公民道德建設視域下大學生道德素質提升策略探究

張曉滿 柯思璇

新時代對大學生道德素質教育提出了新要求，高校應該深入挖掘大學教育中的德育資源，通過從思政課程到課程思政的轉變，建立全員全過程全方位的育人體系，以實現教育立德樹人的根本任務，有效地提升大學生的道德素質，為中國特色社會主義建設與中國夢的實現培養合格的建設者與接班人。

1 新時代公民道德建設視域下大學生道德素質概述

2019年10月，中共中央、國務院印發了《新時代公民道德建設實施綱要》，強調加強新時代公民道德建設，是推進中國特色社會主義事業的一項基礎性、戰略性工程。大學生作為中國特色社會主義事業的建設者與接班人，其道德素質的高低更是決定著中華民族復興的成敗，中國夢的實現與否的關鍵。為了培養學生的思想品質、道德素養，高校應開設與之相對應的課程，大學教師應將人文關懷滲透于課程教學中，創設生動活潑的教學情境，同時開設豐富多彩的學習活動，增強學生的學習動力，幫助學生構建理論與知識良好鏈接的平臺，使學生具備更加優秀的道德品質。

2 大學教學中的德育實施現狀

德育教學是大學生道德素質培養中的重要一環，雖然取得了良好的成績，但是還存在一些弊端，主要體現在下列幾個方面：某些教師習慣于傳統的教學模式，在教學過程中照本宣科，強行灌輸，加之教學與現實脫節，未能讓學生把所學內容與自身實際結合起來進行認真的思考，而且為了德育教育而教育，忽略了與其他學科知識的有機結合，讓學生感覺枯燥，致使學生學習自覺性不高，難以全身心融入課堂學習中，導致德育教育流于形式;某些德育教師在教學評價上強調知識學習，考核方式單一，沒有關注學生是否真正接受或者接受效果如何，造成大學德育教學的目標難以達成;而對于學生而言：由于部分學生習慣以自我為中心，缺乏感恩誠信與合作交流意識，加之人文知識的缺失，學生對自身應具備什么樣的道德素質以及道德素質對自己將來成就有何聯系的探究不足;對于德育教材而言，內容設計更偏重于理論，與學生現實生活結合不緊密，說教性大于可操作性;對于學校而言，如果學校領導過于關注學生的成績而忽略了道德素質的培養，德育教育作用就會弱化;此外，相關的教師培訓少，活動開展不到位等原因也不利于德育教育的開展。

3 新時代公民道德建設視域下大學生道德素質提升策略

3.1 充分挖掘大學生職業生涯規劃教育中蘊含的德育資源

對于剛剛上大學的學生而言，會對新環境感到迷茫，未能構建清晰的人生目標，而大學階段對于大學生價值觀的形成是非常關鍵的。學校通過開展職業生涯規劃教育課程，能引導學生正確分析自己的能力、性格、興趣、價值觀等，明確現在的學習目標與未來的職業需求，從而設置相協調的道德素質培養目標，正確評估目標與現實之間的差距，學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施發掘自我潛能，從而構建積極向上的人生觀。

職業生涯規劃教育能激發學生的學習熱情，因為其近期效應就是學習導向作用，能進一步促進學生明確學習目的，增強學習動力，同時在職業生涯規劃實施過程中看到道德素質的養成是一個不斷學習的過程，也是一個對外部世界認知不斷加深的過程，隨著目標的逐步達成，應對挫折的心理承受能力與應變能力都會有所加強，從而提高自己的自信心。就職業生涯規劃教育而言，教師應尊重學生的個性與發展需求，開展富有特色的教學課程，使學生體會到課程知識的實用性。

