“互聯網+”時代金融管理專業學生創新創業能力培養研究

劉航

最近幾年隨著科學技術不斷延伸和發展，以互聯網為代表的信息技術深入推廣應用，逐漸改變了我們的傳統生活方式。在“互聯網+”時代背景下，對很多大中院校學生的創新創業能力提出了更高要求。當代大學生的創新創業能力是一種綜合能力的體現，他要求學生在大學上所學習到的理論知識更好的融入到社會實踐當中。當前很多高校對金融管理專業大學生的創業創新能力重視程度較高，并且積極鼓勵學生畢業之后加強創新創業，但很多學生在該項工作開展過程中，只是將其作為一個短期的發展目標，不注重自身創新創業能力的提升，更不能投入到實際的創業工作當中，對學生今后職業生涯的發展產生了不利影響。本文章結合實際工作經驗，首先分析了“互聯網+”時代金融管理專業學生創新創業存在的問題，然后論述了“互聯網+”時代金融管理專業學生創新創業能力培養模式，希望通過本次研究對廣大同行有所幫助。

創新和創業是一種綜合能力的體現，對考驗金融管理專業學生的社會實踐能力有很大的作用。對于金融管理專業的學生來講，怎樣將有限的信息資源應用到實際創業當中，發揮其應有的價值并獲得實實在在的效益，是畢業生在步入社會之后需要重點提升的能力。近年來，我國經濟社會不斷向前發展，國家供給側改革不斷深化推進，這在一定程度上為金融管理專業學生的創新創業提供了外部環境，國家越來越鼓勵當代大學生加快創新創業，這樣能夠更好的解決大學生就業問題，同時也能夠進一步提升當代大學生的創新能力，保證當代大學生在解決自己就業難題的同時，創造更多的就業機會，更好的服務社會。

一、“互聯網+”時代背景下金融管理專業學生創新創業面臨的問題

（一）相關工作提示不健全，工作實行難度較大

在當代高等教育領域創業環境依然面臨著較多問題，主要包括了資金投入不到位，政府政策扶持力度較小，各項配套設施建設不完善，企業核查審批流程復雜，知識產權保護不當，與電子商務等各個方面接觸不順暢。當前在高等領域還沒有構建一套完善的能夠支持當代大學生創新創業的法律法規，針對大學生創新創業的相關扶持政策力度較小，特殊方面的照顧微乎其微，對進一步激發當代大學生的創新創業能力產生了不利影響。

（二）區域間的互聯網發展不平衡

我國幅員遼闊，不同區域之間的經濟發展存在很大差異性，經濟直接決定了教育的發展程度，尤其是在網絡教育方面。我國幅員遼闊，不同區域之間的經濟發展存在很大差異，性經濟直接決定了教育的發展程度，尤其是在網絡教育方面，有些地區仍然存在著計算機普及應用能力較。在很多邊遠地區或者經濟落后地區網絡費用過于高昂，這進一步阻礙了“互聯網+”的進一步傳播，從而抑制了金融管理專業學生創新創業能力的提升。

（三）創新創業教育不能獨立于高等教育

在“互聯網+”時代，金融管理專業學生的創新創業教育應該與互聯網科技以及傳統金融行業有效結合，而這種結合需要在專業教師的系統創業教育當中，加強互聯網創業案例的有效整合和有效分析，用海量的案例讓學生更好的掌握在“互聯網+”時代背景下創業所需要的知識結構，并且能夠應用自己在課堂上所學習到的專業知識進行大數據分析，進行商業管理，更好的熟知創新創業相關的法律法規，更好的提高市場競爭能力。但現階段很多高等院校并不能達到上述目標，創新創業能力，培養只是一個口頭口號，高校并不注重當代大學生的技術能力和綜合實踐能力的培養。

（四）工作經驗不足，創新創業缺乏科學定位

很多金融管理專業的學生畢業之后擁有著極大的創業熱情，想要投身于創新創業工作當中，但是與創新熱情不相應的是他們缺乏創業經驗，往往想法過于激進，過于理想，很容易盲目跟風，盲目扎堆。在傳統應試教育模式之下，很多當代大學生的認知比較沉重，思維比較固化，再加上很多學校并沒有構建完善的實踐培訓體系，從而使得很多大學生的創新創業思維受到思維僵化的影響，對創業目標定位不精確，自主創業能力較差，經常會出現很多低質量同質化的模仿和復制。這種創業行為在市場上不能夠取得很好的競爭能力，勢必會在激烈競爭的市場環境當中被淘汰。

