核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究

馬欣蕓

【摘 ?要】 ?英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求我們要以培養(yǎng)語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為中心，引導(dǎo)學(xué)生掌握好語(yǔ)言知識(shí)，在教學(xué)中把基礎(chǔ)、思維和能力融入在一起，通過教學(xué)活動(dòng)把知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為能力。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)研究

基礎(chǔ)知識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力三者密不可分，形影不離，是相互促進(jìn)，相互制約的關(guān)系。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，我們要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)，把這三個(gè)方面融入到教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為載體，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中融入思維活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，為學(xué)生當(dāng)今的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

一、學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，奠定能力基礎(chǔ)

語(yǔ)言能力建立在語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)言能力的地基，學(xué)生只有掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)并達(dá)到一定的熟練程度，他們才能在特定語(yǔ)境中準(zhǔn)確地體驗(yàn)、理解、運(yùn)用語(yǔ)言并形成語(yǔ)言能力。基于語(yǔ)言能力，我們要從地基抓起，把基礎(chǔ)知識(shí)理解、掌握到位，為形成語(yǔ)言能力做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備，在運(yùn)用中上升為語(yǔ)言能力。

例如，譯林英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè) Unit 5 Look at me Story time 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握日常用語(yǔ)：Look at my T-shirt. Its nice. How nice. Its great.掌握詞匯T-shirt，skirt，jacket，I，good，am，cap.老師用自己的老照片或者是自己孩子的照片做教具，用英語(yǔ)向?qū)W生們做介紹，學(xué)生們對(duì)了解老師的情況會(huì)非常感興趣。老師指著照片中的書包，非常高興地做著手勢(shì)說Look！This is my school bag. Its nice.學(xué)習(xí)句式Its nice.接下來，依次展示自己的衣物，學(xué)習(xí)日常用語(yǔ)和詞匯，領(lǐng)讀至?xí)x。為鞏固所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞同學(xué)的服裝并用新學(xué)的單詞、句式來介紹和表達(dá)贊美，在趣味理解和運(yùn)用中把基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位。

英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為重，能力離不開基礎(chǔ)知識(shí)，沒有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，能力就會(huì)成為無稽之談，因此，基于語(yǔ)言能力我們要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起。

二、融入思維活動(dòng)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)思維品質(zhì)是指在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題會(huì)“想一想”，通過觀察、思考、分析、比較、推理、判斷、概括、總結(jié)等心理活動(dòng)把感性材料加工成理性產(chǎn)品，使問題得以良好的解決。思維品質(zhì)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要融入思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，助學(xué)習(xí)能力一臂之力。

例如，譯林英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè) Unit 3 How many？Story time 掌握thirteen ～nineteen，這些數(shù)字是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)過程中要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、總結(jié)和判斷分析等思維品質(zhì)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓同學(xué)讀出幾位老師的電話號(hào)碼，熟練掌握one ～nine，然后通過數(shù)一數(shù)圖片中的花朵數(shù)量，學(xué)習(xí)數(shù)字13 thirteen，和14 fourteen，15 fifteen，16 sixteen，提出問題“（1）觀察這些數(shù)字，你能找到其中隱含的規(guī)律嗎？（2）這一規(guī)律表達(dá)了什么含義？”用問題引領(lǐng)學(xué)生觀察，找規(guī)律，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)都有后綴teen。在思考第二個(gè)問題時(shí)，提示他們把對(duì)應(yīng)的個(gè)位數(shù)字寫在下方，就能理解teen表示“十幾”的含義了，也能按照規(guī)律試著寫出17、18和19 的英文數(shù)字。

人的智商很大程度上取決于人的思維品質(zhì)，思維品質(zhì)的優(yōu)劣決定了學(xué)習(xí)能力的高低，教學(xué)中要重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生觀察、思考、總結(jié)等方面的思維品質(zhì)。

三、重視方法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力是指?jìng)€(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)能夠通過觀察、思考、探究、總結(jié)、記憶知識(shí)，把具體例證轉(zhuǎn)為抽象概念，把抽象概念運(yùn)用于具體事物來解決問題的能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們要重視學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)能取得事半功倍的效果。

例如，譯林英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè) Unit 7 At weekends Story time 本單元的話題是談?wù)撝苣┗顒?dòng)，話題孩子們感興趣，重點(diǎn)是詞匯量，準(zhǔn)備好詞匯備用：出示學(xué)生學(xué)過的體育運(yùn)動(dòng)類、興趣類、日常生活類的詞匯，加以復(fù)習(xí)歸類。展示9月份日歷，復(fù)習(xí)Monday～Sunday詞匯，并學(xué)習(xí)詞匯：at weekends=on Sunday and Saturday. 利用這些信息進(jìn)行對(duì)話交流，At weekend you dont go to school. What do you do at weekends？I usually…進(jìn)入主題，閱讀課文，根據(jù)信息提示填表統(tǒng)計(jì)Mike，Helen，Su Yang等人的周末活動(dòng)情況，再利用語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯：grandparents，play with，very much，chat，Internet，go to the cinema，a lot，come out，get out。用趣味復(fù)習(xí)，尋找關(guān)鍵信息，語(yǔ)篇學(xué)詞匯等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

知識(shí)傳授重要，傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力更重要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種問題，在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成學(xué)習(xí)能力。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們要基于英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)來開展教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中培養(yǎng)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，讓他們具備適應(yīng)社會(huì)需要和個(gè)體發(fā)展的必要素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]魏曉莉.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2019（36）：19.