碩士畢業生的科研經歷及其對就業質量影響的研究

陸根書 馬舒宇

[摘要]應用陜西高校2017屆2 037名碩士畢業生的調查數據，分析了碩士畢業生科研經歷對其就業質量的影響。研究發現：（1）碩士畢業生感知的科研經歷水平處于良好及以下水平;（2）就整體而言，碩士畢業生的就業質量處于中等及偏上水平;（3）碩士畢業生科研經歷對其就業質量具有一定程度的顯著影響，但不同維度的影響存在差異。在此基礎上，針對碩士研究生、學校和政府部門提出了優化碩士研究生科研經歷、提升研究生就業質量的建議。

[關鍵詞]碩士研究生;科研經歷;就業質量

[中圖分類號]K1;G642[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2020）03002211

近年來，我國研究生教育規模逐年增加。今年，受新冠肺炎疫情影響，為解決本科畢業生就業問題，國務院作出了進一步擴大碩士研究生招生規模的重大決策。隨著研究生教育規模的擴大，其質量受到社會各界越來越多的關注，如何保障與提升研究生教育質量成為一項重要的議題。

質量是一個使用范圍非常廣泛的概念。許多學者都曾嘗試對高等教育質量進行界定，并提出了許多模型，其中經常被引用的是Harvey和Green對高等教育質量性質的討論。他們認為，質量是一個相對概念，不同的人有不同的理解，同一個人在不同情景下也會有不同的理解;它與高等教育機構的辦學目標與定位有關;質量也是轉化，包括以某種方式賦能學生，如讓學生學有所得或增值[1]。高等教育質量也是一個多維度的概念。早在20世紀80年代末，Biggs就提出了一個包括輸入（presage）、過程（process）和產出（product）三個環節的“3P模型”來描述學生的學習與研究過程[2]。他認為，學生投入學習或研究活動的原因很多，這些原因以及他們所處的學習情景，決定了他們是如何學習或研究的，而他們如何學習或研究又決定了他們的產出質量。基于這種邏輯聯系，Biggs提出了學習或研究過程的“3P模型”。在以往的研究中，涉及的輸入因素包括經費、生師比、教師質量、學生質量等;過程因素包括班級規模、師生接觸時間、學生自主學習時間、教學質量、學習環境、智力挑戰度、過程評價與反饋、聲譽、同行評價、學生支持、質量保障過程等;產出因素包括論文水平、畢業率、獲得學位的比率、考試成績等學生績效，學生保持率或淘汰率，就業率或就業質量等[3]。

本研究主要基于3P模型，在控制學生個體與家庭背景、學校情景和社會環境等輸入因素的條件下，考察碩士研究生科研經歷這一過程因素與其就業質量這一產出因素之間的關系。從研究生科研經歷的視角探索研究生教育質量，澳大利亞、英國等國家早在20世紀末就已開始了。十八大以來，因政府強調更加充分更高質量就業，研究生的就業質量也是一個關注的熱點。但是，受制于研究數據的缺乏，將碩士研究生科研經歷與就業質量兩者關聯起來的研究極少。本研究應用2017屆陜西高校碩士畢業生調查數據，探討碩士研究生科研經歷與其就業質量之間的關系，可在一定程度上彌補上述不足，厘清碩士生培養過程質量是如何影響產出質量的，從而為更全面地評估與提高碩士研究生教育質量提供支持。

