初中道德與法治生活化教學常見問題及其對策探討

雷鳳蘭

摘 ?要：中等教育是我國教育系統的重要組成部分，承擔著夯實學生理論基礎，促進學生完成從初等教育向中等教育轉型的責任與義務，在當前我國教育體制改革不斷深化的背景下，初中教育事業既迎來了發展機遇，同時也面臨著新的挑戰。道德與法治是初中教育工作的重要科目之一，主要圍繞學生個人、家庭、學校、社會、國家、世界等領域，以對學生展開思想政治教育為目標，對于學生價值觀與世界觀的形成具有良好的積極作用，所以該文針對初中道德與法制生活化教學常見問題進行分析，并提出解決對策，以供參考。

關鍵詞：初中教育 ?道德與法治 ?常見問題 ?解決對策

中圖分類號：G633.2 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0148-02

道德與法治是提高學生綜合素養的重要課程，也是落實初中德育教學工作的主要方式，但在道德與法治課程的實際開展當中，受到傳統教育體制影響，多數初中的教學工作開展依然以教師口授和板書形式為主，教學工作僅僅體現在課堂當中，導致課程與學生實際生活之間脫節，造成學生學習積極性與主動性下降，所以為了提高教學質量，勢必需要針對課程生活化教學常見問題進行有效解決。

1 ?道德與法治生活化教學常見問題

1.1 重視程度不高

就目前我國實際情況而言，在知識經濟社會背景之下，雖然國家對于中小學生的關注度日益提高，德育工作開展不斷深入，雖然初中道德與法治課程的重要性逐漸凸顯，但在實際教學工作開展當中，由于學校與教師重視程度不足，導致生活化教學方式的開展存在片面性和局限性，一些教師甚至并不理解生活化教學的內涵，進而影響實際教學質量。生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，促進學生在生活當中學習，通過學習而更好地進行生活活動，而道德與法治課程具有較強的實踐性，通過生活化教學工作的有效開展，則有助于提高教學效率，培養學生的學習興趣并建立良好的道德品質，而由于初中教師自身教學任務量較重。

1.2 理解不夠深入

生活化教學作為一種具有普適性的工作方式，在初中道德與法治課程開展期間，對于所有學生都能夠起到良好的作用，但由于教師團隊綜合素養良莠不齊，導致其對于生活化教學工作的理解程度存在差異，進而在實際落實當中，教學效果也會受到影響。雖然生活化教學方式具有普適性，但為了能夠提高教學精度與質量，依然需要教師結合學生實際情況以及當地文化特點，不斷地對教學理念進行改良和充實。

1.3 教學模式落后

初中道德與法治生活化教學工作的開展，更加具有科學性和有效性，所以為了能夠將教學工作質量不斷提高，則需要廣大教職人員能夠與時俱進，以發展的眼光看待問題，對教學模式不斷創新，才能切實提高學生學習的積極性，而反觀目前現狀，由于我國生活化教學模式依然處于發展中階段，所以其中理念與工作模式難免相對存在滯后性，而作為教學工作開展的主體力量，則需要教師不斷探索和突破，進而提高生活化教學工作的實際效果，而就我國初中教師團隊整體來看，老一輩教師對于新鮮事物接受較慢，在實際工作開展中往往以自身工作經驗為主，導致生活化教學工作被排除在教學計劃之外，而新一代教職人員雖然具備創新意識和能力，但由于自身工作經驗相對缺乏，在工作開展當中，不僅自身疲于應對日常教學任務，缺乏時間與精力進行探索和完善，而一旦在創新過程中遇到困境，還會產生退縮甚至逃避的想法，所以這種現狀導致初中道德與法治教育的教學效率得不到提高，教學效果也不能盡如人意。

2 ?初中道德與法治生活化教學常見問題的有效對策

2.1 提高重視程度

生活化教學能夠培養學生的學習興趣，提高初中教師的教學質量，進而促使道德與法治課程充分發揮引導作用，切實提高學生的綜合素養，所以，在改革當中，教師與學校應當明確認知生活化教學方式的重要性，并加大宣傳普及力度，保障生活化教學方式更好地貫徹落實。初中學校的領導層應當積極響應時代號召，明確國家對于教育事業的要求標準，在學校內部積極推廣普及生活化教學工作方式，并對教職人員團隊進行嚴格的任務部署和要求，提高教職人員工作主動性，而教師則應當正確審視自身不足，在生活化教學工作的開展和改革當中，主動進行自我思考、自我管理和自我提高，通過不斷地學習和調研，優化改良自身教學理念和教學方式，增強教學工作水平。

2.2 改善教學方式

生活化教學方式的主要素材內容來源于生活，也正是這種教學方式更加貼近生活，才能更加提高學生學習的積極性，所以，在實際工作開展中，則需要教師秉承以人為本的工作理念，結合學生的生活環境、性格特點、生活習慣制定教學計劃，改善教學方式。道德與法治課程的有效開展，能夠培養學生家國情懷以及良好的道德品質，所以，在生活化教學工作開展中，從教學內容來看，教師應當積極引入社會熱點事件，在學生自主研究和分析后，通過與學生之間的探討和幫助學生進行解讀，切實提高學生判斷是非的能力，讓學生真正了解社會百態，以德育人，讓道德內化成為一種習慣。而從教學載體而言，隨著現代科學技術的不斷發展，計算機技術與網絡技術的普及應用，為人民的生活生產帶來了極大的便利條件，而對于教育事業來說，教師如果能夠積極應用，則更加有助于提高學生的學習興趣，所以教師在課堂當中不僅可以通過多媒體設備開展教學工作，更加能夠利用手機、計算機等設備，以及微信、微博等軟件手段，加強與學生之間的聯系，建立良好的師生關系，并在與學生的溝通過程中充分了解學生，包括學生生活狀態和學習困境，進而更好地調整教學進度，提高教學工作的針對性。

2.3 注重實踐教學

由于道德與法治的教學內容相對以道理的闡述為主，所以如果以傳統教學方式的開展，難免造成課堂氛圍死板僵化，學生學習動力下降，影響教學質量，所以如果教師能夠積極結合實踐教學方式的開展，則能夠為學生營造輕松愉快的教學氛圍，進而在潛移默化當中，帶給學生不同程度的提高。從初中學生的性格特點來看，由于其正處于人生的重要成長階段，求知欲相對旺盛，并且模仿能力較強，所以在課堂當中，教師首先應當結合自身對于課程與社會的理解程度，通過自身生活經驗的共享，拉近師生距離，減輕學生學習壓力;其次在課堂當中，教師可以通過組織學生以小組形式進行研討學習，通過不同學生之間的思想碰撞，提高學生學習的全面性，比如，對于社會熱點事件的分析，由于學生之間的生活經歷和家庭環境存在差異，所以所能夠認知的事情發展也會各不相同，而在探討之間，學生對于事件的理解能力逐步加強，不僅有助于道德與法治課程教學質量的提高，更加能夠增強學生的團隊合作能力和思考能力。在保障安全的前提下，教師還可以積極引導學生在日常生活當中進行自主探索，通過對生活的觀察而展開思考，尋求問題的解決方式，以便于培養學生良好的學習習慣。

3 ?結語

作為現代化教學方式，初中道德與法治課程的生活化教學工作開展，更加符合學生學習習慣，有助于提高學生綜合素養，所以，在教學工作開展當中，則需要教職人員保持工作激情與創新動力，不斷提高自身教學水平，切實為學生未來人生發展奠定基礎保障。

參考文獻

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