課外閱讀為媒，提升學生語文素養(yǎng)

【摘要】課外閱讀非常重要，讓學生有效地課外閱讀，開展豐富多彩的閱讀活動，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)他們的心靈，豐富他們的課余生活，拓寬他們的視野，博采眾長，獲取全面營養(yǎng)，將使其終生受益。以課外閱讀為媒，探究課外閱讀的有效指導模式，拓展課外閱讀的形式，優(yōu)化課外閱讀的評價，舉行別開生面的展示活動，讓學生在展示中交流提高，感受課外閱讀成功的快樂，全面提升語文素養(yǎng)。基于此，本文對如何在課外閱讀中提升學生語文素養(yǎng)作了探討。

【關鍵詞】課外閱讀;語文;素養(yǎng)

教育家蘇霍姆林斯基主張讓每一位少年都有心愛的書，反復閱讀，反復思考。曹文軒也大力倡導“兒童大閱讀”。學校也積極倡導溝通課堂內外，擴大閱讀面，多讀書，讀整本的書。我校近年來以課外閱讀為媒，探索并完善課外閱讀教學體系，進行相關課題研究，開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

一、推薦課外閱讀內容，提升學生語文素養(yǎng)

推薦課外讀物，為學生的閱讀導航，我們教師義不容辭。主要從以下幾個方面入手。

1.推薦課外閱讀的內容

給閱讀學習定向——價值取向與個性發(fā)展方向。如“每課帶哪一篇”課外短文，“每單元閱讀哪一本課外書”，長假讀什么名著，暑假讀哪幾本書，我們都科學指導學生選擇適合自己的書閱讀。每月推薦好書，我們一至六年級規(guī)定有“每月一本”配套的《謝崗鎮(zhèn)中心小學課外閱讀校本教材》，供學生課外閱讀。

2.推薦課外閱讀書目原則

我們引導學生有目的有計劃地選擇課外閱讀的內容。我們“推薦書目”的原則是：經典性、趣味性、指定與個性相結合，以取得最佳的課外閱讀效果，提升學生的語文素養(yǎng)。

3.推薦課外閱讀主要措施

因勢利導推薦課外書。我們采用推薦與課文題材相似的課外書，推薦與課文內容相關的課外書，推薦與課文作者相關的課外書，推薦與單元習作內容相關的課外書。避免閱讀的盲目性，激發(fā)閱讀興趣， 滿足求知欲，課內外相結合，情感遷移，從而收到很好的效果。配合日常閱讀需要推薦課外書。推薦時下流行并適合學生年齡特點的課外書，讓學生博覽新、活、寬的讀物，注重弘揚人類美好的理想追求，樹立正確的價值觀。這樣，保證學生閱讀的都是好書，真正能提升語文素養(yǎng)。

4.推薦課外閱讀的靈活方式

教師講故事設懸念推薦好書，誘發(fā)閱讀興趣。教師自己看書引關注，激發(fā)好奇心。同學推薦，好書共享。這樣激發(fā)了學生看書的欲望，把學生課外閱讀的濃厚的興趣引導到健康發(fā)展的軌道上來。

二、培養(yǎng)良好課外閱讀習慣，提升學生語文素養(yǎng)

我們注重培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高閱讀質量，提升了閱讀鑒賞品位，從而增加學生素養(yǎng)的底蘊。

1.培養(yǎng)多讀的習慣

葉老說過書“非多讀不可”。教師要鼓勵學生多讀書，要持之以恒，要博覽群書。教師常去圖書館借一批學生喜歡的書籍放在課室供學生讀，和學生在每周四下午第三節(jié)的“陽光閱讀課”師生同讀，創(chuàng)造機會讓學生在書海遨游。我們還充分調動學生的積極性，讓學生主動捐出自己喜歡看的書充實圖書角，并設立制度。只有多讀了，才能拓寬學生閱讀視野，多方面吸收營養(yǎng)，增厚人文素養(yǎng)的底蘊。

2.培養(yǎng)計劃的習慣

我校教師引導學生根據自己的讀書情況，做好課外閱讀計劃表，并按計劃閱讀，提高閱讀質量。我們還有專門的《學生課外閱讀記錄表》，定期收查，看看學生的閱讀計劃落實情況，促進計劃閱讀。

3.培養(yǎng)勤思的習慣

讀書要精思。我們引導學生學會思考，樂于思考。為了培養(yǎng)學生邊讀邊思考習慣。我們每兩周就對學生進行一次課外閱讀訓練測評。全年級統(tǒng)一印發(fā)閱讀測評卷，測查思考能力，以測促思。