1文獻概述

1.1研究生科研經歷研究概述

研究生科研經歷主要指研究生在校學習期間參與學習、科研活動的經歷與體驗。早在1999年，澳大利亞畢業生職業指導委員會和教育研究委員會就開發了研究生科研經歷調查問卷（Postgraduate Research Experience Questionnaire，PREQ），對畢業研究生進行調查研究[4]。該調查問卷從研究生感知的導師指導、研究氛圍、研究設施、論文評審、目標與期望、技能發展、總體滿意度等不同維度探討研究生科研經歷的特征。Ginns等人基于PREQ問卷設計了在讀研究生科研經歷調查問卷（Student Research Experience Questionnaire， SREQ），用于測量澳大利亞在讀學術類研究生的科研經歷[5]。英國高等教育學會于2007年也開發了研究生科研經歷調查問卷（Postgraduate Research Experience Survey，PRES），對研究生科研經歷進行調查。該調查問卷從導師指導、資源、研究文化、進程和評價、責任、研究技能、專業發展、機遇和總體感知等維度調查研究生的科研經歷，2007年至2019年已連續進行了8次調查研究[6]。英國2009年啟動了研究生教學經歷調查（Postgraduate Taught Experience Survey，PTES），調查在讀研究生的教學經歷[7]。美國、加拿大、新西蘭、馬來西亞等國家的一些研究者在參考澳、英兩國研究生科研經歷調查問卷的基礎上，結合本國、本校的實際，增加諸如學校服務與支持、生活保障、國際化水平等維度，對研究生科研經歷進行調查，也在一定程度上豐富了研究生科研經歷研究[79]。

國內對研究生科研經歷的實證研究較少。陸根書等人曾在2006年對研究生學習研究經歷進行過調查研究[10]。Zeng等人使用根據PREQ改編的調查問卷和SREQ調查問卷對香港畢業和在讀研究生的科研經歷進行了調查研究[11，12]。袁本濤等人利用根據PRES改編的調查問卷對我國博士生科研經歷進行了調查[13]。自2016年以來，陸根書及其團隊接受陜西省教育廳委托對陜西高校畢業生就業、創業、課程學習經歷/科研經歷進行了跟蹤調查研究。在對陜西高校畢業研究生進行調查時，以PREQ為主、結合PRES的有關題目編制了研究生科研經歷調查問卷。對該問卷進行的效度、信度檢驗結果表明，該調查問卷可以對研究生科研經歷進行科學有效、可信的測量[14]。

1.2就業質量研究概述

20世紀70年代起，國際上一些組織和研究者開始關注就業質量問題，曾先后提出“工作生活質量（Quality of Work Life）”[15]、“體面勞動（Decent Work）”[16]、“工作質量（Quality in Job）”[17]等概念。Beatson認為，就業質量可以從勞動回報和心理兩個層面加以測量，包括薪酬福利、工作時間、工作與生活平衡、保障、機遇、工作內容、強度、危險性、人際關系等[18]。陸根書等人在整合前人有關研究成果的基礎上，用畢業生的就業狀態、獲得的薪酬、職業匹配度、職業保持率、工作特征或就業滿意度（對就業單位的崗位、地理位置、薪酬福利、職業穩定性和職業發展機會的滿意度等）等指標對畢業生的就業質量進行測量[19，20]。

1.3碩士生科研經歷對其就業質量影響研究概述

個體的就業質量受眾多因素的影響，這些因素可以概括為個體和家庭背景、學校教育、社會環境等因素[20]。例如，Hannan等人發現女性畢業生在初次就業中的職業地位和收入要低于男性畢業生[21]。Zang指出，家庭收入水平高的學生比家庭收入水平低的學生獲得了更多的工作機會[22]。Dale等人發現，不同院校研究生獲得的薪酬存在差異[23]。Blundell等人發現，不同專業畢業生的收入水平存在顯著差異[24]。國家政策和支持、社會氛圍等也是影響碩士研究生就業質量的重要因素。

除上述因素外，也有一些研究探討了碩士研究生在校期間的學習經歷、科研經歷對其就業質量的影響。例如于苗苗等人認為，碩士生在校經歷中存在的學術融合和社交融合對碩士生就業質量均有顯著的積極影響[25]。但就整體而言，這類研究因受研究數據等的制約還非常缺乏，需要作進一步深入的研究。