3.2 建立系統、規范的大學職業生涯規劃教育體系

學校應將職業生涯規劃融入學校的日常教育計劃中，同時創設規范的大學職業生涯規劃教育體系，整個體系可以邀請專職教師、學校領導、企業經理以及知名校友等人的參與，他們的加入能為職業生涯規劃教育的實施提供強有力的組織保障。學生從入學起，教師就應積極開展職業生涯規劃教育。一年級為試探期，讓學生初步樹立職業生涯規劃理念，了解應具備的素質;二年級為定向期，初步確定目標，了解自我，提高自身的基本素質;三年級為加強期，進一步了解社會，深化與完善自身的職業生涯規劃;四年級為定形期，強化自己的職業生涯理念，全面完善自己的基本道德素質與職業道德修養。基于職業生涯規劃的視角來看待大學生道德素質的培養與提高，這不僅是滿足學生大學學習生涯的需求，更是促進大學生未來步入社會，實現職業發展的要求。學校應設計以職業生涯規劃教育為主線的活動，為學生精心創設職業生涯教育學習實踐平臺。此外，學生班集體建設也可以以職業生涯規劃為主題，開展豐富多彩的教育活動，探索現實生活中的生涯規劃的教育模式，從而促進學生的道德素質提升。

3.3 設置科學的德育教學評價體系

為了使大學德育課程達到教學目標，在教學中堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀并達到理想的效果，教師的教學模式、教案設計都應具備創新性與實用性，圍繞目標來落實，及時解決學生在課程學習期間的難點與疑點，同時采用科學合理的考核評價模式來提升學生的學習積極性。大學德育課程中，學習活動的過程是多元化的，判斷學生的優秀程度難以用分數來衡量，教師對學生的評價需要將評價主體多元化落實到位，同時運用多樣化的評價方式，學生評價不僅要有最終的考試成績，而且更應該涉及到學習動態變化、課堂參與情況、學以致用能力等，還可以讓同學、家長、學生自己來做出對應的評價，所做的這一切旨在通過公正、科學、客觀的評價，讓學生明白通過德育學習自身道德素質提高的程度以及今后在道德素質培養方面奮斗的目標。所以，大學德育課在教學目標設定期間，應堅持可操作性，用高效的教育模式來引導學生積極成長，使學生科學理解課程內容，從而提升其綜合素養。

3.4 優化德育教學情景

在大學課程中，好的教學情境給予學生更好地融入課堂，教師應優化教學策略，使學生通過主動學習的方式收獲更多知識。通常情況下，好的教學模式包括探究式、互動式與情景式，這些模式通過人文關懷給予學生充分的思考空間，也能增進師生間的情感交流，使學生在良好的課堂氛圍中認真學習。由于教育事業的性質特征，將人文關懷融入德育教育課程中，使學生意識到社會責任感的重要性，這將直接影響到學生的未來發展。而且，德育教育課程大多數內容要與生活實際密切聯系，這樣有助于調動學生的學習熱情。教師應緊跟時代的潮流，學習熱點詞匯，譬如 “習近平新時代中國特色社會主義思想”，這是馬克思主義中國化最新成果，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是引領中國特色社會主義新時代的綱領、旗幟和靈魂。再譬如 “工匠精神”，教師的講授就應使學生意識到這是精益求精、追求完美的精神理念，在當前價值多元化背景下，人們過于注重利益最大化，其結果就是導致“工匠精神”的缺失，偽劣產品泛濫。因此，“工匠精神”是大學學生必須學習的精神品質。同時，教師還可以讓學生以小組為單位，利用課余時間收集與“工匠精神”相關的例子，從而更深刻地學習理解其內涵。另外，教師應廣泛收集教學素材，提升教學資源優化整理的能力，注重結合圖片內容來使課堂更加豐富有趣。值得一提的是《青年文摘》、《意林》、《讀者》等刊物里面有很多篇幅短小、富有哲理的文章，可以是積累德育教學素材的一個途徑。