4.培養(yǎng)鑒賞的習慣

比較鑒賞閱讀，有法可依。我們把與課文類同的作品進行比較，讓學生多角度認識作者，感受人物形象，以形成濃厚的文學素養(yǎng)。還將閱讀教學作品與整部作品比較，在比較中揭示作品最大的特色，比出品位的優(yōu)劣高低，提升學生閱讀鑒賞品位。

5.培養(yǎng)動筆的習慣

一是“讀過留痕”。閱讀時記錄下自己的感受與啟發(fā)，在文中作批注;二是“讀有所獲”。每讀過一本書，我們有分別地要求學生寫讀書筆記，做讀書手抄報、寫讀后感、續(xù)編故事，做閱讀剪貼本、編讀書名言書法集等，再通過讀書筆記交流活動互相點評、借鑒學習，培養(yǎng)了學生的積累運用、動筆能力，又進行閱讀再創(chuàng)造，使閱讀與寫作互相促進。

6.培養(yǎng)堅持的習慣

課外閱讀，貴在堅持，形成閱讀習慣。學生的自覺性是有限的，所以，我們常用微課掌上通、微信群、釘群與家長交流閱讀的重要性，使他們與學生共閱讀，同交流，讓每個家庭彌漫于書香中，學生在書香家庭中形成堅持習慣，培養(yǎng)了良好的課外閱讀習慣，提升了語文素養(yǎng)。

三、設置課外閱讀課，提升學生語文素養(yǎng)

我國學生的閱讀量是歐美學生的1/8。為了擴大閱讀，我校設置了課外閱讀校本課程，擴大課外閱讀的陣地，提升了學生的語文素養(yǎng)。我們設置了以下幾種課外閱讀課。

1.以課帶課

語文閱讀課上，以“一課帶一篇”的課堂模式進行課外閱讀與交流，把課外閱讀帶入課堂，課內課外相互促進。把“一課帶一篇”的課外閱讀指導歸入集體備課討論內容之一，各年級每課帶什么課外篇目，怎樣指導學生閱讀，都在集體備課中討論好，并紙質復印好或課件做好課外篇目內容，在課堂上完成一部分的課外閱讀量。

2.陽光閱讀課

為了給學生課外閱讀提供更廣闊的天地，我校從2014年以來，每周星期四下午第三節(jié)，安排一節(jié)全校性的校本課程陽光閱讀課，進行“師生同讀”。如：四年級下冊學習第三組詩歌單元時就會在陽光閱讀課里閱讀詩歌、兒童詩等課外書，如冰心的《繁星春水》、北島的《經學生的詩》《艾青詩選》等。

3.閱覽課

我校設有閱覽課，教師必須帶學生到學校閱覽室或開放式書吧自由自主選擇書目閱讀，任由學生書海泛舟，放飛閱讀的翅膀。帶班老師也一起看書。閱覽課是學生最自由、最放松的個性閱讀。

4.經典誦讀課

我校從2015年以來在校園閱讀活動中一直推行“每周一詩”誦讀練活動。我們有“經典誦讀”課，沿用“每周一詩”模式，有專門老師引讀指導，全校各班2500多人一起誦讀“每周一詩”，還有“每周一詩”練字。使讀詩詞、誦經典與練書法三結合。2019年起我校新推行“千人誦詩”活動。我們在“每周一詩”各班誦讀、練字活動的基礎上，在每周星期一升國旗儀式中增加了“千人誦詩”環(huán)節(jié)。我們從經典詩詞中汲取營養(yǎng)，汲取精華，獲得智慧和啟示，傳誦經典，提升學生綜合素養(yǎng)。

四、拓展課外閱讀模式，提升學生語文素養(yǎng)

從2015年以來我們嘗試與研究各種課外閱讀模式，讓課外閱讀工作落到實處，提升學生語文素養(yǎng)。

1.師生同讀

書籍可以拉近心靈的距離。我校推行“師生同讀”。教師的引領與示范就像溫暖的陽光，軟化學生貪玩的心;老師的陪伴與交流就像和三月的春風吹起學生閱讀欲望。作為一名語文教師，關注學生的課外閱讀是義不容辭的責任。師生同讀一本書，共享書中樂趣，師生平等互動，激發(fā)閱讀興趣。我校讓課外閱讀教學工作落到實處，切實提升了學生語文素養(yǎng)。

