新課改下小學數學教學方法的創新分析

寧瑞山

摘 要：在以往的小學數學教學中，教師往往運用“滿堂灌”的教學形式，嚴重影響到小學生在課堂中的主體地位，也在一定程度上忽視了小學生的思想個性發展，致使小學生在數學課堂的學習中往往處于被動的狀態，難以帶著興趣充分學習數學知識。所以，在新課改背景之下，教師應積極創新小學數學教學方法，改變以往小學數學教學中的不足之處，充分發揮小學生在課堂中的主體地位，讓他們由以往的被動學習狀態轉變為主動學習狀態，促進小學生形成扎實的知識基礎，并使整個教學過程變得富有生機和活力。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;創新

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.047

在新課改下，小學數學教學也面臨著一種全新的發展態勢，以往數學教學模式已經難以滿足當前小學數學教學的本質需求，難以激發小學生對于數學學習的熱情與興趣，不利于推動小學生的綜合性發展。因此，小學數學教師應根據教學現狀以及小學生的學習狀態等，積極創新小學數學教學方法，從而保障小學數學教學的質量，促進小學生高效學習數學知識和掌握數學知識。筆者以新課改下小學數學教學方法創新的不足之處作為分析的出發點，探討了新課改下小學數學教學方法的創新策略。

一、新課改下小學數學教學方法的創新不足之處

培養小學生創造能力，在本質層面上是優化小學數學教學以及提高小學生數學學習效果的關鍵所在。然而從現階段情況來說，個別小學數學教師對新課改后各項內容的分析僅停滯在理論基礎上，而未能注重于引導小學生，讓小學生對數學學習產生濃厚的興趣。受此影響，許多小學生均難以通過自身的興趣和主動性去優化、提高自身的創造能力。另外，還有一些教師在研究創造能力的培養方式時，未能夠全面認識到邏輯能力的重要性，在課堂教學中主要是直接灌輸知識給小學生，難以為培養小學生邏輯思維能力創造良好的條件。

除上述外，在開展小學數學教學時，個別教師也未能站在新形勢之下有效利用多媒體技術，沒有充分意識到多媒體技術對于提高小學數學教學質量以及其他方面的重要作用。再者，有些小學數學教師雖說利用了多媒體技術，但卻未能綜合性認知整體教學環境，不能對于多媒體技術進行科學運用，難以優化處置多媒體資源，這樣在運用多媒體技術資源的過程中也就難以把握運用方向的正確性和對于滿足數學教學的客觀需求。在此情況之下，小學生的數學學習興趣勢必會受到影響，甚至容易對數學學習產生反感與抵觸的情緒，難以在數學課堂的學習中提起主動性。這說明教師的創新性有待提升，需要充分利用多媒體技術以及其他教學方式來保障小學數學的教學質量與教學效果。

二、新課改下小學數學教學方法的創新策略

（一）提高小學生數學學習創造力

若想提高小學生數學學習的創造力，教師就需要針對小學生的實際情況制定良好的培養對策。一方面，教師應多與小學生交流，了解小學生的興趣、愛好所在，并將最終的了解結果當作小學數學教學的重要因素來開發小學生的創造能力，同時保障教學方式具備一定創新性，讓小學生能夠在思想層面上認可與喜愛教師的教學方法;另一方面，教師還應強化總結小學數學教材中的基礎性知識，并針對小學生的主要特征，如年齡特征等，來選擇最為適宜小學生的教學方式，確保所傳授的知識能夠符合小學生的理解能力以及認知水平，這樣才利于增強小學數學教學的有效性，提高小學生的學習質量。

小學數學教師務必要高度重視對教學方法的創新，只有對教學方法有所創新，才可以促進教學模式的優化。此外，教材中基礎知識的講述可作為小學數學思想教育的啟蒙因素，為培養小學生創新思維能力創造更為有利的條件，以此來真正提高小學生的創造能力，為小學生的日后發展打好基礎。

（二）善于借助多媒體教學資源

在新課改背景下，教師在開展教學工作時需要注重培養小學生的學習興趣，唯有具備興趣性因素，才更能提高小學生的學習主動性，提高小學生的學習效果。而究竟以何種方法來創新小學數學教學方式，培養小學生數學學習興趣，是小學數學教師應該關注的重點內容。

對此，在實際教學中，教師可積極借助多媒體教學資源來激發小學生的數學學習興趣，為小學數學教學的開展融入積極、鮮活的因素，讓小學生能夠更樂于學習數學知識，自主投入到數學的學習實踐活動當中去，感受到數學學習所獨具的魅力。具體來說，一方面，教師要準確定位多媒體技術資源的合理運用方式，針對小學數學教學體系的主要特征深入分析小學數學教學活動，從而為多媒體技術資源在數學課堂中的運用鋪墊好前路;另一方面，教師還應明晰多媒體技術的運用方向，充分實踐好小學數學教育觀念，從而為多媒體技術資源在教學中的應用創造更為良好的環境。

若想充分利用多媒體技術資源，教師還應綜合性分析技術因素，為小學生創造出富有趣味性的多媒體教學情景，提升多媒體技術運用的精準程度，充分吸引小學生在數學課堂中的注意力，讓小學生在該多媒體情景之中更為充分地學習數學知識，掌握數學學習方法，能夠使得新課改下小學數學教學方法的創新作用獲得淋漓盡致的彰顯。

