紅色文化資源融入小學道德與法治教學的實踐路徑

鄭國順

將極具地域特色的紅色資源融入道德與法治課程中，弘揚主旋律，這既是新時代對教育的要求，也是道德與法治課程的教學目標之一。在教學中，應當充分發(fā)揮紅色文化立德樹人的教育價值。

一、明“知”——胸中有墨始作畫

知是一切學習的基礎。正確的道德認知是道德行為實施的起點，也是形成良好道德的先決條件。道德教育蘊藏在一個個有趣的活動中。因此，教師在備課的時候，不僅要抓住各個學段學生的心理特征，還要創(chuàng)設各種各樣的情境，把一切可利用的資源充分利用起來，共同為道德與法治的課堂服務。而紅色文化資源更應成為道德與法治教學的重要組成部分，教師要靈活利用課程資源，改革單調、機械的資源呈現(xiàn)形式，恰當?shù)匾雽W生熟悉、喜歡的紅色資源，讓學生真真切切地感受到自己身邊紅色資源的魅力，并從中得到領悟與啟示，從而實現(xiàn)文化育人的目的。

1. 挖掘——半畝方塘一鑒開。如何采用學生感興趣的方式將紅色文化融入到課堂中，在學生的心中播撒下紅色文化的種子呢？

低年級，可以開展以“紅色基因代代傳”為主題的教學活動。如在一年級上冊《歡度國慶》的教學中，對學生進行紅色文化的教育?？梢砸龑W生觀看開國大典和國慶閱兵錄像，體會新中國的成立與發(fā)展。在課外，還可以把開展升旗儀式作為教育資源，通過國旗下講話、宣誓等形式，學習革命先烈的奉獻精神，讓紅色基因融入血脈，代代相傳。中年級，可以開展以“走進家鄉(xiāng)的英雄”為主題的教學活動。如在教學三年級下冊《請到我的家鄉(xiāng)來》時：可請老紅軍、老游擊隊員講述革命先烈的英雄事跡;可組織學生參觀珠江革命烈士亭;可走訪烈士的親人，通過訪談，讓學生更詳細地了解英雄的事跡，在心中樹立榜樣的力量。高年級，可以開展以“回憶先輩歷程”為主題的教學活動。如在教學五年級下冊《光輝的歷程》一課時，可引導學生搜集并閱讀相關的資料，或者通過訪談等形式，讓學生對過去的歲月有一個更為全面的了解，讓愛國愛黨的情感感染到每一位學生。

2. 開發(fā)——千條萬條綠絲絳。讓紅色文化成為校本課程，就是對革命傳統(tǒng)的最好繼承。學校組織教師編寫紅色題材的校本教材——《為了心中的那一抹紅》。該教材編寫的目的是把革命傳統(tǒng)教育融入到學生的思想教育中，引導學生對家鄉(xiāng)紅色歷史的認識和學習，感受革命精神和厚重的歷史文化內涵，從而陶冶思想情操，充實精神生活。

二、創(chuàng)“情”——未成曲調先有情

教師要采用科學的手段和恰當?shù)姆绞?，使學生成為課堂學習的主人和學習的主體，而寓教育于活動之中，是道德與法治課程活動化教學的特點。在教學中，學生在貼近真實的情境中身臨其境地感受文化的內涵與魅力。

1. 盡情表達——讓情感迸發(fā)。在教學活動中，創(chuàng)設情境對學生理解課文可以起到事半功倍的作用，可以進一步激發(fā)學生學習的興趣。以五年級上冊《我們神圣的國土》一課的教學為例。首先，教師邊播放長江、黃河、黃山、天山的風光圖片，邊對這些風光圖片作介紹，并讓學生說一說哪張圖片給自己留下的印象最深刻，談談自己的感受。然后，再讓學生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)美景進行介紹。這樣，學生的愛國熱情就在不知不覺中被激發(fā)了起來，學生的愛國情懷也在潛移默化中得到了升華，學生對祖國的深情和熱愛就在心中扎下了根。

