高職院校《工業機器人操作與編程》線上課程教學淺論

夏添

摘要：在線上教育和信息化手段被廣泛普及使用的背景下，從《工業機器人操作與編程》這門理實一體化課程的線上教學出發，對教師和學生等這兩個方面進行探討，提出了該類型課程的線上教學問題和一些應對策略。

關鍵詞：線上教學? 《工業機器人操作與編程》高職

一、引言

線上教育是一種充分利用網絡資源新進線上學習的一種學習方式;2019年初國務院頒布的《國家職業教育改革實施方案》中提出了高職院校要適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用;同年10月2日，教育部等11個部門聯合印發指導意見，促進在線教育健康發展，提出到2020年，大幅提升在線教育的基礎設施建設水平，互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術在教育領域的應用更加廣泛、在線教育模式更加完善，資源和服務更加豐富充分結合新。這些政策的提出都為線上高職教育的發展提供了契機。

二、線上授課的發展及現狀

通過網絡遠程線上教學一直以來是各高職院校在課程改革過程中不斷探索的一種新教學模式，線上教學打破了空間上和時間上的限制，使得學生可以在任何場所、任何時間進行學習。隨著國家“新基建”發展戰略的穩步實施，在線教育將會迎來一個新的發展高潮，根據中國互聯網絡信息中心的數據，截止到2019年底，我國在線教育用戶規模約在2.59億人左右;2020年上半年教育部已組織22個在線課程平臺免費開放了在線課程2.4萬余門。相關機構預測2020年中國在線教育市場規模將達到4330億元。當然線上教學也面臨著許多的問題，比如線上平臺和軟件種類繁多，產品層次和水平不能相互統一、集體授課時學生的個性化教學實施存在很大缺陷、上課時教師不能全面掌控學生的學習狀態，課堂的節奏容易被打亂等問題，這些都有待于新技術的應用和教學改革的綜合實施來解決。

三、《工業機器人操作與編程》課程的線上教學問題

《工業機器人操作與編程》是工業機器人技術專業必修的一門職業核心課程，工業機器人自動化產線已經成為制造類企業未來的主流發展方向，工業機器人的操作是其中必不可少的一項必須掌握的基本技能，同時本課程作為一門綜合實踐性較強的理實一體化課程，學生需要全面掌握工業機器人的安裝、配置與調試方法，掌握工業機器人在涂膠、搬運、焊接、碼垛等典型應用上的程序編寫和操作方法。通過該課程的學習鍛煉學生的團隊協作能力和創新意識，提高學生分析問題和解決實際問題的能力，增強學生的綜合素質。伴隨著線上教學的逐步開展，《工業機器人操作與編程》這門課程的線上授課也面臨著許多亟待解決的問題，筆者將一一論述。

1.線上授課的平臺選用

線上授課過程中選用什么樣的平臺、什么樣的授課方式對于課堂的正常教學開展非常重要，目前常用的教學平臺有很多比如：QQ群、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘、雨課堂、職教云、藍墨云、MOOC、智慧樹等。本課程采用直播+課堂答疑的模式進行教學。藍墨云平臺的課堂活動組織較為豐富、學生量化評價體系較為完善但是直播功能較弱，所以結合騰訊課堂穩定的直播特點，《工業機器人操作與編程》這門課采用了“藍墨云+騰訊課堂”的混合平臺進行直播教學。

2.教學計劃的內容調整

在實際教學中，《工業機器人操作與編程》是一門理論和實踐必須緊密結合的課程，實踐操作部分的在原來的教學計劃中所占比重基本達到了50%以上，而由于網絡教學會缺乏實踐類操作，這就需要教師在線下充分利用實訓室的設備來進行操作訓練，已促使學生知識能夠融會貫通真正做到學能所用，在整合線上教學資源的同時，加大虛擬仿真軟件在原有教學內容中的比重，以確保教學工作正常進行。

3.線上授課中存在的問題

在開展了教學活動之后，筆者發現《工業機器人操作與編程》這門課同大多數進行線上授課的理實一體化課程一樣存在著許多問題。

教師方面：第一點，很多高職院校的老師對于各種平臺的軟件操作一開始不是很熟練，大多數教師只能簡單的使用，對于平臺中的一些輔學輔教的功能運用的較少，甚至基本不用，這大大降低了網絡教學的效率和學生聽課的直觀感受;第二點，網絡教學時老師對學生的整體把控和課堂節奏的失準已經成為一種常態，許多學生簽完到之后就掛機，或者干脆直接退出直播平臺，而老師卻無從得知，久而久之學生的“流失”隨著時間的推移會在線上課堂中變得越來越嚴重，使得整個課堂變成了老師和極少數學生的課堂，這也充分暴露了當前的線上授課方式一個短板，老師無法時刻掌控學生的學習情況。

學生方面：對于高職的學生而言，自身自控力較差、愛貪玩等因素的影響，往往在上課期間利用手機去打游戲，或者上網。在使用手機或者電腦上課的同時容易受到QQ、微信等即時通訊工具的干擾和誘惑，分散學生線上學習中的注意力，這也促使學生在上網課時越來越不自覺的進入“混”的狀態;另一方面，學生在實訓室實操之后，對于操作過程的不熟練導致處于“教一步做一步”的境地，這樣就擠占了其他同學的操作時間，加之工業機器人的設備投入經費較大，學校的設備數量遠遠不夠，設備和學生人數比例往往達到1：5甚至更高，大量的學生在實踐課中成為被“剩下”的人這些因素的共同結果都導致學生越來越遠離課堂。

四、探究問題的應對方法

針對以上出現的問題，筆者也對此提出一些自己的思考：當前在線教育迅猛發展的時代背景下，高職老師們應該充分利用這次機會來加強自己在線上教學和微課制作方面的能力，積極參加所選平臺推出的培訓課程，熟練掌握線上教學工具;充分利用線上教學平臺的實時監控和學生線上時長統計數據來查看學生的在線情況，并使用線上平臺的活動數據功能以及智能助手分析了解學生的學習效果，可以采用“教師+家長+輔導員”的三位一體模式來探究解決學生學習自覺性低和學習態度不端正的問題。教師在教學內容的安排上和教學活動的設計上要充分發揮靈活性和趣味性，一節課程的知識內容可以少但要精，通過小組任務和小游戲的設計，把知識點分布到教學活動中去提高學生的興趣;教師在課程結束后將本周的上課情況做好記錄并將課堂中“不活躍”的學生向班級所在輔導員反映，輔導員、老師和家長通過座談會的方式共同幫助學生調整好心態，提高學習的主動性;在實驗室設備數量缺乏的問題上，學校和企業之間加強合作，共同開發線上工業機器人虛擬實訓室，能夠在一定程度上解決學生實操設備數量不夠的問題，學生可以在手機上或者電腦上進行工業機器人編程操作仿真操作，實現不分時間不限地點隨時的練習，并且結合線上大數據的統計功能，使學生在線上的所有操作都可以充分量化，最后通過多元化的評價體系對學生的學習情況做出有效評價。

五、總結

線上教育的蓬勃發展是機遇也是挑戰，老師要充分利用好現有的線上資源進行網絡授課，結合自己課程特點進行課程設計，積極調動家長、輔導員的力量來幫助學生學習，不斷提高學生的學習效果，同時也要幫助學生克服心理恐懼，提高自信，養成良好的學習習慣，將立德樹人的教育理念回歸課堂落到實處。

參考文獻

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