2研究設計

2.1研究模型

本研究基于Biggs的“3P模型”，主要從個體與家庭背景因素、學校因素、社會環境因素、碩士研究生科研經歷四個方面分析這些因素對碩士研究生就業質量的影響，并在控制個體與家庭背景、學校情景、社會環境等因素的條件下，探討碩士研究生科研經歷與其就業質量之間的關系。本研究的研究模型如圖1所示。

2.2樣本特征

本研究使用的數據來自于由陜西省教育廳委托、陸根書教授主持的“陜西普通高校畢業生就業創業跟蹤調查研究”項目對2017屆陜西高校碩士畢業生的調查。該調查共回收問卷2 492份，其中有效問卷2 037份，有效率為81.7%。表1列出了研究樣本的基本特征。

2.3變量測量

1） 個體及家庭背景因素。本研究中性別變量分為男性、女性兩類;生源地區域類別分為東部、中部、西部三類;生源地城鄉類別分為直轄市及省會城市、地級市、縣城、鄉鎮、農村五類;家庭人均年收入分為高收入、中等收入、低收入三類，其中低收入家庭是指家庭人均年收入低于或等于2.5萬元的家庭，中等收入家庭是指家庭人均年收入高于2.5萬元、低于7萬元的家庭，高收入家庭是指家庭人均年收入大于7萬元的家庭。

2） 學校情景因素。本研究主要考慮了院校、學科類型2個學校情景因素，其中院校類型分為“雙一流”建設高校、高水平大學、普通高校3類;學科背景分為人文社科類、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學等7類。

3） 社會環境因素。本研究對社會環境因素的測量主要包括兩個方面。一是學生是否了解有關就業政策，共3個題目，如鼓勵高校畢業生到基層和艱苦地區工作、鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業等，采用李克特式6點量表測量，1表示非常不同意，6表示非常同意。對這3個題目進行是否適合做因素分析的驗證，結果表明，KMO值為0.836，Bartlett 球形度檢驗的χ2值為2 365.426（df=3，p<0.001），說明可以進行因素分析。表2列出了因素分析和信度分析的結果，說明用這些題目可以對碩士畢業感知的就業政策重要性進行科學有效、可信的測量。二是碩士畢業生感知的就業培訓重要性，共1個題目，采用李克特式6點量表編制，1表示非常不滿意，6表示非常滿意。

4） 碩士生科研經歷。本研究測量碩士畢業生科研經歷的題目共有33題，每題采用李克特式6點量表編制，1表示非常不同意，6表示非常同意，其中包括測量各維度具體內容的32道題目和1道測量碩士畢業生科研經歷總體滿意度的題目。對碩士畢業生科研經歷調查問卷進行是否適合做因素分析的驗證，結果表明，KMO值為0.972，Bartlett 球形度檢驗的χ2值為86 542.697（df=496，p<0.001），說明可以進行因素分析。為此，對32道測量具體內容的題目應用主成分因素分析方法并利用最大方差法正交旋轉進行了探索性因素分析，刪除其中因素負荷小于0.5或在2個及以上維度上的負荷都大于0.5的題目（共6題）后，獲得了表3所示的因素分析結果。在此基礎上對各因素進一步作了信度檢驗，結果表明，該調查問卷可以對碩士畢業生的科研經歷進行科學有效、可信的測量。

5） 就業質量。本研究在筆者先前研究工作的基礎上，用畢業生的就業狀態、獲得的薪酬、職業匹配度、工作特征滿意度和就業滿意度5個變量對碩士畢業生的就業質量進行測量。（1）碩士畢業生的就業狀態分為就業與否兩類（就業是指直接就業的狀態，不包括國內外升學）;（2）碩士畢業生的薪酬采用其月收入進行測量（對畢業生的月收入小于500元、大于20 000元的作為極值進行了排除處理）;（3）職業匹配度用專業匹配度和職業目標匹配度2個題目進行測量，采用李克特式6點量表編制，1表示非常不同意，6表示非常同意。對這2個題目進行是否適合做因素分析的驗證，結果表明，KMO值為0.801，Bartlett 球形度檢驗的χ2值為841.116（df=1，p<0.001），說明可以進行因素分析。表4列出了因素分析和信度分析的結果，說明用其測量職業匹配度是科學有效、可信的;（4）工作特征滿意度的測量題目有5個，采用李克特式6點量表編制，1表示非常不滿意，6表示非常滿意。對這5個題目進行是否適合做因素分析的驗證，結果表明，KMO值為0.863，Bartlett 球形度檢驗的χ2值為4 445.056（df=3，p<0.001），說明可以進行因素分析。表5列出了因素分析和信度分析的結果，說明用其測量工作特征滿意度是科學有效、可信的;（5）就業滿意度用1個題目測量，采用李克特式6點量表編制，1表示非常不滿意，6表示非常滿意。

