基于“創業孵化器”的大學生創新創業能力培育路徑探索

陳璐

新時期我國應用型高校教育教學改革的重點就是培養學生的創新創業能力，其能夠與時代的發展相迎合，更是培養應用型以及創新型人才的基本要求。“創業孵化器”不僅僅能夠促使大學生創新創業教學資源的有效整合，更提供了良好的平臺促進創新創業教師隊伍以及學生創業實踐的有效開展。因此，本文就基于“創業孵化器”的大學生創新創業能力培養路徑做出探究，分析當下我國大學生創新創業能力培育中存在的問題，傳出“創業孵化器”在大學生創新創業中的重要作用，最后提出若干基于“創業孵化器”視角下大學生創新創業能力培育的路徑，以望能夠提升我國大學生創新創業能力培育水平。

一、前言

面對當下創新創業為核心的社會發展背景，各個高校也開始紛紛的出臺相應的政策，對創新創業教育進行深入的探究，以望能夠對當代大學生的創新創業能力進行有效的培養，更有很多高校已經開始推出可一些能夠充分彰顯本校創新創業教育特色的教學模式。“創業孵化器”作為一種正在被廣泛用于實踐的時代產物，其是由高校現行投入，搭建一個實際操作的平臺以供大學生進行自主創業，充分學校各個專業的不同對各個創業項目的門類進行有效的劃分，保障學生各方面的需求都能夠得到充分的滿足。“創業孵化器”是一個集合專業實踐訓練、創業扶持以及就業指導為一體的創業模式，通過“創業孵化器”的應用，能夠對大學生的創新創業能力提供有效的幫助。本文就基于“創業孵化器”的落實入手，站在“創業孵化器”的角度，對當代大學生創新創業能力培養的路徑進行探索。

二、當下大學生創新創業能力培育過程中存在的問題

（一）缺乏資金投入

對于我國現階段的創新創業教育而言，相較于發達國家，我們明顯處于起步階段，大多數情況下都是采用相對簡單的剪切或移植先進創新創業教育內容開展教學，尚未形成系統性和連貫性的教學體系，并不能對學生的實踐起到相對良好的指導效果。當下很多高等院校都將自身大部分資金用于更新教學資源和優化校園環境方面，而對于創新創業教育方面則停留在設計指導方面，現階段學生對于創新創業教育的要求難以被充分的滿足，學生難以更加全面的了解創新創業教育，導致很多學生對于創業僅僅停留在幻想層面上，形式化的創新創業教學嚴重影響學生創新創業能力的培養。

（二）創新創業教育心理素養培養模式存在漏洞

現階段社會發展的必要就是應用型以及創新型人才，要求現代大學生不僅要具備將是的基礎知識，還應當具備來良好的創新性思維以及較強的學習能力，要充分確保自身各個方面的綜合能力得到有效的培養。由于我國現階段很多高校的創新創業教育發展還尚處于起步階段，創新創業教育目前只具備了一個初步的模型。針對我國現代大學生的創業意識以及創新方面而言，各個高等院校應當對自身的教學理念進行有有效的改革與改革，改變傳統教學模式，應用啟發式教學手段，對創新型人才的教育模式進行不斷的完善，充分明確高等院校人才培養的目標，為高等院校人才培養模式的科學性做出保障，真正培養出適合現代化社會發展的現代化人才。面對當下激烈的市場競爭，傳統的教學模式已經滿足現代市場對于人才多方面、高標準要求，尤其是應用考試分數來衡量學生的能力與教學質量，這是一種十分落后且片面的評價方式，嚴重限制了學生創新能力以及創業意識的發展。

三、“創業孵化器”對于大學生創新創業能力培育的重要性

面對現代化的教學環境，人才培養是高校開展教學的基本目標，同時也是審視本校教育教學工作水平的重要標準，是整個高校開展教學的方向、發展以及基本原則。高校教育教學中創新創業教育已經成為一種不可取代的組成部分，高校更應當對于自身專業教學的實際需求相結合，對教學模式進行充分的改革與創新，真正實現應用型和創新性人才培育的教學目標。目前，我國各個高校的創新創業教育形式存在較大的差異，但是站在宏觀的角度而言，各個高校創新創業教育的開展需要一定的平臺來開展實踐。聚焦模式和發散模式是當下很多高校開展創新創業教育的主流模式，其中基于“創業孵化器”的聚焦模式，能夠真正對接高校與企業的科研醒目，充分借助企業平臺以及科研項目的力量，創設良好的條件助力高校開展創新創業教育，直接與企業相對接，促使創新創業教育的輻射力不斷的拓展，保障創新創業教育在開展的過程中能夠得到更多學校和社會資源的服務。

（一）“創業孵化器”為創新創業教育提供更加豐富的教學資源

在開展創新創業教育的過程中，高校應當以教育資源為中心，與小微企業集群相結合，通過“創業孵化器”的形式展現出來，將技術、資金以及科研等資源充分的結合起來，保障學生能夠享受到更加優質的創業服務。在“創業孵化器”中，各種資源實現了高效的整合，創新創業教育得到了更加可靠的創業訓練。站在實踐層面而言，“創業孵化器”能夠為高校創新創業教育提供一套完整的從理論到實踐的教學的體系，促使創新創業教育的實效性得以提升。在“創業孵化器”中，人才、資金、技術以及項目等豐富的教學資源，能夠真正實現專業實踐訓練到就業指導再到就業幫扶的一站式教育體系，這對于大學生而言，借助“創業孵化器”的力量將各種項目資源充分的整合起來，這些資源保障了學生的創業能夠順利開展，打下良好的基礎幫助大學生創業實踐。

