加強師德師風建設，做合格高校教師

孫俊男

職業院校作為高等教育的重要部分部分，學生數量在不斷增長，與此同時學生的整體素質亟待提升。很多高職院校教師在思想上也出現了懶散心理，不能投入工作，缺乏奉獻意識等問題，在對學生開展技能教授的的同時，教師必須要注重自身師德師風建設，深入踐行立德樹人使命。

高職院校是為社會培養高素質技能人才的搖籃，但高職教育自身有一定的特殊性。高職學段是課程安排集中于三學年六個學期，除了要對學生開展基本的公共課程教學和專業技能授課外，還需要著重安排學生的社會實踐對接工作，因此課業負擔非常重。高職院校的學生在自主學習方面稍顯欠缺，因此在教學過程中需要教師反復引導督促。高職院校的很多學生都存在重技能、輕德育心理。但當前整個社會對人才的綜合能力要求越來越高，這就要求高職院校必須要打造一支專業能力過硬，師德師風優秀的教師隊伍，以帶動高職院校學生整體素質實現全面提升。

1 當前高職院校師德師風建設存在的問題剖析

隨著國家政策逐步向職業教育傾斜，當前高職院校的學生數量穩步增強，這也進一步帶動了師資隊伍的逐步壯大。在較高的就業競爭壓力之下，很多高職院校在人員招聘當面不得不設立一些硬性招聘指標，來完成招聘工作。這就使得招進來的很多教師可能會出現學業水平及教學能力優秀，但是師德師風方面欠佳的問題，需要引起大家的高度重視。

1.1部分教師存在懶散心理

教師本身就是一項示范表率性工作，學高為師，身正為范。教師在完成授課任務的同時，必須要具備崇高的職業理想、高尚的道德情操、較高的工作熱情，以充分帶動和影響學生。但是很多教師在工作的過程中，帶有很強的懈怠懶散心理，對工作投入的熱情不高，授課不守時，對課程本身缺乏深刻鉆研，除了完成自身的授課任務，對學生情況并不關注。甚至有的老師課堂上完全陶醉于自我的講解，任由學生在下面打游戲、看小說、交頭接耳做小動作。

1.2部分教師不能全心投入工作

很多高職教師對自身職業的認同感不強，在很長的一段時間內教師都是把自身的職業經歷看成是升職、進修的跳板。在工作的過程中這部分教師更多時候考慮的不是如何把自己的本職工作做得更好，而是以一種得過且過的心理在敷衍工作，只要學生方面不出大問題，他們就萬事大吉。這些人不是真正的熱愛工作，熱愛學生，而是單純把自己看成崗位上的一環，可有可無，只想早日實現自我晉升。

1.3教師自身缺乏奉獻意識

教師不止承擔的是教學的任務，更需要能夠做好學生的日常管理工作，使學生在課堂上能夠有效學習知識，更要對學生做好表率工作，對學生的錯誤要進行技巧性教育和引導，盡量做到教學和育人的雙向融合，對學生起到較好的表率作用。但是很多教師自身缺乏風險意識，除了教學任務以外不注重對學生開展思想道德方面的熏陶和教育，更不愿奉獻自己的寶貴時間去研究學生的興趣和心理，更多的是考慮的個人得失，不能站在集體的角度去思考如何推進有效教學。

此外，還有很多教師自身對教師職業的認同感不是非常高，在對學生開展教學和管理的過程中，傾向于按部就班的執行學校分配的任務，但是自身對職業的忠誠度、成就感和進取心不是非常強，做事缺乏目標性，更難以傳遞給學生積極上進的興趣心理。

針對上述情況，2014年年初教育部公布《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，將中小學教師騷擾學生、體罰學生、要求學生有償補課等10大項行為，劃定為“違反師德”。此次《意見》也劃出針對高校教師的“紅七條”禁止行為，涉及教學科研、兼職兼薪、招考推優、生活作風等方面。如違犯“紅七條”，將給予最高至解聘或開除的處罰。這是從制度層面對教師開展的強制性約束，而高職院校的師生本身在思想品德、綜合素質方面都要更勝一籌，所以我們還是需要探索符合高職院校自身特色的教育管理模式，倡導讓教師個人加強自尊自律，以營造良好的校園氛圍。