2.4分析方法

本研究使用SPSS 22.0、AMOS 22.0軟件對數據進行統計分析，采用的方法為描述統計分析、χ2檢驗、因素分析、信度分析、回歸分析、結構方程模型分析等。

3研究結果

3.1碩士畢業生科研經歷與就業質量的基本特征分析

表6列出了碩士畢業生科研經歷的基本狀態。從中可見，碩士畢業生感知的科研經歷各維度的得分介于4.53～5.07之間。由于各個維度的最高分賦值為6分，如果把6分制轉換成百分制，則碩士畢業生對導師指導、論文評審、總體滿意度的感知均高于80分，屬于良好水平;碩士研究生對研究氛圍、技能發展、研究設施的感知均低于80分，屬于中等水平。

表7列出了碩士畢業生的就業質量狀況。從中可見，碩士畢業生的就業率為76.8%;其平均薪酬為5 611.02元;工作特征滿意度的水平居中等以下，職業匹配度、就業滿意度的水平居于中等。這說明，就整體而言，碩士畢業生的就業質量處于中等及以下水平。對工作特征滿意度中薪酬滿意度、職業發展滿意度、地理位置滿意度的分析表明，其平均分均低于4.15，處于中等以下水平。

3.2碩士畢業生科研經歷對其就業質量的影響及其中介效應分析

本研究分別考察了碩士畢業生的個人與家庭背景因素、學校情景因素、社會環境因素和科研經歷因素對其就業質量的影響，表8列出了這些因素對碩士畢業生就業質量的解釋能力。從中可見，學校情景因素對碩士畢業生的就業狀態的解釋能力最強，其后依次是個體與家庭背景因素、社會環境因素，科研經歷因素的解釋能力最低;學校情景因素對碩士畢業生的薪酬的解釋能力也最強，其后依次是個體與家庭背景因素、科研經歷因素，社會環境因素的解釋能力最低;社會環境因素對工作特征滿意度的解釋能力最強，其后依次是個體與家庭背景因素、科研經歷因素，學校情景因素的解釋能力最低;科研經歷因素對職業匹配度的解釋能力最強，其后依次是學校情景因素、個體與家庭背景因素，社會環境因素的解釋能力最低;學校情景因素對碩士畢業生的就業滿意度的解釋能力也最強，其后依次是科研經歷因素、社會環境因素，個體與家庭背景因素的解釋能力最低。由此可見，不同因素對碩士畢業生就業質量的解釋能力是不同的。