（二）“創業孵化器”為創新創業教育提供培育基地

作為學生重要的實踐鍛煉基地，“創業孵化器”能夠向學生展示各種成功創業的經驗。“創業孵化器”能夠將大學生的創業奮斗的激情充分的聚集，其中不僅包含了失敗的淚水，更包含了很多成功的喜悅，創業者的創業精神能夠被充分的激發出來，大學生借助這個平臺能夠充分展現出自身的才能。在“創業孵化器”中，學生是主體，其能夠感受更加真實的創業實踐環境，引導學生與創業“零距離”的基礎，將更加真實的創業氛圍展現給學生。其次，作為一個循序漸進并且系統性的教學過程中，創新創業教育中“創業孵化器”以培育基地的形式呈現，在“創業孵化器”中，學生能夠得到更多的實踐機會，充分保障大學生的創新創業能力得到充分的培養。

四、基于“創業孵化器”的大學生創新創業能力培育路徑

作為一種聚焦式創新創業教育模式，“創業孵化器”能夠搭設一個平臺供學生開展實踐，更能夠對各種教學資源進行有效的整合，創新創業教育因為“創業孵化器”得到了很多的新思路。因此，“創業孵化器”的建設應當與高校的實際情況相適應，將學生專業能力的發展作為基本的核心內容，重點培養學生的創新創業意識，保障學生創新創業能力得到真正的提升。因此，創新創業教育的開展還應當從以下幾個方面入手。

（一）多元化管理模式的構建

基于“創業孵化器”的創新創業教育，在實際教學過程中，怎樣保障整個教學體系的高效運行，對于“創業孵化器”的有效管理十分重要，高校應當積極構建一個完善的管理模式。首先，在領導機構上，要建立一個本校領導和創新創業教育領導部門負責人共同組成，并且由政府、公司、企業大力幫扶的領導小組，對于整個“創業孵化器”的管理還需要與領導小組全面的協調與組織，對大學生創新創業教育提供指導性意見。其次，針對管理構架方面，領導小組應當設立“創業孵化器”管理辦公室，對園區日常的運行進行管理，其中主要包括創業導師、有關企業、入住項目的日產管理工作。應當設立一個“專家委員會”以及“服務保障機構”為大學生的創業提供優質的服務。對于進入園區的創業項目，“專家委員會”應當進行科學的評審，保障入住園區的項目都能夠符合相關的標準。對于項目入園的服務指導工作則由“服務保障機構”進行，并且向入園項目提供服務咨詢保障。采用這種多元化的管理方式，“創業孵化器”的管理才能夠得到科學性的保障，確保每項工作的開展都有法可依，為大學生的創業提供更好的服務。

（二）提升“創業孵化器”的活力

在“創業孵化器”實際運行的過程中，相關部門應當及時的構建一個可行的運行機制，促使“創業孵化器”的活力得到有效的提升。在運行創新創業項目的過程中，要充分參照學校的實際情況，充分保障運行機制的合理性，真正促進大學生創新創業項目得多推動。當下，我國很多高校的“創業孵化器”所采用的運行機制主要是由企業運行機制以及工作室運行機制兩種類型。

所謂的企業運行機制就是指大學生采用注冊公司的方式進駐“創業孵化器”中。通過這種運行方式能夠切實保障血神溝通過創設甚至的企業，用創業團隊的形式運作創業項目。在具體落實的過程中，大學生首先需要組建自己的創業團隊，并且借助團隊的力量來對項目進行研發，項目成熟之后再進行公司注冊。在經過兩年的創業指導與培育之后，如果該項目能夠得到有效的發展，則可以采用市場化的形式進行運作。由此可見，采用這種運行方式，采用“企業”的方式進行創新創業實踐，學生的實踐更加的真實，自身的創新創業能力得到了有效的培養。

而工作室運行機制則是“創業孵化器”為大學生創業項目提供一個良好的實踐環境，其主要針對未注冊公司的大學生創業項目提供服務。首先大學生同樣需要組建一個創業圖但對，將創業作為基本的目標，對各個創業項目進行選擇，充分保障大學生的創業需求得到充分的滿足，幫助大學生創業團隊實施創業項目。其次，在教師或者是專家的指導之下，大學生創業團隊能夠得到為其一年的“孵化期”，等到“孵化期”結束，創業團隊需要提供創業項目的實施成果，相關專家和教師對創業項目進行評估，評估合之后，才能夠允許該項目離開“創業孵化器”，采用市場化的方式進行運作。

五、結語

總而言之，作為時代發展的新需求，創新創業教育已經成為當下各個高校開展教學改革的重點。高校應當堅守創新創業教育的導向不動搖，對教學體系進行有效的改革與優化，對教學內容進行不斷的拓展，真正培養出迎合社會發展的新時代應用型以及創新型人才，將應用型高校的教育目標充分體現出來。（作者單位：柳州城市職業學院）