初中道德與法治生活化教學常見問題及其對策分析

車建鑫

摘 ?要：新課改教學背景下，素質教育已經成為保證學生素質培養的重要教育目標，傳統教學理念具有一定的欠缺和不足，不利于學生成長與發展。生活化教學作為有效的素質教學手段，積極推廣生活化教學作用，能夠有效提高課堂教學質量與教學效率，促進學生學習能力全面發展與進步。但是在實踐教學過程中，開展生活化教學也遇到了一些問題，需要初中道德與法治教師及時處理和解決，發揮生活化教學的作用，保證學生的學習質量，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：初中道德與法治 ?生活化教學 ?常見問題 ?教學對策

中圖分類號：G633 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）06（b）-0104-02

現如今，初中道德與法治課程教學過程中，一些教師不能夠完全掌握生活化教學的有效方法，甚至為了避免教學效果不理想，抵觸開展生活化教學。針對生活化教學手段使用不合理和教學效果不理想的問題，該文結合當前初中道德與法治課程教學現狀進行深入分析，提出幾點提高生活化教學效率的教學方法，促進學生學習水平綜合素養的全面發展與進步。

1 ?生活化教學的重要作用

初中學生的社會閱歷有限，作為培養學生思想品格的重要學科，鍛煉學生的實際問題解決能力，提升學生的學習綜合素養，是初中道德與法治課程教學的重要教學目標。生活化教學作為素質教育的有效教學手段，能夠利用生活化元素激發學生的學習積極性，培養學生的學習綜合素養，確立學生的學習主體地位，發揮初中道德與法治課程的實際作用，幫助學生快速理解課程重點知識內容，拓展學生的生活閱歷，豐富學生的學習體驗，有利于學生社會認知與人生價值觀的構建[1]。

2 ?初中道德與法治生活化教學常見問題

2.1 缺乏正確的認知和嚴謹的教學態度

生活化教學模式與傳統的教學手段完全不同，需要教師積極改革教學理念和創新教學手段，尊重學生的個體差異性，結合學生的學習水平和實際情況靈活地進行教學。一些教師對于生活化教學手段的作用認識還不到位，在開展教學活動時，簡單追求教學形式，缺乏嚴謹的教學態度，不僅忽視生活化教學的重要理念與實際作用，流于表面的教學方式也無法實現素質教育目標。很多教師在教學效果不理想后就選擇放棄生活化教學手段，直接延續使用傳統的教學手段，忽視學生學習素養的培育，影響課堂教學效果的有效提升[2]。

2.2 教學設計不合理，教學效果甚微

生活化教學不僅能夠拓展學生的知識閱歷與生活經驗，也能夠利用生活案例提升學生的道德思想水平與法治生活能力，全面提升學生的學習綜合素養，鍛煉學生的實際應用能力，幫助學生深入地理解課程知識內容。但是在實際教學過程中，很多教師由于教學設計不合理，將教學眼光局限于生活案例和生活情景的創設，忽視了教學內容與生活化教學元素的結合，簡單為學生列舉生活案例后，直接傳授相關知識內容，學生感受不到學習代入感，對課程知識內容的理解相對片面，不僅學習效果較差，脫節的教學內容讓學生陷入更多的學習困難，不利于學生學習能力的提高，打擊學生的學習積極性，甚至浪費課堂教學時間[3]。

2.3 忽視學生主體地位，缺乏情感教育

初中道德與法治課程教學涉及的教學內容廣泛，學生在接受大量知識內容時，需要情感教育和生活教學模式輔助學生理解課程內容，調動學生的學習自主意識，提高學生的學習效率。但是很多教師在教學過程中，為了保證教學效率，放棄生活化教學模式和情感融入，單純地開展知識教學，忽視了學生的學習主體地位的培養，粗暴采用“灌輸式”教學手段進行教學，學生被迫接受大量的知識內容，逐漸養成依賴教師“消化”課程知識點的心理習慣，不利于學生學習素養和學習能力的成長與發揮。“學習機器”只能在學校發揮作用，在社會發展中會被逐漸淘汰，作為初中道德與法治教師，一定要培養學生的綜合素質，提高學生的學習適應能力，不能為了教學效果忽視學生的學習發展需求。