3.5 加強全員全過程全方位育人的理念

大學生的道德素質建設不僅僅是德育教師的任務，而是整個高校所有教師的責任與義務。要加強對高校教師的培養，讓所有教師牢記把立德樹人作為教育的根本任務。“學高為師，身正為范”，原清華大學校長梅貽奇發表了著名的“從游說”，形象地說明了教師的言行對學生道德素質教育的影響。所以高校教師要努力提高自己的各方面修養，按照習近平總書記提出的“四有”要求，把自己培養成學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。現在教育部又提出了深化課程思政建設，這就說明了大學生的道德素質建設不單是德育課程的內容，而更多的是應該融合到專業課程的教學過程中。所以高校的專業教學要重新設計教學目的與內容，在專業知識的來源和發展、技術應用、產業與市場、與社會生活的關系等諸多方面去發掘它所內涵的價值觀、哲學、思想、思維、邏輯、情感;在學習專業知識的認識論、方法論的思路中去啟發和建立歷史思維，辯證思維與創新思維;把專業課程的內容延伸到家國情懷，道德情操，人生觀與價值觀。同時，在課程思政過程中，教師還要把握好思政內容融入專業課程的節點與時間，導入節點不合理，會造成課程思政生搬硬套，讓學生難以接受。導入時間太長不利于專業知識的講授，太短又達不到課程思政目的。所以選擇好內容，合理的控制時間這就需要教師不斷在教學過程中進行反思、總結與提高。在大學生道德素質建設過程中，互聯網是一個不可忽視的重要因素。當前是信息時代，互聯網已走進全體大學生的生活，這在很大程度上拓展了大學生的道德認知，不再是單純地依靠德育課本與狹窄的人際交往來獲得。正能量的網絡文化不僅可以豐富大學生的課余文化生活，培養大學生高尚的道德情操和優秀的人格品質，同時也有助于良好行為習慣的養成。但反過來，互聯網良莠不齊，也充滿了大量負面消息，而大學生的價值觀并未完全定型，對是非對錯的判別力不足，很容易受到錯誤思潮的影響，特別是西方資本主義國家利用他們所掌握的互聯網優勢向中國大學生輸入西方的意識形態與價值觀念，沖擊中國的社會主義核心價值觀，造成部分大學生責任感缺失，道德認知偏差，人格扭曲。所以高校要按照習近平總書記建設網絡良好生態的要求，加強網絡德育工作，對大學生開展網絡道德素質教育。同時高校還要注重校園網絡文化建設，多開設集政治性、思想性、知識性與趣味性一體的校園主題網站，從大學生喜聞樂見的角度精心設計更多的欄目，讓學生在上網沖浪的同時能夠有效提升自己的道德素質。

3.6 加強對大學生的日常禮儀教育

中國素有“禮儀之邦”之稱，但由于現在家庭禮儀教育的淡漠，學校禮儀教育的缺失與社會禮儀教育的失位和功利，使得不少大學生缺乏文明修養，不懂得怎樣待人接物，甚至連最起碼的社會公德都不具備。所以高校要加強當代大學生的日常禮儀教育，這不僅是時代的需要，也是大學生自身成長成才的需要。而加強日常禮儀教育首先要弘揚中國傳統文化。禮儀文明作為中國傳統文化的一個重要組成部分，對中國社會歷史發展產生了深遠的影響。當代大學生有責任、有義務在傳統中吸取精華，加強自身的禮儀教育與培養。其次，還要教育學生正確認識與看待東西方禮儀文化的差異，不要以為拿個刀叉就是時尚，過個洋節就是文化，而更要看到孔子學院在全球的推廣，中國傳統禮儀文化已經得到了全世界范圍內的認可。最后高校還應豐富大學生日常禮儀教育的活動內容與手段，把禮儀教育引入課堂，通過制作《大學生日常禮儀教育知識手冊》來加深大學生對禮儀的了解，在全校范圍內開展以日常禮儀教育為主題的征文，演講，情景DV大賽，知識競賽等活動，調動學生學知禮儀、行禮儀的積極性。

4 結語

綜上所述，大學生道德素質建設面對新時代，面臨新的要求，高校教師應在實踐中積極探索，尋求道德素質教育的良好途徑，增強實效性，從而更好地提升大學生的道德素質。

通訊作者：張曉滿

（作者單位：1四川大學材料學院 2四川大學機械學院）