（三）創新小學數學教學活動

以往單一枯燥的數學教學模式難以提起小學生的數學學習熱情，所以在新課改背景下，教師還應創新小學數學教學活動。教師要以小學生當前的認知情況和學習情況為著手點，根據小學數學教材之中的內容，為小學生設計出豐富性的教學活動，以期切實燃起小學生的數學學習熱情，讓小學生在數學學習之中不但能夠掌握到數學知識，還能夠保持一種愉悅的心情，從而達到寓教于樂的教學目標。

在以往小學數學教學中，為保障教學效率，在最短的時間內促進小學生快速掌握數學知識，許多教師都鮮少運用數學游戲，個別教師還會認為小學生的年齡較小，其自控能力、學習能力都有所不足，若在課堂教學中運用了數學游戲，那么不但會導致課堂紀律較為混亂，還會影響到教學進度，不利于保障教學質量。盡管這個擔憂有一定道理，但卻未能在更為長遠的視角上去考慮這一問題，喜愛玩游戲本就為小學生的天性，若教師忽視于此，采用硬性的教學措施來開展教學工作，一來難以保障小學數學的教學質量，二來也不利于培養小學生的綜合能力。

所以，在新課改之下，若想創新小學數學教學方法，教師還要善于利用數學游戲，將數學游戲的內容和教學內容加以融合，并在游戲各個關卡之中科學地設計數學問題，讓小學生在參與游戲的過程中也能夠有效解答數學問題，如此勢必利于促進小學生掌握數學知識，也能夠通過此方式增強小學生的學習記憶，強化小學生數學學習的綜合能力。

（四）將數學教學與生活實際聯系

數學知識本就來源于生活，在生活之中常常可見數學知識，但由于小學生數學學習基礎還較為薄弱，因而對于生活中的數學知識多數小學生均難以觀察到。而在新課改背景之下，則要求小學數學教師主動去幫助小學生探析數學知識和生活之間所存在的聯系性，讓小學生能夠認識到原來在生活之中包含著如此之多的數學知識，使小學生在學習數學知識的過程中，不僅能夠逐漸扎實自身數學學習的基礎，也能夠提高自身“學以致用”的能力。

另外，若能夠將數學教學和生活實際之間進行聯系，就能夠讓小學生在學習數學知識時產生共鳴之感與親切之感，培養小學生運用數學知識的信念，從而使小學生能夠真正運用數學知識去解決生活中的難題，如此更能夠彰顯出小學數學教學的本質目的。

（五）重視知識拓展，創新作業形式

在傳統小學數學教學中，教師往往更為關注于書本之中的內容，而忽視對于數學知識的拓展。在布置數學作業時，教師也更為依賴于書本中的基礎性知識，但這種作業的形式是極為枯燥的，導致許多小學生在完成作業時都難以集中注意力，一般都需在教師或者家長的督促之下才能夠充分完成作業。

而在新課改背景之下，則要求教師主動創新小學數學教學方法，重視對于數學知識的拓展，創新小學數學作業的形式。對此，教師應將書本之中的內容作為基礎，但又不可全然依賴于此，要將小學數學作業和課外內容相互融合，讓小學生在完成數學作業的過程中，能夠更為全面地學習數學知識，理解與掌握數學知識。

（六）強化師資團隊建設，總體性提升小學數學教學的創新水平

在新課改下，小學數學教學愈發受到我國教育領域的關注和重視，也為我國小學數學教學方法的創新提供了一定指導，但是同時也對于小學數學教師提出了更為嚴苛的要求，要求教師必須具有較高的創新意識、職業素養以及專業能力等，從而切實提高小學數學的教學質量。

對此，學校就更應強化對于師資團隊的建設，總體性提高小學數學教學的創新水平，在課堂教學中教師需要充分發揮小學生的主體地位，努力培養小學生的自主學習能力，并為小學生營造和諧、融洽的學習氛圍，為小學生學習數學知識創建重要的外在環境，以此來全面培養小學生的綜合能力與素質。

另外，對于教師自身來說，其在日常教學工作中還應多加審視自身的教學行為，了解自身在教學過程中是否存在不足之處，若一旦發現存有不足，則需聯系實際情況，積極改正不足之處，從而提高自身的教學水平。并且，教師還應在教學期間融入創新性因素，特別是對于教學方法的創新，從而使小學數學能夠滿足于新課改之后的各項要求。教師也應多加充實自身，通過學習與實踐的方式來掌握更多的教學方法，不斷提高自身的教學能力，以此來增強小學數學教學的有效性，使創新之后的小學數學教學更能夠彰顯出時代的特色。

總而言之，在新課改背景下，小學數學教師須積極創新教學方法，不僅僅要提高小學生的學習成績，也要善于培養小學生的多種能力，讓小學生能夠在數學課堂的學習中獲得較為全面的進步。從具體的做法來說，教師要善于借助多媒體教學資源，積極創新小學數學教學活動，將數學教學聯系于生活實際，激發小學生數學學習興趣，真正提升小學生在數學學習中的主動性，最終達成教學目的。

參考文獻：

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[責任編輯 杜建立]