挖掘課程資源，提高道德與法治課堂教學有效性

雷繆松

新課程下的小學道德與法治課程是一個涉及多學科，綜合性、實踐性較強的課程。這就需要教師從課堂教學入手，綜合學生的實際情況，發揮主觀能動性，勇于、善于去發現、挖掘課程資源，提高課堂教學有效性，從而促進學生形成良好的法治意識和道德品質，實現學生健康成長的目標。

一、挖掘教材與教師資源

教材是基礎性的課程資源，是教學的根本，其中所涉及的內容和所提供的活動案例，就是為達成教學目標服務的，因此教師必須充分利用這些最基本的課程資源。教師作為課程資源的開發主體，要牢牢抓住教材中為教師和學生所提供的思維和活動空間，作為教學資源的開發利用點。教師還要結合實際情況，有效拓展課堂教學空間，引導學生深入理解，培養學生的思維能力和實踐能力，為學生提供實踐與創新的機會，助力學生更好地掌握與運用教材中的知識點，形成新的經驗。

“師者，所以傳道授業解惑也。”“德高為師，身正為范”。由此可見，教師本身就是最豐富、最重要的課程資源。因此，教師要充分提高認識，積極主動地挖掘自身特有的資源優勢，并根據本校課程資源的存在狀況，創造性地開展工作。如：在教學設計中，對教材進行再加工、再創造，讓教學活動豐富多彩，使課堂教學效果顯著;在教學活動中，要善于捕捉時機，讓學生產生共鳴，進而觸動學生內心，激發學生情感、態度，促進學生正確價值觀的形成;在教學過程中，保持飽滿的情緒狀態，重視自身情感的投入。

二、發掘家庭與學生資源

教師要特別注重引導學生去體驗生活，感悟生活、生命的意義，領悟道德價值;教師還要充分領悟道德與法治課程的教學要求，從學生的發展出發，努力讓課程回歸學生的生活，要特別注重學生的實踐活動，使課程對學生的發展有益。道德與法治的教學，要把教材中的知識、規范融入學生的日常生活中，讓學生體會到學習的意義，使學生在活動中得到發展。

例如，我校地處農村，學生們的家里大多有農田、山林，他們在家里都能夠見到這些農作物和植物的生長過程，挖地、播種、除草、施肥、收割這個過程，學生都很清楚，但學生卻沒有太多的實際操作經歷。因此，在課外作業中，教師可以要求學生利用周末的時間，跟隨父母去山上或田里做一些力所能及的勞動;記錄自己跟父母一起耕地、插秧、播種、收割、采野果的經歷，體驗“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的勞作過程;學習一些勞動經驗、勞動技巧，聽父輩們介紹一些耕種的知識和栽培的技術;等等。有了這些親身體驗與實踐，學生不僅可以開闊視野，還能體會父母的艱辛與不易，從而培養吃苦耐勞、勇于克服困難的品格，激發勤奮刻苦、積極向上的動力，為今后人生的發展奠定良好的基礎。

三、利用學校、社會與網絡資源

學校、社會是學生道德與法治教育的重要場所，而網絡資源豐富，呈現方式多樣，教師應主動挖掘、利用學校、社會與網絡資源，為道德與法治課堂教學服務。

1. 創設校園文化環境。

校園環境作為校園的生態系統，體現在校容、校貌及各種校園設施上。這種校園文化環境，能讓學生在潛移默化中獲得熏陶、感染，達到桃李不言的育人效果。為此，學校環境的設計與建設就必須處處彰顯、強化其育人功能，真正使校園環境充滿文化色彩，讓校園文化環境為道德與法治課程服務。

2. 有效利用社會與地域資源。

在道德與法治教學中，要特別注重利用社會與地域資源，使之成為道德與法治教學的有效補充，讓道德與法治教學有更強的自主性和針對性。

學校采取“請進來，走出去”的辦法，對學生進行法制宣傳教育。請司法所的調解員、法庭的法官，結合道德與法治課程的內容，舉辦講座;組織學生走出校門，到順昌縣大干法庭開展模擬法庭或到法庭旁聽。

大干鎮地理位置優越，山清水秀，森林覆蓋率很高，是休閑旅游的勝地。保護好青山綠水的家園，是全體大干人的責任。學校建立 “道德銀行”，成立家長和學生志愿者隊伍，結合二年級《我們不亂扔》的教學，開展“小小志愿者在行動”的活動。志愿者們深入社區進行宣傳，并持續開展“清潔家園小手拉大手”保潔活動;利用大干鎮飲用水處理系統建在學校山頂這得天獨厚的條件，教師組織學生開展觀測等實踐活動;學校組織學生參觀一些工廠的生產工藝和污染處理工序。這些勞動體驗和參觀走訪等活動，不僅充分調動了學生探究的積極性，還有利于促進學生環境保護意識的形成。

大干鎮有國家4A級寶山風景區，有上百畝瓜蔞種植園……如何保護青山綠水的家園？教師可與課文《我愛家鄉山和水》《家鄉物產養育我》相結合，充分利用學生已有的感知，讓學生交流討論，進而明白不隨意采挖花草、不任意盜伐樹木，不亂扔垃圾，節約用水等行為就是為保護綠水青山出一份力;還可以通過“家鄉植物知多少”主題調查活動，幫助學生樹立法律保護意識。教師還應挖掘和利用地區資源，開展豐富多彩的實踐活動。順昌縣眾多的名勝古跡，如大圣的故鄉、元坑古鎮、寶山元代寺廟、天臺山古銀杏群等景觀，就為學生提供了豐富的教育資源。近年來，我校充分挖掘、梳理這些獨特的地域教育資源，有計劃地組織學生開展社會實踐活動，寓人文環境教育、自然生態保護教育于活動中，從而達到潛移默化、潤物無聲的育人效果。

3. 利用網絡資源。

我們處在信息飛速發展的時代，網絡信息資源豐富，教師應該在教學中充分利用互聯網信息資源，寓教于樂，讓學生在全方位、多角度、多感官的情感體驗中，增強學習的實效性，提高學習的質量。教師還要教會學生通過互聯網獲取信息，獲取生活中的知識和經驗。要引導學生關注身邊的信息，把學習的范圍擴大到課堂外，通過案例，讓學生獲得更多的知識和經驗，幫助他們提升觀察、判斷、分析、解決問題的綜合能力，從而形成正確的價值觀。

教師還可以借助多媒體信息技術開發課件，創設各種和道德與法制內容相關的虛擬情境，使學生身臨其境地參與到體驗性、探索性的道德與法制課程活動中。

道德與法治課程資源的有效挖掘，將大大提高小學道德與法治課程的教學質量，有助于學生從小形成道德與法治素養，也有助于更好地引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（作者單位：福建省順昌縣大干中心小學? ?責任編輯：莊嚴）