貧困大學(xué)生心理健康評估及人口學(xué)影響因素調(diào)查

吳顥 譚慧 趙婷婷

目的：了解貧困大學(xué)生的心理健康狀況以及調(diào)查人口社會(huì)學(xué)的影響因素，指導(dǎo)大學(xué)生心理健康教育工作。方法：采用SCL-90心理健康癥狀量表和心理健康綜合測量量表對334名貧困大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：貧困大學(xué)生中心理健康學(xué)生為197人，占58.98%。最突出的心理問題是學(xué)習(xí)焦慮，其次沖動(dòng)傾向和孤獨(dú)傾向。貧困大學(xué)生心理健康綜合測評總分的性別差異不大，但是男女生主要心理問題的因子各有不同。農(nóng)村貧困大學(xué)生心理健康水平略高于城鎮(zhèn)學(xué)生。結(jié)論：了解貧困大學(xué)生的心理健康狀況和人口學(xué)影響因素對指導(dǎo)大學(xué)生心理教育工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

貧困大學(xué)生是一類特殊的人群，由于經(jīng)濟(jì)問題使得他們在受教育的途中或多或少遇到一些困難，可能存在一些問題。這一生活在中國高等學(xué)府里的特殊群體，一個(gè)相對的弱勢群體，則引發(fā)了中國高等教育的一個(gè)嚴(yán)肅話題：如何關(guān)心和關(guān)愛貧困大學(xué)生的全面健康發(fā)展，尤其是貧困生的心理健康。本研究在對貧困大學(xué)生心理健康狀況及人口學(xué)影響因素進(jìn)行評估的基礎(chǔ)上，對識(shí)別的心理問題進(jìn)行分類探討和指導(dǎo)，從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面進(jìn)行了探討，為貧困大學(xué)生心理健康教育工作提供理論依據(jù)。

貧困大學(xué)生的精準(zhǔn)扶貧工作正是緊扣國家扶貧工作的整體戰(zhàn)略思路，深入落實(shí)國家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域的貫徹實(shí)施。了解貧困大學(xué)生的心理健康狀況和影響因素，做到有針對性的干預(yù)和幫扶，對指導(dǎo)當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧、做好學(xué)生思想政治教育及心理干預(yù)工作，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1研究內(nèi)容與方法

采用方便抽樣的方法抽取貧困大學(xué)生334名，其中男生167名，占50%;女生167名，占50%。城鎮(zhèn)學(xué)生169名，占50.6%;農(nóng)村學(xué)生165名，占49.4%。運(yùn)用SCL-90心理健康癥狀量表和心理健康綜合測量量表對抽樣對象進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果采用SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2研究結(jié)果

2.1 貧困大學(xué)生心理健康狀況的總體評估

研究結(jié)果顯示334名貧困大學(xué)生中心理健康197人，占58.98%;可能存在心理問題學(xué)生為93人，占27.85%;存在一定心理問題的學(xué)生為44人，占13.17%。同時(shí)，結(jié)果顯示貧困大學(xué)生最突出的心理問題是學(xué)習(xí)焦慮，報(bào)告學(xué)習(xí)焦慮程度高的學(xué)生有89人，占總?cè)藬?shù)的26.65%。其次較突出的心理問題是沖動(dòng)傾向和孤獨(dú)傾向，分別為17.07%和15.57%。

2.2 貧困大學(xué)生心理健康狀況的性別差異

貧困大學(xué)生心理健康綜合測評總分的性別差異不大，但是男女生主要心理問題的因子各有不同。男生可能存在心理問題和存在一定心理問題的比例分別為25.75%和12.57%，而女生可能存在心理問題和存在一定心理問題的比例分別為29.94%和13.77%。女性比例略高于男性。男生最突出的心理問題是學(xué)習(xí)焦慮（26.35%），其次是沖動(dòng)傾向（22.15%）和孤獨(dú)傾向（14.37%），再次是身體癥狀（8.38%）和過敏傾向（4.79%）。男生最突出的心理問題是學(xué)習(xí)焦慮（26.35%），其次是沖動(dòng)傾向（22.15%）和孤獨(dú)傾向（14.37%），再次是身體癥狀（8.38%）和過敏傾向（4.79%）。而女生最突出的心理問題是學(xué)習(xí)焦慮（26.95%），其次是孤獨(dú)傾向（16.77%）和沖動(dòng)傾向（11.98%），再次是身體癥狀（10.18%）和過敏傾向（8.38%）。

2.3 貧困大學(xué)生心理健康狀況的城鄉(xiāng)差異

169名城鎮(zhèn)貧困大學(xué)生心理健康樣本數(shù)為97，比例占57.40%，略低于農(nóng)村（60.61%）。城鎮(zhèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮（28.40% VS 24.85%）、孤獨(dú)傾向（17.75% VS 13.33%）、身體癥狀（9.47% VS 9.09%）、過敏癥狀（7.10% VS 6.06%）四個(gè)方面高于農(nóng)村學(xué)生，而農(nóng)村學(xué)生沖動(dòng)傾向高于城鎮(zhèn)學(xué)生（18.79% VS 15.38%）。

