發掘家訓家風內涵融入小學德育課堂

張敏賢

摘要：我國擁有五千年的歷史文化，是世界上著名的文化大國、文化古國。中華民族在歷史發展的長河中經過不斷地積淀，傳承了許多優秀的傳統文化，良好的家訓家風就是其中之一。學校作為學生生活與學習的第二場所，教師應當在教學過程中引導他們樹立正確的人生觀念，端正自身的態度，從我做起，傳承良好的家訓家風，繼承并弘揚我國優秀的傳統文化。本文探討了教師在教學過程中應如何發掘家訓家風的內涵，并將其融入小學德育課堂當中。

關鍵詞：家訓家風;德育課堂;教育教學

一、優秀的家訓家風所具有的內涵

（一）家訓家風和社會主義價值觀的融合

現在我們常說的“二十四字核心價值觀”，其中就有和家訓家風有關的內容：愛國、敬業、誠信、友善，這些詞語都可以體現出公民的素質，“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”也是家訓家風中經常提及的內容，由此可見家訓家風和當代社會主義核心價值觀有相同或相似的內容。目前學校在教學過程中也需要貫徹落實社會主義核心價值觀，促進學生的德育。為此，教師可以將家訓家風的內涵融入小學德育課堂當中，進而提升小學生的道德素質。

經過長時間的文化積淀，我國的優秀文化得到了傳承，當代學生的思維意識也受到了家庭觀念的影響，他們在成長過程中逐漸樹立了正確的人生觀念，而且社會主義核心價值觀也為其今后的發展指明了方向。

（二）家訓家風和德育的融合

目前德育的主要內容有愛國教育、人文教育等，其中愛國教育是德育的重要組成部分。國家為人民提供了良好的成長環境，尤其是在出現疫情后，國家為人民提供了健全的醫療服務，以保障公民的生命財產安全。作為中國的公民，我們必須要懷著一顆報效祖國的心，這也是家訓家風中的一項重要內容。由此可見教師在授課過程中應重視培養學生的愛國情懷，幫助他們樹立“服務人民，報效國家”的信念，并滲透家庭是小家，國家是大家的觀念，進而激發同學們的愛國熱情。人文教育的覆蓋面較為廣泛，“禮、義、廉、恥”都與人文相關，所以教師必須重視開展人文教育，這有利于提升同學們的綜合素質，促進其綜合發展。

二、將家風家訓融入小學德育課堂的方法

（一）開展尋訪探究活動

我國擁有深厚的文化底蘊，歷史上有許多值得傳頌的事跡，教師可以為同學們布置一項作業，讓他們利用課余時間與長輩們聊天，去了解親戚朋友中是否有值得傳頌的感人事跡或是彰顯德育素養的事跡，也可以從互聯網上搜集相關的人物事跡。在下一次上課時，教師可以給予同學們充足的時間進行討論，與他人分享自己所了解的事跡，與此同時還要總結出每個事跡中都體現出了哪些優良的家風家訓。教師也要重視總結，可以將同學們所講述的事跡以及其中所體現出的家訓家風記錄下來，制作成動畫或短片視頻，這樣他們就可以隨時觀看這些內容，進而潛移默化地樹立正確的觀念。

（二）舉辦好家訓評比活動

德育課與數學、語文學科課程具有一定的差別，德育課堂的教學內容更具靈活性，為了提升全校學生的德育素養，學校可以集中開展活動，這樣一來借助發掘家訓內涵的活動，還能促進良好校風的建設。例如我校在2019學年開展了“四小好家訓”評比活動，向全體學子征集了每個家庭的家訓，然后經過學校初選以及網絡投票等環節，最終評選出了最具代表的“好家訓”并在校園中進行展示。其中“踏實做人，認真做事”“靜以修身，儉以養德”“成長不可替代，磨練沒有捷徑”“天道酬勤，自律自強”等家訓的票數排在最前端，很多學生都對這些家訓產生了共鳴。可以說，家訓沒有優劣之分，旨在能引起大家的共鳴，激起大家“向上”“向善”“向真”的追求。而一次評選的結束也不是終點，學校應在這樣的交流中，見賢思齊。在以后的日子里，積極地在全校公開展示獲獎家庭的家風故事，并通過一系列活動讓學生學家訓、學家風，教師也應鼓勵同學們利用課余時間主動地去欣賞這些“好家訓”，促進他們品德素養的提升。

（三）制作手抄報、黑板報

小學生具有較強的模仿力和動手能力，教師應充分發揮學生所具備的優勢，通過開展制作手抄報、黑板報的活動，使他們認識到良好家訓家風對于其成長產生的積極影響。在授課過程中，教師還可以利用多媒體設備播放一些真實的感人事跡，《感動中國十大人物》就是很好的范例，同學們在觀看這些視頻資料時可以更直觀地進行學習，學會尊重他人、愛戴他人、孝敬長輩等，通過觀看視頻潛移默化地影響他們的思想觀念，促使他們在日常生活中主動傳承并發揚優良的家風。最后教師可以讓同學們親自動手制作手抄報，將自己如何在生活中做到講誠信、孝敬長輩、文明交際的事例展現給他人，在規范自己思想觀念和行為舉止的同時對他人也產生積極影響。

（四）組織開展家訓家風宣講活動

為了充分發揮班會的優勢與價值，教師可以利用班會時間，讓學生講述自己的好家風故事，還可以邀請學生家長與學生共同參與到班級德育課堂當中，讓學生和家長進行面對面的交談，一起探討哪些內容屬于優良的家訓家風，教師一方面可以在班上評出十大班級好家風，另一方面教師還可以對班會情況進行記錄，并以班級為單位將同學中最具影響力的故事傳遞給學校，然后再由學校進行校內十大好家風獲獎家庭的評比活動。此外宣講活動也是有效發揚家訓家風的方式之一，根據學校對十大好家風獲獎家庭的評比結果，教師可以聯系學生的家長，依次邀請獲得榮譽的家長和孩子一起在國旗下講話的環節中分享自己的好家風故事，引領全體學生共同體會優良家訓家風的魅力，深化優良家訓家風的重要性，樹立榜樣精神，進而讓家校共育得到更有效的實施。

三、結語

綜上所述，將家訓家風融入小學德育課堂教學當中，不僅可以讓學生傳承并弘揚我國的優秀傳統文化，還可以促使其樹立正確的人生觀念，在生活中做到講誠信、講文明、講禮儀，在家庭中做到愛戴兄長、尊敬長輩，在學習中做到嚴于律己、一絲不茍。還可以通過開展發揚家訓家風有關的活動，為學生今后的發展指明方向，促使其成長為高素質型人才。

參考文獻：

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[3]高懷清.發揮家風對學校德育的“反哺”功能——小學德育工作跟進家風教育的實踐探索[J]甘肅教育，2017（15）.

（責編 侯芳）