大學物理多平臺線上教學的研究

袁慧 彭小牛

摘要：為應對新冠肺炎疫情導致的居家隔離對教學的影響，多地大學物理課程改為完全網上授課。本研究利用超星學習通和QQ群平臺實現了大學物理的完全網絡教學。本研究發現無論教師還是學生對于完全網絡教學都有一個適應過程，網絡教學對學生的自學能力和學習自覺性提出了更高的要求，也對教師有效的傳遞知識，獲得教學反饋和督促學生提出了新的挑戰。在未來常態化教學中，網絡教學將提供更強大的輔助教學功能，是未來教學改革的方向。

關鍵詞：網絡教學;大學物理;教學改革

隨著網絡技術的進步，“互聯網+教育”已逐漸成為新時期的國家教育戰略，給高等教育帶來了深遠的影響。依賴于計算機網絡大數據的發展，面授學習和網絡學習相融合的混合教學模式逐漸成為高校教學改革的主流。然而，因新冠肺炎疫情的持續發展，教育部于2020年1月27日發布了《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》。湖北大學為保證教學活動的進行，將全部課堂授課改為網上進行。完全線上的教學形式，對大學物理這樣一門大學基礎通識課程的教學方式和效果提出了挑戰。本文對基于本校已有的超星學習通上已有的網絡課程資源，結合QQ群課堂直播，對大學物理的完全線上教學過程進行了探索，對其中存在的問題和應對方式進行反思，并展望未來常態化教學過程中線上線下混合式教學模式的開展方式。

一、教學平臺，教學資源和前期準備

在大學物理的教學過程中我們聯合使用了超星學習通和QQ群課堂兩種教學平臺。

超星學習通是我校已經在建設應用的網絡教學平臺。在前期的準備過程中，我校已經完成了大學物理慕課視頻的錄制。我們在超星學習通平臺上開設了大學物理的課程，建立了章節和任務點，將各章節的慕課視頻和課件放入相應的章節，方便學生學習。同時，上傳了作業庫和考試庫，方便在教學過程中按需發布。之后，大學物理的各位授課教師將學生按教學班導入，方便學生選課。因各種原因未能導入學生也可通過課程碼自行加入。

對于QQ群課堂，首先需建立QQ教學群，將群號通知給學生，邀請學生加入QQ群。為方便管理，可要求學生按照“班級+學號+姓名”的格式修改群昵稱。然后在QQ群文件中可上傳各種教學資料，如教師個人課件，教學計劃，教材教輔資料等。

二、教學過程

為保證學生的學習時間和教師的教學時間，我校要求教師按照課表時間進行網絡授課。因此大學物理的完全線上教學的教學過程主要分為課堂教學和課下教學兩部分。

課堂教學是按照學校課表安排教師進行教學的過程。在這個過程中，教師和學生集中登錄超星學習通和QQ群，按照教學計劃對相應的教學內容進行教授，討論和答疑。超星學習通和QQ群都提供了多種工具幫助教學過程的正常進行，并獲得及時的反饋。兩平臺都有簽到功能，可查看學生的到課情況。此外，在上課期間也可以發放投票，問卷來變相檢驗學生的到課情況，并了解學生對知識點的理解掌握情況。課堂知識點的講授主要以QQ群直播的方式進行。

課下教學對于高等教育來說是非常關鍵的環節。在大學物理的教學活動中，課下教學活動主要有如下幾個方面：1.教材和課件等材料的閱讀和慕課視頻的觀看。2.作業。本課程的作業分為客觀題和主觀題兩部分。3.網上答疑。學生在自學過程中任何疑問都是通過QQ聊天的方式進行解答的。4.直播視頻回顧。針對由于網絡設備原因沒有及時觀看直播的學生可在課后進行視頻回顧，同時對于課堂上沒有掌握的內容也可以在課下進行回顧，繼續學習。

三、網絡教學中存在的問題的反思與展望

在進行完全線上教學的過程中，我們首先遇到的問題是基礎設施的準備不足。這其中包括，網絡帶寬和數據流量的問題。此時，為了照顧設備和網絡受限的師生，課堂教學主要以文字和語音直播的形式進行。教師將要講的內容寫成文案，在QQ群中發表。此時需要注意的問題是，由于對教學內容的熟悉程度不同，教師和學生的閱讀速度有極大的區別。教師在發放直播內容時應注意節奏，保證學生可以跟上進度。

此后，隨著各個網絡平臺的設備更新，服務器升級，課堂教學轉而使用QQ群課堂直播進行。之前有研究表明，教師是否在直播時出鏡對于教學效果有影響，教師在直播時出鏡有助于提高教學質量。然而，考慮到大學物理課程公式多，理論強，學生有不少使用手機觀看直播，屏幕大小有限，因此采用了屏幕共享模式，在直播時學生只能觀看到教師屏幕播放的PPT。這種方式的直播與平時線下教學講解形式最為類似，學生接受度較高，68.1%（47/69）的學生表示QQ群課堂直播比之前在QQ群發放語音的教學模式效果更好。

教師和學生對于網絡教學模式的適應和技巧的提升是網絡教學面l臨的挑戰。對于教師方面，絕大多數高校教師在此前對于網絡教學缺乏經驗，不能充分的適應各類教學平臺提高的教學工具。尤其是大學物理課程理論性強，教師的講解占用了課堂教學的絕大部分時間。然而，由于網絡教學教師常常不能直面學生，板書的運用也受到限制，對于教學效果的把控變得困難。此時要求教師必須充分利用網絡平臺提供的工具，有意增加師生交流，做到教學效果的及時反饋。學生方面，對于網絡學習也有適應過程。不少學生對于教師在教學平臺發放的各種學習資料直接采取漠視態度。此時教師要反復提醒學生要觀看和閱讀學習資料，可以采取在學習通中設立任務點，計入學生的平時成績的方式督促學生進行課下學習，養成學習習慣。在后期，學生逐漸適應網上學習模式之后，這種情況有所改善。

網絡教學是一種新興的教學模式，相較于傳統教學，有著特殊的優勢。比如，通過教學平臺提供的工具，客觀題可以自動批改統計成績，這使得教師可以很方便的進行隨堂小測試，及時獲得教學效果反饋。另外，不少學生對于線上交流有更強的偏向性。課后通過QQ聊天提問的學生比之前課堂提問更為頻繁。然而，在現階段網絡教學的這些優勢并沒有得到充分的發揮，教學仍然還是按照課時分配在進行，學生沒有獲得充分的自主性。這是在未來的教學中值得探討的問題。

在未來常態化的教學中，網絡教學可以作為線下課堂教學的補充存在。比如在課堂教學中可以借用各個教學平臺提供的教學工具完成簽到，課堂小測試，分組，問卷等各種課堂活動;在課下也可以發放更多的參考和學習資料，并發布學習指導和課程引導，幫助學生自學。網絡教學手段的應用比如帶來未來高等教學方式的重大革新，為提高教學質量，進一步培養學生的自學能力，提升學生學習意愿和學習的自主性提供基礎。