2. 智慧分享——讓體驗豐富。紅色教育一直是道德與法治課中不可或缺的一部分。紅色教育可以讓學生的性格變得更加正直，思想變得更加高尚，能夠進一步提升學生的價值觀。如教學《我們神圣的國土》一課時，課伊始，教師先播放祖國大好河山的優(yōu)美圖片，在優(yōu)美的音樂中，引導學生領略祖國的名勝古跡，感受祖國大好河山的壯美和歷史的源遠流長。接著，教師讓學生匯報自己知道哪些地方有什么名勝古跡，組織學生玩“快樂聯(lián)想”的游戲（游戲規(guī)則：提供一個城市名稱，以小組為單位，在規(guī)定時間內聯(lián)想相關的名勝古跡）。然后，學生討論交流，完成“快樂聯(lián)想卡”并展示。最后，學生通過談自己的感受來贊美祖國，從而將紅色教育認知上升為道德情感，為轉換道德行為奠定情感基礎。

三、立“行”——絕知此事須躬行

學生頭腦中已經(jīng)形成的正確的道德理念和道德情感，需要通過各種活動來加以鞏固和深化，進而形成良好的道德和行為習慣。教師可以將紅色教育融入到道德與法治課程教學中，創(chuàng)編新穎的教學內容，編寫富有特色的紅色校本教材，把紅色文化作為學校課程的延伸;打造紅色文化本土課外實踐基地，課堂內外相互融合，將愛國主義教育滲透到學生的日常活動中，讓學生的一言一行都彰顯紅色文化教育的功效;提供給學生更多的親身體驗、參與實踐的機會，實現(xiàn)學生零距離地與紅色資源進行溝通交流，讓學生真切地感受到紅色文化蘊含的豐富歷史意義以及獨特的時代價值，從而實現(xiàn)思想與行為的統(tǒng)一。

本地有著豐富的紅色資源，可以把這些紅色資源作為本校學生愛國主義教育和思想道德教育的主要場所，做到活動經(jīng)常化、制度化。每到清明節(jié)、少先隊建隊日、六一兒童節(jié)等節(jié)日，學?？倳e行豐富多彩的活動，特別是一些有紀念意義的活動。如來到珠江革命烈士亭，在緬懷先烈的同時，也為學生的人生涂抹上一片暖色調，為學生的未來搭建紅色文化的基石。在這樣的一些活動中，學生還可以借助筆墨抒發(fā)自己的情懷，把自己想對烈士說的心里話吐露出來，用心聲表達對烈士的崇敬和熱愛，從而激發(fā)愛祖國、愛人民、愛黨的美好品格。

比如，在教學三年級下冊《請到我的家鄉(xiāng)來》一課時，在學習走進家鄉(xiāng)這一環(huán)節(jié)時，學生要想介紹自己的家鄉(xiāng)，就要先去了解自己家鄉(xiāng)獨特的魅力所在，這就自然而然地會讓他們想到自己家鄉(xiāng)的紅色文化資源。教師可以及時抓住這一契機，帶領學生挖掘紅色文化，講好英雄的故事。只有把故事講好了，才能吸引五湖四海的賓朋到自己的家鄉(xiāng)來。學生的積極性很高，活動開始前，他們先制訂好活動方案，認真討論如何才能呈現(xiàn)家鄉(xiāng)最好的一面。接著小組分工合作，有條不紊地做好各項工作：有的搜集照片，有的整合資料，有的負責解說。人人參與，人人都有主人翁的意識。在課堂上展示的時候，學生個個都像推介官一樣，有板有眼地把家鄉(xiāng)的紅色文化介紹給大家，精彩的故事和推薦語讓人耳目一新。

總之，從道德認知教育到道德情感喚起再到道德行為實施，紅色文化資源融入小學道德與法治教學的實踐路徑，層層遞進，步步為營，充分發(fā)揮了紅色文化資源內含的育人價值，提升了道德與法治教育的實效性。

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)東嶠中心小學? ?責任編輯：莊嚴）