“課程思政”視角下高職院校音樂(lè)教學(xué)的策略

邱添

摘要：在新時(shí)期，隨著社會(huì)主義社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記在“文藝工作座談會(huì)”中所涉及的講話精神，等等一系列的要求，都表示了應(yīng)不斷地推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育。高職院校應(yīng)在新時(shí)期“課程思政”理念的指導(dǎo)下，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程中不斷滲透課程思政的相關(guān)理念，讓音樂(lè)課程與課程思政融為一體，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。本文主要探討“課程思政”視角下高職院校音樂(lè)教學(xué)的策略，并且研究其在課程實(shí)踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職院校;課程思政;音樂(lè)教學(xué);策略分析

中圖分類號(hào)：J605-4;G712. 4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 15-0212-01

一、前言

對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)是高職教育方面必不可少的一部分，對(duì)于學(xué)生的各方面發(fā)展都有促進(jìn)作用，藝術(shù)的培養(yǎng)與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，高職院校音樂(lè)課是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。在新時(shí)期“課程思政”的大背景下，音樂(lè)課程與思政教育的融合是值得我們思考的問(wèn)題，老師們應(yīng)在音樂(lè)教育中不斷尋找思政元素，讓音樂(lè)課與思政教育產(chǎn)生協(xié)同作用，在提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)增強(qiáng)“立德樹(shù)人”的思想，為促進(jìn)社會(huì)的文明進(jìn)步提供全能性人才。

二、當(dāng)前高職院校音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏思政元素。當(dāng)前，大部分高職院校采用的課本教材是關(guān)于音樂(lè)鑒賞和中外音樂(lè)歷史，而高職院校的音樂(lè)課大多為選修類型，這類教材更適合音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，與學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課的根本目的不一致。音樂(lè)選修課的開(kāi)設(shè)本是為了全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而不是對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)教育。現(xiàn)如今在“課程思政”的視角下，高職院校所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程缺乏對(duì)學(xué)生的思政教育，只是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，不符合新時(shí)代思政教育的方式。音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極開(kāi)發(fā)音樂(lè)教學(xué)中所蘊(yùn)含的思政元素，積極將國(guó)家倡導(dǎo)的思政教育與音樂(lè)課程相融合，將音樂(lè)課程作為思政教育的載體，更有利于學(xué)生接受學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

2.老師教學(xué)方式單一，效果不明顯?，F(xiàn)如今許多老師的教學(xué)方式較為古板、單一，想要思政教育與其相結(jié)合是不現(xiàn)實(shí)的，例如，有的老師只是單純的說(shuō)教，沒(méi)有涉及音樂(lè)的本質(zhì)和相關(guān)實(shí)踐;有的老師生搬硬套，很難讓學(xué)生理解其中的意思;甚至有的老師認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)能夠通過(guò)一首歌就可以讓學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)的情懷，這些不僅不利于學(xué)生接受音樂(lè)知識(shí)，更加不利于傳授思政教育的理念。因此，音樂(lè)教師應(yīng)摒棄以往單一的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以素質(zhì)教育為目的的理念，采用形式多樣的、科學(xué)的教學(xué)方法，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中加入思政理念，激發(fā)先生們的積極性，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下獲取知識(shí)，更有利于提高課堂效果。

3.音樂(lè)教師缺乏思政育人的能力。在一般的情況下，高職院校的音樂(lè)教師藝術(shù)素養(yǎng)高、專業(yè)知識(shí)豐富，但是相對(duì)于思政教育方面的能力較為欠缺，對(duì)思政方面的知識(shí)了解較少，這同樣也不利于思政教育與音樂(lè)教學(xué)的融合。因此高職院校應(yīng)提起重視，鼓勵(lì)并組織音樂(lè)教師加強(qiáng)對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)于新時(shí)期大學(xué)生的重要性，充分了解馬克思主義基本原理的相關(guān)知識(shí)，深刻學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，積極了解時(shí)政。學(xué)習(xí)將音樂(lè)教學(xué)與思政元素相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)的角度理解思政理念。

三、音樂(lè)教學(xué)與思政元素融合的實(shí)踐應(yīng)用

1.明確思政主題，豐富教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)老師在傳授知識(shí)時(shí)，應(yīng)該豐富課程內(nèi)容，讓同學(xué)們的開(kāi)放性思維得到訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)明確思政知識(shí)與課程的結(jié)合，學(xué)習(xí)不同的音樂(lè)課程會(huì)體現(xiàn)出與之對(duì)應(yīng)的思政知識(shí)。例如，老師在講述我國(guó)先秦時(shí)期的相關(guān)音樂(lè)時(shí)，可以充分結(jié)合時(shí)代背景，由此可以引出《樂(lè)記》中的名句“唯樂(lè)不可以為偽”，我們可以從中讓學(xué)生了解“德”理念，老師也可以列舉先秦時(shí)期人物形象，讓同學(xué)們更加鮮明的理解“德”的含義，并努力追求。當(dāng)老師在介紹古典樂(lè)派的知識(shí)時(shí)，可以講述音樂(lè)大師貝多芬的人身經(jīng)歷，雖然他經(jīng)歷坎坷，但是仍然以高尚樂(lè)觀的精神對(duì)待生活和藝術(shù)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏钪杏龅嚼щy也要保持樂(lè)觀積極的心態(tài)。在介紹合唱曲目時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們了解《黃河大合唱》，體現(xiàn)了中國(guó)人民保衛(wèi)國(guó)家的心態(tài)和中華民族堅(jiān)貞不屈的英雄形象，同時(shí)可以讓同學(xué)了解不同時(shí)期的愛(ài)國(guó)精神。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂氛圍。老師們要積極采取有效的方法，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，建立良好的課堂氛圍，更有利于同學(xué)們接受知識(shí)。例如，第一、情景教學(xué)的方式向同學(xué)們展示音樂(lè)的魅力。在介紹歌曲《青藏高原》時(shí)，老師可以利用多媒體、角色扮演等方式，在幻燈片兒中觀看青藏高原的藍(lán)天白云和當(dāng)?shù)氐那囡?，酥油茶等一系列的象征性事物，讓同學(xué)們了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，展示當(dāng)?shù)氐囊路?、房屋建設(shè)和青藏鐵路，讓同學(xué)了解漢藏人民的深厚情誼。第二、開(kāi)放學(xué)生思維，在沒(méi)有老師講解的情況下，讓同學(xué)們感受音樂(lè)大師貝多芬的音樂(lè)作品，并用于發(fā)表自己的觀點(diǎn)講述大概的意境和想要表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，每個(gè)同學(xué)會(huì)感受到各種不同的精神，得到不同的啟發(fā)。

四、結(jié)語(yǔ)

將思政元素與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)诓煌囊魳?lè)作品中感受到不同的精神文明，既培育了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，傳承了中華文化，又達(dá)到立德樹(shù)人的效果。

參考文獻(xiàn)：

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