表9綜合分析了碩士畢業生的個人與家庭背景因素、學校情景因素、社會環境因素和科研經歷因素對其就業質量的影響。

1） 個體與家庭背景因素對碩士畢業生就業質量的影響。性別對碩士畢業生的薪酬具有顯著的影響：男性畢業生的薪酬要顯著高于女性畢業生的薪酬。生源地對碩士畢業生的就業質量也有一定程度的顯著影響：來自省會或直轄市的碩士畢業生的薪酬要顯著高于來自農村的碩士畢業生;但來自省會或直轄市、地級市的碩士畢業生的職業匹配度要顯著低于來自農村的碩士畢業生。來自東部地區的碩士畢業生的薪酬、工作特征滿意度、職業匹配度要顯著高于來自西部的碩士畢業生;來自中部地區的碩士畢業生的薪酬也顯著高于來自西部地區的碩士畢業生。家庭收入水平對碩士畢業生的就業質量具有顯著影響：來自高收入、中等收入家庭的碩士畢業生的就業狀況、薪酬、工作特征滿意度、就業滿意度要顯著高于來自低收入家庭的碩士畢業生，中等收入家庭的碩士畢業生的職業匹配度也顯著高于來自低收入家庭的碩士畢業生。這些結果說明，家庭背景因素對碩士畢業生的就業質量具有重要影響，在一定程度上說明勞動力市場存在不公平現象。

2） 學校情景因素對碩士畢業生就業質量的影響。學校情景因素對碩士畢業生的就業質量也有一定程度的顯著影響。從學校類型看，雙一流高校碩士畢業生的薪酬要顯著高于普通高校的碩士畢業生。不同學科的碩士畢業生在就業質量上也存在一定差異：理學、農學、藝術學碩士畢業生的就業狀態要顯著差于人文社科類碩士畢業生，但工學、管理學碩士畢業生的就業狀態、薪酬要顯著好于或高于人文社科類碩士畢業生;管理學碩士畢業生的工作特征滿意度、就業滿意度要顯著高于人文社科類碩士畢業生，藝術學碩士畢業生在這兩個維度上的水平則顯著低于人文社科類碩士畢業生;理學、工學、藝術學碩士畢業生的職業匹配度顯著低于人文社科類碩士畢業生。

3） 社會環境因素對碩士畢業生就業質量的影響。了解政府就業政策、接受政府提供的就業培訓對工作特征滿意度、就業滿意度具有顯著的積極影響。

4） 碩士畢業生科研經歷對其就業質量的影響。在單獨考慮碩士畢業生科研經歷對其就業狀態的影響時，發現其沒有顯著影響，在控制個體和家庭背景、學校情景、社會環境等因素后，科研經歷對碩士畢業生就業狀態仍無顯著影響。這表明科研經歷在其他因素影響就業狀態的過程中也不具有中介效應（本研究采用溫忠麟等人[26]提出的檢驗多個自變量和中介變量對因變量影響的中介效應方法，對科研經歷的中介效應進行檢驗）。

在單獨考慮科研經歷對碩士畢業生薪酬的影響時，碩士生感知的研究設施水平對其薪酬有顯著的積極影響;在控制個體和家庭背景、學校情景、社會環境等因素后，碩士畢業生感知的研究設施水平對其薪酬仍然具有顯著的積極影響。進一步的分析可知，碩士生感知的研究設施在生源地是省會及直轄市這一變量影響碩士畢業生薪酬的過程中具有中介效應，對總效應的貢獻率為0.073*0.063/0.071=6.5%。碩士生感知的研究設施在工學學科門類影響碩士畢業生薪酬的過程中具有中介效應，對總效應的貢獻率為0.107*0.063/0.218=3.1%。碩士生感知的研究設施在就業政策影響碩士畢業生薪酬的過程中具有中介效應，對總效應的貢獻率為0.065*0.063/0.093=4.4%。

在單獨考慮科研經歷對碩士畢業生工作特征滿意度的影響時，碩士畢業生感知的研究氛圍、研究設施和科研經歷總體滿意度對其工作特征滿意度有顯著的積極影響，在控制個體和家庭背景、學校情景、社會環境等因素后，碩士生感知的研究設施、科研經歷總體滿意度依舊對其工作特征滿意度具有顯著的積極影響。碩士生科研經歷在其他有關變量影響其工作特征滿意度的過程中具有中介效應。碩士生感知的研究設施在工學學科門類影響其工作特征滿意度的過程中具有中介效應，對總效應的貢獻率為0.107*0.137/0.066=22.2%。碩士生感知的研究設施在就業政策影響其工作特征滿意度的過程中具有中介效應，對總效應的貢獻率為0.065*0.137/0.067=13.3%。

