高中數學學習中學生應用意識與思維能力的養成探討

陳樂炳

摘要：高中數學學科的教學中非常注重思維能力與應用意識的培養，學生的應用意識與思維能力都需要長期的培養。提升學生的應用意識與思維能力，對于數學學科的學習事半功倍，同樣是一項關乎學生可持續發展的大事。本文針對學生應用意識與思維能力的培養進行深入的探究，提出提升學生能力的措施。

關鍵詞：高中數學;應用意識;思維能力

一、高中數學學習中學生應用意識和思維能力的重要性

1.良好的應用意識有助于學生解決問題

數學的一大作用就是實用性，數學學科的知識能夠解決汗多的內容。培養良好的應用意識，這樣有助于學生在遇到問題時，能夠運用所的知識進行解決，知識的不斷增長會促進學生對于問題的探討，而這種探討就是知識的應用。應用意識的培養更加有利于學生在解決問題是，將問題具象化，并利用合適的手段進行解答。

2.良好的思維能力有助于學生接納新知

數學學科的嚴謹性和科學性很高，在學習的時候一定要注意思維的培養，數學思維是學生看待數學問題的看法，一旦擁有嚴謹的數學思維，學生在思考數學問題的時候就簡單了許多，讓他們更容易理解基本理論的概念，更加容易的解決復雜的難題，將難題簡單化，將簡單題概念化。因此高中數學的學習中，學生的良好的思維能力的培養至關重要。

二、高中數學學習中學生應用意識提高措施

1.重視基礎理論和解題思想的培養

學生應用意識的培養首先要在教學中結合具體問題，教授學生基礎的理論概念，基礎的解題方法和解題步驟，這樣才能提升學生的應用意識。學生在了解各種基礎理論與基礎知識以后，對于知識的運用也有了更深入的了解。知識的不斷增長會促進學生對于問題的探討，而這種探討就是知識的應用，這就形成了一個循環，對于學生應用能力的培養也就是對于學生知識體系的培養。

2.與生活相聯系，培養應用意識

在進行教學的時候，老師應當啟發學生觀察生活，觀察生活中的每一件小事，這都是成長的關鍵。生活中每件事情都有他自己的意義，每個人對于一件事情的看法不同，老師應當啟發學生細心的觀察生活，發現生活中的美丑，善惡，從而引發自己的思考，這也是生活即教育的本質。在教學中聯系生活，將各種冰冷的知識點與生活中相似的素材聯系，能增強學生學習的興趣，讓學生對于知識點的理解更加透徹，同時，這些知識點的學習又能幫助學生解釋更多的自然現象，兩者是互利的過程。生活是每一個人都要經歷的事情，生活是貫穿人的一生的一件事，從呱呱墜地到垂垂老矣，我們一直都處在生活之中。陶行知提出的生活教育強調了生活對于教育的重要性，生活應當是教育的重心。學生在生活之中更多的利用了課堂上的知識，這形成了一個正反饋，對于學生的應用意識的培養十分的重要。

三、高中數學學習中學生思維能力提高措施

1.合理設問，促進學生思維發展

合理的設計問題能夠提升學生的學習興趣，也能提高教學的有效性，但是設問需要一定的技巧，在提問時要注重問題的目的性，趣味性，啟發性，廣泛性等等。首先設計問題要明確目標，讓問題恰到好處，為教學穿針引線，產生更好的教學效果。其次，設計問題要表述準確，指向清楚，能夠啟迪學生的思維，這樣才能使學生明白老師要問什么，才能更好地回答，問題同時也能啟發學生思維，一些問題能夠領學生茅塞頓開。最后設計問題要有梯度，層層遞進，同時概要考慮結果，這樣有利于學生的思維的提升，一味的簡單問題或者高深的問題，會導致學生的思維僵化。

2.引導思維，促進提升

雖然說學生是課堂學習的主角，但是在這個過程中，老師仍然是不可缺少的一部分，老師也是課堂學習的重要參與者。老師要在課堂上引導學生們進行學習，學生的學習能力有限，老師的引導往往能夠起到畫龍點睛的作用。引導思維要講究策略，遵循思維發展規律，引發思維，讓學生有問題，能夠善于提問題。給學生提供足夠多的自我學習空間，能夠通過探究增長知識，同時教師也要適當地引導，糾正學生在學習中的誤區，引領他們的思維進步。

3.培養學生的歸納能力

“能思考會創造的人士真正的教育培養出來的”，陶行知先生的這句話道出了教育的本質，有創新的一個前提就是學會歸納。通過對某一類的事物進行分析整理，總結得出的一般規律用于以后的工作生活中的過程叫做歸納。但是歸納并不是如此狹義，歸納同樣指對生活中各種事件的觀察得出一些結論。高中教學要盡早的開始歸納意識地培養和教育，養成對于事物的細致觀察能力和總結能力。在教學中，老師要為學生準備充分，熟悉合理的素材，幫助學生更好的整理和歸納。

四、結論

高中數學學科的教學中非常注重思維能力與應用意識的培養，學生的應用意識與思維能力都需要長期的培養。在培養學生的應用意識時，首先需要注重基礎理論與解題方式的培養，讓學生將知識與生活問題相結合，還要培養學生與生活相聯系，利用學到的知識去解決生活中的問題。在培養學生的思維能力的時候，老師需要通過合理的設問，來引導學生的思維，啟發學生思考，學生在這種環境下，思維能力有很大的提升，同時還要培養學生的歸納能力，歸納過程就是一個思維的過程。提升學生的應用意識與思維能力，對于數學學科的學習事半功倍，同樣是一項關乎學生可持續發展的大事。