小學(xué)生課外閱讀興趣 培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

王幼平

語文核心素養(yǎng)是指語文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣和個(gè)性品質(zhì)等的有機(jī)組合。課外閱讀是小學(xué)語文教育教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文新課標(biāo)指出傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)忽視課外閱讀的實(shí)踐與研究，這不利于他們的終身發(fā)展。教師應(yīng)該從語文核心素養(yǎng)出發(fā)，重視課外閱讀的實(shí)踐與研究，提高小學(xué)生的課外閱讀能力。本文在語文核心素養(yǎng)視角下對(duì)小學(xué)語文課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究，以期對(duì)廣大小學(xué)語文教師的教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

一、注重教給學(xué)生閱讀方法與技巧

小學(xué)處于教育的初始階段，學(xué)生的思想情感發(fā)展與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)同樣重要。小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維情感的重要媒介，但是要培訓(xùn)好小學(xué)生的語文課外閱讀能力，必須先使他們掌握語句的基本意思，認(rèn)識(shí)到自己閱讀中的盲點(diǎn)，還可以提高他們對(duì)重點(diǎn)詞組的掌握，便于自己進(jìn)行課外閱讀時(shí)運(yùn)用這些方法。通過在課堂中提問題的講習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思索習(xí)慣，用于課外閱讀。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀

中國有句古話：“書讀百遍，其義自見。”小學(xué)生要提高語文閱讀能力必須多讀多練，不僅數(shù)量要多而且質(zhì)量也要多。語文課文大多要求精讀，而課堂時(shí)間又較少，因此學(xué)生的閱讀面較窄。為了在語文核心素養(yǎng)的角度下提高學(xué)生的相關(guān)閱讀能力，必須發(fā)展他們的課外閱讀。部分教師由于一些原因，不支持學(xué)生進(jìn)行課余閱讀，這對(duì)他們閱讀能力的進(jìn)步有很大阻礙。這些教師要轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)課余閱讀的積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)生挑選合適的讀物

許多小學(xué)生在課外閱讀時(shí)，主要挑選故事激烈精彩、畫面優(yōu)美和趣味性強(qiáng)等讀物進(jìn)行閱讀。但是，這些課外讀物有很多不利于學(xué)生思想發(fā)展。教師可以先提供相關(guān)的閱讀材料，使他們對(duì)課外讀物有個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。教學(xué)生如何自主選擇合適的課外讀物，可以從讀物的類型、知名度和理解難度等這幾方面進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)挑選合適的讀物。教師還應(yīng)該不定時(shí)抽查學(xué)生的課余閱讀情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡n余閱讀中存有的問題，并進(jìn)行糾正。通過大量的課余閱讀，相信學(xué)生的語文閱讀能力會(huì)有長遠(yuǎn)的進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)完高洪波的《彩色的夢(mèng)》以后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀、編寫兒童詩的啟發(fā)，進(jìn)行課外拓展：“為了編織一個(gè)彩色的夢(mèng)，我們要大量閱讀課外讀物。請(qǐng)大家課后閱讀兒童詩集《大地的眼睛》。我相信，你們一定能從里面發(fā)現(xiàn)世界的美麗。”

四、注重名著“導(dǎo)”與“讀”的融合，提升閱讀成效

名著閱讀是小學(xué)語文閱讀中的重要項(xiàng)目。新的小學(xué)語文教材對(duì)《名著的推薦與閱讀》專項(xiàng)提出了明確的要求。在語文各類考試中，名著的閱讀也占有很大的比重，能夠影響學(xué)生的學(xué)科綜合成績。大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了名著閱讀的重要作用。然而，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)名著閱讀存在畏懼心理。名著的閱讀成為當(dāng)前需要解決的重要問題之一。那么，有哪些策略可以提升名著閱讀的效率呢？筆者根據(jù)多年的教育教學(xué)實(shí)踐提出一下看法，供大家參考。

1.明確名著閱讀的目的性

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，必須有明確的閱讀目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，學(xué)生讀起來才能有章可循，并能產(chǎn)生積極重要的動(dòng)力。如果教師要求淡泊，學(xué)生意思不明，讀起來就會(huì)漫無目的，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，一定要為學(xué)生出示明確的導(dǎo)讀要求。就像春蠶抽絲，層層推進(jìn)，步步為營，發(fā)揮閱讀的真正效率。

比如，要求小學(xué)生閱讀的小說類書目一般為《海底兩萬里》《昆蟲記》《西游記》等，都是一些名家名篇。其中，每本書中什么優(yōu)美的基礎(chǔ)語言，真是多的數(shù)不清，關(guān)鍵是學(xué)生帶著什么樣的計(jì)劃去閱讀。因此，制定閱讀計(jì)劃，對(duì)每本書需要掌握的名詞佳句提出具體的要求，這太重要了。閱讀后的感受反響也要有具體的要求。每本書閱讀后做多少頁讀書筆記，寫多少篇讀后感，都有具體的要求。讓學(xué)生之間展開競(jìng)賽，優(yōu)秀的閱讀筆記教師可以為他們投到上級(jí)教育部門的報(bào)刊，還可以發(fā)表在班級(jí)微信群、QQ群中，供所有學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)，提升學(xué)生閱讀的積極性。

2.定期舉辦語文閱讀交流活動(dòng)

開展讀書交流匯報(bào)會(huì)。固定時(shí)間讓全班同學(xué)輪流上臺(tái)展示自己的精彩片段以及讀后的感受。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，就可以組織靈活多樣的展示形式。比如，在大家閱讀了《狼王夢(mèng)》之后，啟發(fā)孩子——每個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)狼王夢(mèng)，并且為夢(mèng)追逐，做一個(gè)新時(shí)代的小小追夢(mèng)。以賽促讀，讀后感比賽、講故事競(jìng)賽、名著表演、辯論大比拼、家長進(jìn)課堂等活動(dòng)……通過豐富多彩的活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生與名著結(jié)為最好的朋友。學(xué)生寫作時(shí)自然會(huì)得心應(yīng)手，如魚得水，一切問題都可以迎刃而解。

教育家葉圣陶說：“語文教本不是終點(diǎn)，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”這“種種的書”首推經(jīng)典名著。讀經(jīng)典名著，是學(xué)生永遠(yuǎn)的精神食糧，因?yàn)閷W(xué)生精讀經(jīng)典會(huì)升華價(jià)值觀、世界觀與人生觀，精神會(huì)不斷豐盈。從小閱讀經(jīng)典名著的孩子，一定會(huì)比別人更會(huì)思考，人格更健全，對(duì)假惡丑、真善美的認(rèn)識(shí)更深刻，對(duì)人生哲理的理解更到位。與經(jīng)典相伴，學(xué)生會(huì)幸福一生。

總之，課外閱讀教學(xué)是有章可循的。只要教師動(dòng)腦筋，想辦法，努力提高自身的水平，用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，豐富學(xué)生的圖書閱讀量，學(xué)生一定會(huì)在這一過程中掌握閱讀方法，并運(yùn)用于閱讀。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣，并運(yùn)用于寫作，提升寫作水平。這樣一來，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)就會(huì)逐步形成。

參考文獻(xiàn)：

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