3） 碩士畢業生科研經歷對其就業質量具有一定程度的顯著影響，但不同維度的影響存在差異。（1）碩士畢業生感知的科研經歷對其就業狀態無顯著影響;（2）碩士畢業生感知的研究設施水平對其薪酬有顯著的積極影響，并在其他有關因素影響薪酬時具有中介效應;（3）碩士畢業生感知的研究設施、科研經歷總體滿意度水平對其工作特征滿意度有顯著的積極影響，并在其他有關變量影響其工作特征滿意度時具有中介效應;（4）碩士畢業生感知的研究設施和科研經歷總體滿意度對其職業匹配度有顯著的積極影響，并在其他有關變量影響其職業匹配度時具有中介效應;（5）碩士畢業生感知的研究設施、科研經歷總體滿意度對其就業滿意度具有顯著的積極影響，并在其他有關變量影響其就業滿意度時具有中介效應。4.2政策建議

1） 碩士研究生應積極豐富、優化自身在校期間的科研經歷，提升就業質量。從研究結果看，碩士畢業生的就業質量處于中等及以下水平，豐富、優化自身的科研經歷則可以在一定程度上提升其就業質量，尤其是在薪酬、工作特征滿意度、職業匹配度、就業滿意度等方面。

2） 高校應積極采取措施為碩士研究生提供優秀的科研經歷進而提升就業質量。從碩士畢業生的感知看，其對導師指導、論文評審、總體滿意度的感知屬于良好水平，對研究氛圍、技能發展、研究設施的感知屬于中等水平。因此，高校應進一步優化、豐富與完善研究生的科研經歷。例如，高校可通過促進學術交流等手段營造積極、優良的研究氛圍，通過完善圖書館、實驗室等研究設施，讓碩士生在校學習期間能夠獲得更全面、優質的服務，進一步提升碩士生導師的指導質量，增加導師與學生之間的交流，提升其科研經歷總體滿意度，在優化碩士研究生科研經歷的同時，進一步提高就業質量。

3） 政府和社會應該為處于劣勢地位的碩士研究生提供更多支持，以提升其就業質量。研究表明，政府的就業支持政策和就業培訓對碩士畢業生就業質量中工作特征滿意度、就業滿意度具有顯著的積極影響。因此，政府應進一步出臺相關就業支持政策，為碩士研究生提供就業培訓服務。同時，政府和社會應該采取有力措施，創建公平、高效的能力社會，盡力避免碩士研究生的就業質量受其家庭背景因素、性別等制約這種不公平現象出現。

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Study on mastergrudates′ research experience

and its influence on their employment quality

LU Genshu，MA Shuyu

（West China Higher Eucation Evaluation Center， Xi′an Jiaotong University， Xi′an，Shaanxi710049， China）

AbstractUsing the 2017 survey data of 2 037 master graduates from Shaanxi Universities， the influence of master graduates′ research experience on their employment quality was analyzed. The study found that： （1） Research experience perceived by master graduates was at a good and below level. （2） On the whole， master graduates′ employment quality was at a medium and upper level. （3） Master graduates′ research experience had a certain degree of significant influence on their employment quality， but there were differences in influence on different dimensions. On this basis， suggestions for optimizing masters′ research experience and improving postgraduate education quality are proposed for master students， universities and government departments.

Keywordsmaster student;research experience;employment quality

[責任編輯劉冰]

[收稿日期]20200425[基金項目]國家自然科學基金項目（71573203）;陜西高等教育教學改革研究重點攻關項目（19ZG007）

[作者簡介]*陸根書（1966—），男，江蘇溧陽人。西安交通大學中國西部高等教育評估中心主任、高等教育研究所所長、陜西（高校）哲學社會科學重點研究基地陜西高等教育評估研究中心主任，博士，教授，博士生導師，主要研究方向為教育經濟學、大學學習理論、高等教育評估研究。