2 加強師德師風建設的有效對策

教師本身就具有傳道授業和教學示范的雙重使命，因此從走上工作崗位開始就需要銘記師德宣言，不忘初心強師德，牢記使命鑄師魂。樹立正確的教育信念，自覺肩負起教書育人的光榮使命，以良好的師德師風帶領全校師生共同進步。

2.1教師自身要樹立學習意識與學生共同進步

社會主義核心價值觀的提出指引著我們樹立牢固的政治立場、大局意識和個人發展意識。教師作為教學工作的探索者，一定要以更高的標準要求自己，嚴格實踐愛崗敬業的奮斗目標。在開展教學管理的同時，針對自身的薄弱環節，不斷學習進步。尤其是要能夠針對新時期學生出現的多種個性心理，如超前消費、畏難情緒、網絡依賴等，教師要能夠有效識別和針對性引導，教師自身要不斷學習多種嶄新的理論知識來豐富自我，在與學生開展交流的過程中，不斷改進教學方法，既能有效迎合學生的興趣心理，更需要對他們實施正面的教育和引導，使他們勇于突破自我。教師要能夠與學生共同進步，鼓勵他們進行校內學習、社會實踐、自我創業的多重嘗試，以豐富的人生閱歷成就自我。

2.2教師要具備助力學生長遠性發展的教育意識

教師本身不是為一個人而工作，教師自身要具備長遠性發展意識，為學生的全面成長而謀思維、做改革、勤探索。面對著一群可塑性強，有無限發展空間的朝氣蓬勃鮮活個體，教師不僅圍繞學生當前的學習而謀劃，更需要從多個方面對其關懷和鼓勵，爭取把每一位學生都培養為德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。這就要求教師不能僅站在個人得失的角度來看待問題，而是要沉下心去真心對待學生，尤其是一些細節方面的問題，教師更需要投入更多耐心，如針對學生曠課、上網、感情失落等問題，教師都能夠積極引導，以寬闊的胸襟和極大的熱情關心學生的發展，以真摯的愛撫慰學生的心靈。在這個過程中教師不僅可以深刻感受到自身的價值，更重要的是這些瑣碎的細節串在一起，就能使教師的教學生活更加豐富，這比漫無目的的得過且過更有意義。

2.3堅守師德底線增強奉獻意識營造和諧校園氛圍

教師自身要能守住師德的底線，教學是教師的本職工作，而育人則是師德力量的感染熏陶。高職院校當前青年教師數量居多，這是一個顯著的教學優勢，青年教師更容易與學生打成一片。教師自身要具備較強的奉獻意識，以過來人的經驗指導學生順利度過人生的重要提升階段。青年教師自身頭腦靈活，有較強的榮譽感和上進心，因此在對學生開展教育教學的過程中，要從師德層面，對自我職業有一個正確的認知，以崇高的道德意識，引領學生抓住時代機遇，為自己的未來努力拼搏，促進學生實現更好地長遠性發展。教師職業的偉大性還在于要能堅定初心，當前社會風氣日益碰撞，一些拜金主義思想、享樂主義思想、不勞而獲思想正在侵蝕著廣大學生及青年教師的信念。這個時候更需要教師能夠堅守道德底線，增強自身的奉獻意識，全身心投入教育教學工作。尤其是高職院校的學生，未來所面臨的可能是一些實踐操作性的工作，因此他們更需要敬業樂業，不斷鉆研。全校上下都要形成一種努力拼搏的精神氛圍，教師自身要勇于拼搏，敢于奉獻，這樣才能夠引導學生對自身的長遠性發展有個合理的定位。在全校范圍內都形成努力拼搏的校園風氣，不斷塑造高職院校自強不息的精神風貌。

3 結束語

新時期黨和國家對高職教育的重視程度越來越高，教師自身要抓住這一良好的發展機遇，在平凡的教師崗位上，努力發光發熱，用溫暖和奉獻點亮自己的執教征程。教師自身要增強師德師風建設的自覺性，在個人工作崗位上積極探索學生管理的有效方法，從以人為本的角度出發，積極創新和改革高校學生管理的新模式。針對學生管理過程中遇到的新問題，不斷做出努力，用欣賞和熱情鼓勵每一個學生，都能在學習的道路上揮撒汗水，同時教師自身要具備進取意識，與學生一起不斷前行。

（作者單位：蘭州航空工業職工大學）