成員的同時，還應(yīng)平衡各組的整體實力，為全班各小組之間的競爭打下基礎(chǔ)。

二、各司其職

在每個學(xué)生都找到合適自己的小組后，在小組內(nèi)，要根據(jù)每個成員不同個性，合理設(shè)置組內(nèi)的各種職務(wù)，讓每個成員都能在小組中定位自己的角色。在學(xué)習(xí)小組中可以設(shè)置組長、副組長、紀(jì)律委員、發(fā)言人、記錄員、板演展示員等角色。在課堂教學(xué)過程中，每個小組成員都能根據(jù)自己的職務(wù)完成自身的職責(zé)，做到人人有事做，事事有人做。

三、各負(fù)其責(zé)

每個小組成員明確自身定位后，還要明確自己在小組課堂活動中擔(dān)負(fù)的職責(zé)，才能在活動中做好自己，使得小組活動能夠順利開展，提高課堂活動的效率。從小組成員的角色定位來說，組長和副組長是小組活動的主導(dǎo)者和管理者，負(fù)責(zé)組織和管理小組所有學(xué)習(xí)活動，一般由成績較好的同學(xué)擔(dān)任，也擔(dān)任組內(nèi)“小教師”的角色，幫助組內(nèi)成員共同提高。紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)管理組員課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，保證每個人都能專注地參與課堂學(xué)習(xí)活動。發(fā)言人主要負(fù)責(zé)小組展示環(huán)節(jié)中小組成果的展示。記錄員負(fù)責(zé)記錄本組成員在課堂上的獎懲情況和課后作業(yè)的評價等級等。板演展示員主要負(fù)責(zé)板演小組成果的職責(zé)。為了讓每個組員能充分參與小組的管理，可以在部分角色上定期采取角色輪換制度，加強(qiáng)小組成員間相互學(xué)習(xí)和交流。

四、各展所長

在小組內(nèi)成員定位時要充分考慮每個成員自身的特點，合理地安排成員的角色，使得每位成員在小組內(nèi)，在課堂上都能充分發(fā)揮和展示自身優(yōu)勢，促進(jìn)小組的整體質(zhì)量的提升，同時樹立成員的自信心。例如：組織管理能力和責(zé)任心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)可以擔(dān)任組長或副組長;做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)心仔細(xì)的同學(xué)可以擔(dān)任記錄員;口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)可以擔(dān)任發(fā)言人;字寫得好，書寫工整的同學(xué)可以擔(dān)任板演展示員。只有讓每名組員在組內(nèi)能夠充分發(fā)揮自身特點，才能各展所長，充分調(diào)動每位組員的積極性。

班級所有成員若能做到各就各位，小組成員都能各司其職，各負(fù)其責(zé)，各展所長，小組活動必能在課堂上有聲有色開展，我校的“動課堂”也必將悄然構(gòu)建。但學(xué)習(xí)小組組建以后，一定會在“動課堂”的實施過程中出現(xiàn)種種問題，所以還需要在實踐中不斷優(yōu)化，才能持久地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化應(yīng)該建立在小組質(zhì)量監(jiān)控下實施動態(tài)優(yōu)化，在“動課堂”實施過程中逐步優(yōu)化，可以通過以下幾種方式進(jìn)行：

一、個體小組共評價，橫向縱向齊評比

在學(xué)習(xí)小組的評價過程中，既要對組員個體進(jìn)行評價，更要綜合評定小組;既要肯定個人的成績，更要著眼于小組的整體質(zhì)量。通過這樣的評價機(jī)制，讓組內(nèi)的每一個人都樹立“組興我榮，組衰我恥”的團(tuán)隊意識，形成既要自身拔尖，又要團(tuán)結(jié)協(xié)作提升小組成績的團(tuán)隊思想。在組際間評比時，可以分角色進(jìn)行分層評比，組長和副組長作為一組，組員作為另一組分開評比，讓更多的人能夠獲得鼓勵和表彰，激發(fā)每個組員的積極性。

二、課上課下同考查，作業(yè)測試并考核

學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化除了要確定合理的評價方式外，還需制定公平合理的學(xué)習(xí)小組考核制度，將整個學(xué)習(xí)的過程都納入到考核范疇，從課上小組展示到課下互助交流，從平時作業(yè)質(zhì)量到各種測試成績，以量化積分的方式，將學(xué)習(xí)的全過程以積分進(jìn)行量化，最后通過小組積分對各小組進(jìn)行評價。通過這種評價機(jī)制讓學(xué)生的一舉一動都和小組積分掛鉤，從而讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的全過程。

三、均衡各組促進(jìn)良性競爭，調(diào)整評價形成公平角逐

對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行一段時間的考核評價后，要適時根據(jù)各組情況對部分小組的成員進(jìn)行微調(diào)，從而均衡各組的實力，避免一組獨(dú)大或一組獨(dú)弱的情況，促進(jìn)各組間的良性競爭，進(jìn)一步激發(fā)組員的積極性。在平時的教學(xué)中，也要有意識地發(fā)覺和培養(yǎng)有潛力的組長人選，以備必要時進(jìn)行小組重組。此外，在考核評價過程中，還需對評價考核制度根據(jù)實績考核情況進(jìn)行調(diào)整，從而使各組間的競爭更加公平合理。

學(xué)習(xí)小組的組建和優(yōu)化決定著小組合作學(xué)習(xí)的效果，還需在實踐探索中進(jìn)一步總結(jié)和實踐，教師只有進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化對小組合作學(xué)習(xí)理論的理解，才能深入挖掘小組合作學(xué)習(xí)的精髓，才能建立起個性化、探索性的主體學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使其能夠積極主動的參與其中，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的最大效用。