二、“互聯網+”時代背景下金融管理專業學生創新創業能力培養模式

（一）“互聯網+”銷售的創業能力培養模式

該種創業能力培養模式就是利用電子商務開展網店銷售。隨著互聯網技術以及智能手持設備的不斷深入推廣應用，網絡購物已經成為人們生活當中不可或缺的一個部分。電子商務的觸角逐漸向著深層化方向延伸，并逐漸延伸到生活購物的各個領域。目前在國內較大的電子商務平臺，主要包括了淘寶、天貓、京東商城、蘇寧易購等，很多電子商務平臺會利用每年的雙11、618等特殊的節日，開展一系列的銷售促銷活動。通過發展電子商務對于提高學生的創業創新能力有很大幫助。作為金融管理專業的學生，通過大學期間的學習，初步已經掌握了金融管理專業的相關專業知識，比較熟知經濟學、市場營銷和財務管理方面的專業知識，同時在專業學習過程中也對市場有了一個比較深刻的認識，對市場經濟的運行規律具有一定的預見性。因此對于一些沒有更多市場經驗和社會經驗的畢業生來說，通過采用“互聯網+”銷售的模式，對提升學生的創新創業能力有很大幫助。金融管理專業的學生畢業之后可以選擇加入到電商領域當中，成為電子商務的一員，并且在從事電子商務當中，能夠對自己的專業知識進行進一步的革新，更新換代。再加上很多大學生對年齡相仿的人群消費水平和消費行為比較了解，他能夠投其所好為其提供相應的商品。當大大學生也具有很好的模仿學習能力，更加容易的掌握電子商務平臺的經營模式。所以在金融管理專業學生創新創業能力培養過程中，可以將電子商務模式應用其中，這有利于學生創業成功。

（二）“互聯網+”商務對接的創業能力培養模式

金融管理專業的學生在進行創業過程中，第三方服務企業是隨著“互聯網+”的興起而出現了一種衍生行業，也就是利用互聯網技術開展中間服務成為服務商。傳統的企業主要負責于產品的生產制造和運營，而中間服務商主要完成線上線下的銷售對接工作，這樣能夠實現雙方的更好協作，保證供求平衡，然后從中賺取服務費用。另外還可以通過提供各種增值服務費用，從中獲得更高的利潤。現階段，在培訓、招聘、房地產等領域都出現了中間服務商，利用互聯網技術能夠為客戶開展相應的信息服務。雖然金融管理專業的學生不具備制作開發相應應用平臺的專業技術能力，但是具有較強的金融領域的專業知識和營銷能力，因此金融管理專業的學生可以與計算機專業的學生攜手合作，共同開發應用軟件，通過技術互通，專業互通，更好的實現線上與線下服務，最終實現創業成功。

（三）“互聯網+”職業培訓的創業能力培養模式

“互聯網+”的方興未艾，使很多企業看到了互聯網領域的巨大經濟價值。在企業生存和發展過程中，只有擁有了懂得互聯網的實踐操作人員，才能夠促進企業更好的與現代信息技術接軌，也才能更好的實現企業更好更快發展。現階段，社會大眾對職業培訓的需求量不斷增加，市場前景十分廣闊。作為金融管理專業的學生，可以利用互聯網與職業培訓相結合的模式，實現自身創新創業能力的提升，最終確保創業成功。在培訓教育過程中，主要面向兩個群體，第一個是針對傳統企業的職工進行互聯網技術培訓，保證職工能夠更好的掌握互聯網技術和相關技巧。另一部分是對出入互聯網行業的人員進行專業培訓，這樣能夠提高他們的專業能力。在培訓過程中，內容主要包括了各種互聯網工具的正確使用以及應用的具體開發，另外一個可以針對類似的網絡巨頭策劃組織在線教育平臺，還有就是非面對面組織教學活動的網校。“互聯網+”職業教育的創業能力培養模式需要有人力資源開發與培訓的相關人員參與，也需要懂得相關互聯網技術的專業人員，通過將金融管理專業學生和互聯網技術人員有效結合，能夠塑造全新的人才梯度，更有利于提高當代大學生的創新創業能力。

總之，在“互聯網+”教育的大環境下，我們只有按照客觀規律，多方開拓創新創業能力的培養模式，將傳統的金融管理專業教育更好的融入“互聯網+”的技術要素，才能培養金融管理專業人才的情感認知和心因動作，增強他們的互聯網操作能力、數據挖掘能力和溝通協調能力，提高當代大學生的創新創業能力，從而適應“互聯網+”時代高效的金融管理專業的人才需求。（作者單位：牡丹江大學）

本文系黑龍江省教育廳2019年度高等職業教育教學改革研究項目《“互聯網+”時代背景下金融管理專業人才創新創業能力的培養與研究 》（項目編號：SJGZY2019031）階段性研究成果。