3討論

3.1 貧困大學(xué)生心理健康水平的整體性提高方案。

貧困大學(xué)生可能存在心理問題和存在一定心理問題的比例占總?cè)藬?shù)的41.02%，其中將近四分之一的學(xué)生報(bào)告了較高水平的學(xué)習(xí)焦慮狀態(tài)，是目前最突出的心理問題。學(xué)校定期開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、敘事心理療法等形式的心理咨詢，可以有效解決學(xué)生需求多、學(xué)校咨詢?nèi)藛T少的矛盾。

3.2貧困大學(xué)生中男性心理健康水平略高于女性。

貧困大學(xué)生中男性心理健康水平略高于女性。除了學(xué)習(xí)焦慮，男性最突出的心理問題是沖動(dòng)傾向，而女性在沖動(dòng)傾向方面明顯低于男性。這類學(xué)生需要接受定制和有針對性的指導(dǎo)計(jì)劃。這和男生青春期身體和心理的急劇變化密切相關(guān)，攻擊性行為是青春期男子體內(nèi)能量的一種外在表現(xiàn)。因此，為這種內(nèi)在的能量尋找一個(gè)不危害社會(huì)和個(gè)人的健康釋放渠道是十分必要的。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)青春期宣傳教育，豐富學(xué)生的課余生活，開展體育運(yùn)動(dòng)和音樂治療等有效手段。

除了學(xué)習(xí)焦慮女性最突出的心理問題是孤獨(dú)傾向。女孩進(jìn)入青春期以后，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為她們重要的心理傾向。她們希望自己能像成年人一樣受到尊重，渴望獨(dú)立，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。解決這一矛盾需要家長和學(xué)校的多方配合，更多地理解學(xué)生，并幫助她們排憂解難，從苦悶與孤獨(dú)中解脫出來。

3.3農(nóng)村貧困大學(xué)生心理健康水平略高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

城鎮(zhèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、身體癥狀和過敏癥狀四個(gè)方面高于農(nóng)村學(xué)生，這提示著我們要更多地關(guān)注城鎮(zhèn)學(xué)生的心理健康狀態(tài)。城鎮(zhèn)的孩子大部分居住在單元樓中，鄰里之間很少溝通，節(jié)假日還要參加各種補(bǔ)習(xí)班。城市環(huán)境雖好，文化娛樂場所多于農(nóng)村，但可供學(xué)生活動(dòng)的場所卻很少。農(nóng)村的居住環(huán)境更有利于與小伙伴們的交往，因此他們的孤獨(dú)感低于城鎮(zhèn)的學(xué)生。

綜上所述，我們還可以從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面來加強(qiáng)高校對貧困大學(xué)生心理健康教育工作：

從學(xué)校層面來說，建立機(jī)制幫助貧困大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高做好就業(yè)問題的準(zhǔn)備工作;可以通過宣講會(huì)等的課余形式宣傳正確健康的知識(shí);在大學(xué)里設(shè)立一個(gè)類似心理咨詢處專門針對貧困大學(xué)生的下屬機(jī)構(gòu)，讓大學(xué)生在這方面遇到問題時(shí)可以尋求到更專業(yè)的人來解疑和提供幫助;可以結(jié)合當(dāng)下熱門社交網(wǎng)絡(luò)工具，鼓勵(lì)社會(huì)上發(fā)布、宣傳以更有趣的方式進(jìn)行這方面教育的圖片、視頻等。有效處理貧困大學(xué)生心理問題，高校既要給予恰如其分的補(bǔ)助，還應(yīng)致力于塑造良好的校園風(fēng)氣，通過正確的教育方式來幫助貧困大學(xué)生調(diào)整心理。

從家庭層面來說，家庭應(yīng)該給予貧困大學(xué)生更多的關(guān)懷，而不僅限于物質(zhì)上的供給。雖然絕大部分大學(xué)生都在校居住，遠(yuǎn)離家庭，但是這不能成為逃避對孩子順利社會(huì)化承擔(dān)責(zé)任的藉口。首先父母可以時(shí)常在電子通訊儀器上和孩子交流其學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，鼓勵(lì)他們多參與活動(dòng)充實(shí)自己。其次，父母需要把握好對孩子經(jīng)濟(jì)情況問詢的分寸。一方面，家庭和孩子一起討論經(jīng)濟(jì)情況的問題時(shí)，應(yīng)耐心傾聽他們的煩惱和問題，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和安慰，要在尊重孩子就業(yè)意愿的前提下，提出自己的建議和意見。雖然這些建議和意見未必有用，但是能形成一個(gè)和諧互動(dòng)的氛圍，讓孩子打開心扉談?wù)摻?jīng)濟(jì)相關(guān)問題。當(dāng)然，如果孩子在交談過程中出現(xiàn)就業(yè)價(jià)值偏差，家庭就要及時(shí)溝通，這也有利于大學(xué)生更好的融入社會(huì)。另一方面，家庭需要注意自身表達(dá)學(xué)業(yè)期望的方式。因?yàn)橐欢ǖ膲毫τ欣谝l(fā)人的危機(jī)感，從而不斷向前發(fā)展，但是過度的壓力就會(huì)使人喘不過氣，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮，影響就業(yè)。同時(shí)，家庭向孩子表露其期望時(shí)，也要注意性別的差異，對男孩子可以適當(dāng)增加其期望使其增加動(dòng)力，而對待女生則應(yīng)該給予更多的支持和鼓勵(lì)。

通訊作者：譚慧

（作者單位：1廣州醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院;2中共清遠(yuǎn)市委黨校）