優化初中語文教學策略的探究與實踐

劉孟石

在初中教學中，語文教學漸漸不受重視。而語文作為我國的基礎語言，學好語文是每個中國人該做的，也是必須做到的。因此，想要提高初中生的語文水平，可以從優化初中語文教學策略入手。通過分析語文教學遇到的問題來提出相應解決問題的方案。而且語文教學已經不再僅僅是課堂當中，教育工作者應該將語文教學擴充到學生的生活當中。讓學生在生活當中也可以體會到語文的魅力之所在。學好了語文，在人際交往、生活學習上都有幫助。本文就是語為文教學的優化提出好的建議、好的方法。

在如今這個發展迅速的社會當中，對于學生的要求也越來越高，初中作為小學與高中的樞紐，起著至關重要的作用，因而對于初中生的要求會略高一些。在眾多的課程中，語文十分重要，學好語文可以讓我們更加快速、清楚的讀懂試卷上的內容，可以讓我們更深刻的體會名著作者傳達的感情。在人際交往當中，語文可以讓你與人交流時含蓄又不失禮貌，可以讓你交到朋友。由此看來，學好語文是關鍵的基礎學科。我們可以通過優化語文教學來提高語文水平。

1 現今語文教學出現的問題

1.1 學生思維固化嚴重

學生思維固化會導致學生的創新思維不足，學生不愿意思考，不能從多方面去考慮、去看待問題。而且會讓學生過于依靠老師，不能夠培養學生的獨立解決問題的好習慣。在清朝時，科舉考試考的是八股文，一種固定形式，但是需要有創新的文章，想要在眾多考生中脫穎而出，靠的可不是外在，而是真本事，還有就是對同一種常見的事物自己獨特的見解。而且思維固化會使得學生更容易鉆牛角尖。語文教學不能夠只停留在一種觀點，要從多方面來看待問題，只有這樣在同一個問題上，你才會有新的見解。學生思維固化嚴重，導致我國語文水平下降。

1.2 學生自主學習意識不強

學生從小學的完全按照老師的要求學習的階段到需要學生自己主動學習的階段，是需要有一定的過渡時間的。特別是語文學習，學生會認為語文是母語，是不用學習也能夠學好的，其實，在學生當中，還是有好多人并沒有學好語文。就像機器一樣，一旦一個知識點不用，不去熟悉，再簡單的東西也會變得陌生，變得生疏。在初中階段這個問題就是十分的明顯了，認為自己學的夠好而不主動汲取新的知識，遲早會被淘汰。當所有的人都在進步，而你不努力，那么你其實是在退步的。提高學生的自主學習意識是優化初中語文教學的關鍵一步。

2 優化初中語文教學的措施方法

2.1 解決學生思維固化的方法

我們知道思維固化的嚴重性，輕則是學生思維受限，重則影響學生與人交流。在本文中我們可以通過一些方法來提高學生的語文水平，改善他們在學習語文時思維固化的問題。傳統的語文教學是以老師為主體，知識都是通過老師的講解獲取的，缺少了學生自主思維的一步。在新的語文教學當中，老師應當以學生為主體，讓學生自主學習，自己選擇要學習的內容。老師在課堂中可以讓學生自主提問，自己解決，以此來拓寬學生的思維角度。老師在講課的方式上也可以有創新，在講關于風景建筑類的文章時可以找一些相關的圖片作為開場;講古詩類時可以講一些背景故事，或者讓學生自己去找一些相關內容，還可以提出一些思考問題，讓學生組隊探討。老師要在旁指導，引導他們去思考、討論并且找到答案，讓學生一點點地改變思維方法。在課堂上組織學生在不同的角度分析同一個問題，讓他們體會到原來這個問題可以從這個方面去思考，原來這樣思考又是一個不同的答案。學生多思維思考問題是優化初中語文教學的基礎。

2.2 解決學生自主意識不強的方法

我們都聽過“興趣是最好的老師”這句話。要提高學生的自主意識，看我們可以先提高他們對語文的興趣，進而提高他們的主動性。首先作為帶領學生接受新的知識的老師，應該要找到學生的興趣所在，然后在講解過程中加入學生的興趣點，吸引學生對語文的注意力，引發學生自主學習。

2.3 解決老師不懂得變通教學方法過于古板的方法

在教給學生新的知識時一定要明確的知道學生需要學會的知識點，并且還要結合課堂內容將知識點夾雜在其中。老師還可以運用多媒體進行生動形象的講解，讓學生對該內容更加深刻。可以通過一些類似于中國詩詞大會的節目來提高學生對古詩詞的熱愛，讓他們發現古詩詞的魅力之所在。老師可以在多媒體教學情境中巧妙融入課文重難點內容，和班級學生共同賞析課文段落中涉及的修辭手法以及語言、動作等描寫的句子。不僅可以讓學生清楚的知道修辭手法，還能知道該修辭手法的具體運用。除此之外，老師也可以將語文教學升華到文學教學的層，拓展語文教學的深度，為學生以后的學習做好鋪墊。老師還要轉變傳統觀念，認清自己，和學生成為好朋友，學生才會真心和你交流。和老師交流也是提高語文水平的途徑。這些都是優化語文教學的方法。改變教學方法時優化初中語文教學的提升。

在語文課堂實踐中，很多教師不注意課堂提問的技巧和策略，這樣往往會影響到學生學習的積極性，不利于他們去積極地思考問題，進而影響到學習效果，從而也讓語文課堂的提問失去其應該產生的效果。因此我們語文教師在教學中要明確課堂提問的功能，讓學生在問題的基礎上去發現問題、探索問題，并且有效地解決問題。有效性的提問要能夠留給學生什么，讓學生在本節課的學習中又能收獲什么，這樣的課堂教學才會有高效率。

評價教學也是能夠優化課堂教學的有效策略。語文課堂學習中，評價教學不是簡單的答復和對學生進行對錯判斷的過程，它需要教師講究評價的技巧性，及時有效的評價才能夠激發他們的學習熱情，促進學生的全面發展。以閱讀課教學為例，閱讀學習更多的是學生個人的理解和感受以及對文章的整體把握，教師在學生閱讀中可以及時有效地對學生進行即時評價，多關注學生在閱讀過程中產生的感受、體驗以及價值觀等，更有效地促進語文課堂教學目標的達成。

結語：優化初中語文教學可以先分析語文教學現狀，再由此提出一些相對應得解決方法。在本文中，我們找到了學生思維固化嚴重、自主學習意識不強和教學模式過于老舊，不適合如今發展等問題，并且我們對這幾個問題都提出了相對應的解決方法。優化初中語文教學的道路還很漫長，需要我們不斷地探索，不斷地發現問題、不斷地解決問題。這樣我國初中語文水平才會有所提高。

（作者單位：哈爾濱市呼蘭區第四中學）