2.親子閱讀

若能培養(yǎng)學生熱愛讀書，將終生受益。良好課外閱讀習慣的形成家庭的影響舉足輕重，為了讓學生愛上課外閱讀，我們一直倡導親子閱讀，讓課外閱讀真正走進家庭，家校合作。我們的親子閱讀是這樣開展的。一是宣傳倡議。學校向全校家長《再為課外閱讀致家長的一封信》，發(fā)出課外閱讀倡議，鼓勵每個家庭建設親子書櫥。提議家長督促學生閱讀，星期天規(guī)定為“親子閱讀日”，與學生一起閱讀;二是推薦書目。為家長推薦學生喜愛的課外閱讀書目及“每月一本”好書;三是創(chuàng)建家校交流平臺。定期開展“親子閱讀交流活動”“書香班級”創(chuàng)建活動、“年級大課堂”親子閱讀經驗交流等，分享親子讀書的樂趣;四是共創(chuàng)閱讀作品。親子閱讀一本書或文章后，親子共做讀書卡、微型手抄報、繪本、寫讀后感等上交班級進行展示。親子閱讀，是溫情的傳遞，給學生撐起一片多彩的閱讀生活空間。

3.“微信群、釘群”網絡閱讀

信息網絡正以無以倫比的神速與巨大影響力，深入到我們日常生活與工作學習的每個方面。我們與時俱進，發(fā)起了“微信群、釘群”網絡閱讀活動，讓課外閱讀更貼近學生的家庭日常生活，使信息網絡與提升學生的語文素養(yǎng)接軌了，提升語文素養(yǎng)“潤物細無聲”。

五、開展課外閱讀課例研究與展示活動，提升學生語文素養(yǎng)

為了正確指導學生開展課外閱讀活動，使學生得法于課內，得益于課外，我們進行了“四課型”課例專題研究，在創(chuàng)新課外閱讀“四課型”課堂模式上作了大膽探究，創(chuàng)立了“年級大課堂”。我們尋找另一種新的模式、新的策略，提升語文素養(yǎng)。

2015年起我校開展課外閱讀“四課型”課研展示交流活動，并創(chuàng)建了“年級大課堂”課外閱讀課模式，提高課外閱讀教學效率，煥發(fā)出新的魅力。“年級大課堂”四課型，要求全年級每個班每個月其中有一本書是統(tǒng)一讀的，做到統(tǒng)一書目、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一共課、統(tǒng)一開展閱讀與交流展示活動，讓學生在書香中幸福成長起來。如2015年12月15日下午，在我校體育館舉行了“謝崗鎮(zhèn)中心小學東莞市立項語文課題研究中期展示活動”。各種讀書作品展百花爭艷，童心盡現(xiàn)。我親自上了“五年級《漢字奇兵》課外閱讀展示課”，展現(xiàn)了全級學生課外閱讀的成果與個性風采。市課題指導員劉臺芳主任對我校這次課題研究展示活動充滿贊嘆，給予高度評價。通過各個專題課例研究與“年級大課堂”，我們探究出課外閱讀更有效的指導方法，交流匯報及展示的策略，提高了課外閱讀的實效，學生的語文素養(yǎng)有效地提升。

六、優(yōu)化課外閱讀評價，提升學生語文素養(yǎng)

對于閱讀評價，我們推行個人與集體雙軌評價兩種形式：一是“閱讀之星”個人考級評價。我校每學期兩個月進行一次“閱讀之星”考級評選活動。1級“月亮之星”;2級“金星閃耀”;3級“木星堡壘”;4級“水星之藍”;5級“火星之酷”;6級“土星光環(huán)”;7級“天王星”;8級“海王星”;9級“冥王星”;10級“宇宙?zhèn)髡f”;二是“書香班級”集體評價。我校制定有專門的《謝崗鎮(zhèn)中心小學“閱讀之星”考級評價辦法》與《謝崗鎮(zhèn)中心小學“書香班級”評價表》，學生在別開生面的評價中閱讀，提升了語文素養(yǎng)。

就這樣，近幾年來，我們堅持以課外閱讀為媒，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)讀寫與展示相結合的良好習慣，使校園處處是書香。學生從而拓寬視野，讀有所感，讀有所獲，重構語文發(fā)展體系。學生在課外閱讀舞臺上發(fā)展自我，展現(xiàn)成長的快樂風采，豐厚了語文積累，提升了語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，促進智力的發(fā)展。我校書香校園工作跨上新臺階，2019年被評為“廣東省書香校園”。

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