3 ?提高生活化教學質量的有效策略

3.1 改革教學理念，豐富教學手段

素質教育時期，傳統的教學手段已經不符合當前教學發展，需要初中道德與法治教師，積極改革教學理念，優化教學手段，利用靈活的教學方法豐富學生的學習體驗，將生活化教學模式合理運用到課堂教學過程中，能夠提高學生的學習興趣，激發學生的學習探索欲望，提高課堂教學質量[4]。例如，在教學備案設計過程中，教師可以將教學內容與生活案例相結合，摒棄以往的傳統教學案例，使用學生比較關注的社會話題的事件，調動學生的學習積極性，增強學生的學習代入感，教師也可以根據學生的心理發展現狀和情感狀態設計貼切的生活情節，幫助學生正視自身的情感發展，認識到不良情緒的影響，采取正確的應對辦法，提升自身的思想道德水平和情緒控制能力。

3.2 細化生活內容，拓展教學內容

生活化教學模式的開展，不需要教師過于重視教學形式，生活中的細節和案例都是教師能夠利用的教學素材，學生本身的知識水平和社會閱歷有限，利用生活化教學元素能夠幫助學生快速理解課本知識內容，并不是嚴格要求教師必須制定生活內容為學生進行課程講解，教師應當理解生活化教學的核心理念，避免由于教學形式問題，限制自身教學方向。例如：“消費者權益”課程內容教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備，為學生播放“王女士超市購物，購買到過期食品，超市不予退換”的案例視頻，為學生創設真實的維權場景，將學生分成不同的學習興趣小組，探討正確維權的方式和手段，幫助學生樹立正確的法律意識觀念，培養學生正確使用法律武器，保護自身合法權益。通過積極的探討與交流，將課本知識與實際應用聯系起來。教師根據學生的解決辦法進行精細的點評，指導學生正確的維權方式，鼓勵學生的學習進步，激發學生的學習成就感，合理利用生活教學手段，幫助學生構建完善的知識體系，提升學生的學習質量與學習效果。

3.3 豐富教學活動，營造學習氛圍

生活化教學模式能夠豐富課堂教學內容，通過教學活動的開展，充實學生的學習體驗，將課堂知識內容與教學互動相結合，調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，營造濃厚的學習氛圍，促進學生快速掌握課本知識內容。例如，在“友誼交往”的學習過程中，教師可以為學生創設真實的社交場景，幫助學生掌握正確的交友行為，提高學生的學習應用能力。首先，利用“思維導圖”幫助學生理解課程知識重點，幫助學生認識到正確交友的重要性，奠定學生的基礎理論知識;其次，將學生分成不同的學習興趣小組，主要展示現實生活交友、網絡交友的實際情況，學生可以根據自己的興趣愛好或者生活習慣進行靈活選擇;最后，教師根據學生的表現進行點評，可以邀請學生一起分析交友的重要基礎原則，加深學生的學習印象，豐富學生的學習體驗和人生經驗，幫助學生感受友誼的力量與美好[5]。

4 ?結語

開展生活化教學能夠提升課堂教學質量與教學效率，作為初中道德與法治教師，應當積極創新教學理念與教學手段，避免單一、枯燥的教學方式降低學生的學習積極性，影響學生的學習狀態。根據學生的實際情況和心理需求，制定科學、合理的教學方案，創設豐富的教學情境，調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習意識，構建清晰的人生價值觀，完善學生的思想品格，全面提高學生的學習綜合素養和學習能力，提高初中道德與法治課堂教學水平與教學效果。

參考文獻

[1] 黃慶華.初中道德與法治生活化教學常見問題及其對策探討[J].新課程，2017（4）：49.

[2] 謝燕原.初中道德與法治生活化教學常見問題探析[J].新課程研究，2019（6）：33-34.

[3] 黃怡.淺析初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐[J].新課程（中學），2018（10）：489.

[4] 李明龍.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].新課程，2018（32）：197.

[5] 彭曉燕.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].考試周刊，2017（21）：163-164.