淺析校外科普資源在 初中綜合實踐活動課程中的補償作用

劉文波

綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。學校要從實際出發，具體安排、確定綜合實踐活動各部分內容和組織形式。綜合實踐活動是現代教育的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。針對綜合實踐活動課程在教學過程中，由于缺乏社會資源導致的課程開發與實施困難的問題，本文提出了利用校外優質科普資源，補償初中綜合實踐活動課程教育的途徑。

一、初中綜合實踐活動課程開發與實施的重要性

從性質上講，綜合實踐活動課程屬于國家規定的中小學必須開設的“必修課程”;本質上屬于活動課程的范疇，強調學生從活動中學習、從經驗中學習、從行動中學習。它不是其他課程的輔助或附庸，而是與其他課程具有等價與互補性、有著自己獨特教育功能的課程形態，代表著我國基礎教育領域課程體系結構性的突破。課堂上小組合作學習是學生高度投入的環節，結合學校實際精心設計的課程極具新鮮感，不僅解決了學生聽課注意力不集中的問題，還能有效地提高聽課效率。創新思維是動手實操的前提，在綜合實踐活動課程的教學過程中，實操環節也是深受同學們喜愛的。在普及課程中，同學們接觸到的鋸床、磨床、3D打印機和激光切割機等設備，為他們的實際操作打下了堅實的基礎。安全守則、操作流程都熟記于心。在模型飛機的創新課上，同學們利用學校電子鋼琴室的包裝紙箱，設計了多款自己喜愛的飛機。比如：3D特技飛機、SU27戰斗機和會飛的豬等，他們還用美術顏料設計飛機的機身圖文。有些同學還為那些不會飛的小動物在飛機上安裝了觀光倉，讓它們也可以遨游天空。

綜合實踐活動課程帶給學生的不僅是課程的新奇感，更重要的是同學們可以利用現有的器材物化出自己的探究作品。比如：同學們經常使用的小電動風扇，由于風葉的螺距太小導致風量不夠，他們通過3D打印建模后就能獲得更大螺距的風葉，從而改變風扇的風量。在做手工時，可以使用激光切割機代替大量的裁紙工作。

二、初中綜合實踐活動課程在開發與實施過程中存在的問題

每個學校的資源是有限的，無法徹底滿足綜合實踐活動課程教學對軟硬件的要求。如果把校外資源請進來，那這些難題就可以迎刃而解，但太難實現。比如：學生在植物方面的探究，最好的校外資源就是東莞市植物園的植物研究所，但是不可能把它們搬進學校;學生在新材料方面的研究需要去到松山湖材料實驗室，也不可能把他們的設備搬過來等。

教師是綜合實踐活動課程教育的實施者，他們的眼界和技能直接影響了課程的發展。大部分學校的綜合實踐活動課程教師都是信息技術或其他科目的教師兼任。特別是新教師，在起步階段嚴重缺乏交流學習，在摸索的環境中前行，導致其專業素養提升較慢。

三、校外科普資源對初中綜合實踐活動課程發展的補償效果

第一，根據學校周邊資源，確定綜合實踐活動課程設計的總體方向。學生走出去，首先要解決的問題就是去哪里，其次要解決怎么去和去多久的問題。松山湖是國家級高新技術產業開發區，園區內有華為、大疆無人機、生益科技、玖龍紙業、東陽光藥業和松山湖材料實驗室等一大批高新技術企業;東莞理工學院、廣東醫學院、東莞職業技術學院等大學也坐落于此。實踐證明，東莞市松山湖實驗中學在綜合實踐活動課程的實施過程中，很好地利用了周邊豐富的科技和人文資源。比如：松山湖實驗中學實施的三次大型綜合實踐活動，有兩次是在松山湖產業園區完成的。學校以知識產權調研為導向，與松山湖海麗化學有限公司、國云科技有限公司、生益科技有限公司、正業科技有限公司、華南創新設計院、東陽光藥業、宇龍通信有限公司、華貝電子有限公司等十六家企業共同開展綜合實踐活動。企業方面提供科普資源、學習基地和安保工作，松山湖管委會委托旅行社提供大巴車保障學生外出學習的交通問題，學校負責整體的課程設計和實施，保障學生走出去滿載而歸。

第二，基于學校周邊資源設計詳細的實操課程。在調研過程中，針對各單位的資源特點，松山湖實驗中學設計了一系列的實踐課程。比如：“專利申請詳解”“人與汽車”“鋸床DIY”“四軸飛行器實操”“知識產權調研”“問卷調查法”“訪談法”“3D打印基礎課程”“激光切割”“DIY電動機”“RC滑翔機實操”“天戈直升機實操”“初級電路實操”“無源電話設計”“七巧板設計”“空氣動力學探究”“浮沉玩偶”“伯努利原理”“探索周邊企業”等。課程的實施不僅掀起了全校教師的課程設計熱情，更是激發了學生對綜合實踐活動課程的學習興趣。

第三，優質的科普資源和濃厚的學習興趣，結出累累碩果。學習綜合實踐活動課程組策劃了常規的金點子發明設計活動，同學們上交了一百多份作品。針對優秀的金點子設計方案，學校通過噴繪、學子講堂、公眾號推文和專利申請等方法鼓勵學生再接再厲。同時，學校開展的知識產權調研綜合實踐活動中，學校舉辦了知識產權科普講座，學生參與率為100%。30%的學生參與現場答疑解惑活動、30%的學生榮獲金點子創意、校園外觀設計制作、知識產權知識競賽、現場訪談技能比賽等項目。其中收集的20多幅優秀校園外觀設計繪畫和60多個金點子發明設計和優秀知識產權調研成果，集中在校園的架空層宣傳欄進行展示。在學校微信公眾號中推送以上實踐成果，得到廣大師生和家長的一致好評。活動中，一大批優秀的學生在活動中脫穎而出取得豐碩成果。

綜合實踐活動具有地域特色，結合學校實際設計和開發新課程是實施過程中最具挑戰的一步。學校將充分挖掘身邊的資源優勢，做到在普及中提高、在實踐中創新、在創新中創造，把我校綜合實踐活動積極深入地開展下去。

參考文獻：

[1]郭元祥.綜合實踐活動課程設計和實施[M].首都師范大學出版，2001.

[2]李臣之.綜合實踐活動課程開發[M].人民教育出版社，2003.

[3]吳剛平.校本課程開發[M].四川教育出版社，2002.