融合教育環境中特殊幼兒游戲活動的干預

王曉亮

融合教育是指讓特殊幼兒進入到普通幼兒的班級共同學習，保證他們之間的平等性。

在新時期幼兒教育當中，教師組織幼兒游戲活動時，應當明確活動的目的和意義，明確工作的方向，并確保活動的科學性和合理性。教師需要對幼兒的學習能力和個人潛力進行分析，并重點關注特殊幼兒的學習狀態，為幼兒營造良好的學習氛圍，達到啟蒙教育的目的。

基于此，本文針對特殊幼兒游戲活動的常見形式進行分析，并結合開展活動干預工作的目的介紹幾種常見的活動形式以及活動過程中的注意事項。

一、幼兒游戲活動干預的目的和常見形式

想要開展幼兒游戲活動對幼兒的行為及思想進行科學有效的干預，教師就必須明確進行干預工作的目的，并結合新時期的幼兒發展情況選擇合適的干預形式。

1.基本目的

在特殊教育工作當中，教師所面對的主要是視力、聽力、語言、肢體、智力、精神和綜合等方面有欠缺的特殊幼兒，在進行教學工作時，普通的教學方式無法與幼兒進行有效的溝通交流，無法達到啟蒙教育的目的。基于此，教育部門意識到開展幼兒游戲活動對幼兒進行思想和行為干預工作的重要性。具體干預方法：教師結合特殊幼兒在學習過程中實際存在的問題，制定活動方案，讓幼兒在活動過程中認識社會、認識自然，并且學會如何與人溝通交流。通過這種方法來解決特殊幼兒無法與其他幼兒及社會群體有效溝通交流的問題，讓其具備基本的社會生活技能。此外，在融合教育環境下，普通幼兒和特殊幼兒在同一個活動室中學習，就必須要改善幼兒之間的關系，避免出現歧視心理。從幼兒的角度來看，最有效的方法就是通過游戲進行互動，提高正常幼兒對特殊幼兒的接納度，這就是幼兒游戲干預的基本目的之一。

2.常見形式

要想提高幼兒游戲活動干預的有效性，就必須結合實際教學工作情況選擇合適的干預方法。目前，最常見的干預方式主要分為兩種，分別是個體干預和團體干預。個體干預是指教師針對某一個幼兒的學習特點，采取一對一游戲活動的方式與幼兒進行互動交流。通過對比研究可以發現，這種方法比團體干預效果好，但是對教學環境有一定的要求。團體干預是指特殊幼兒與社會交往能力較強的普通幼兒處在同一團體當中做游戲，通過這種方法引導幼兒在活動過程中對同齡人進行學習和模仿，從而提高幼兒的接受能力。這樣更容易讓幼兒放下心理防備，使特殊幼兒和普通幼兒可以快速融合成為一個集體。在幼兒游戲活動的干預中，教師應當挑選一些能夠促進幼兒游戲和交流的材料，并為幼兒提供支持策略，鼓勵特殊幼兒與正常幼兒進行適當的交往，從而有效促進特殊幼兒社會交往能力的穩步發展。

二、優化幼兒游戲活動的干預內容及形式

傳統的幼兒游戲活動無法達到干預的目的，也不符合融合教育環境的教學需求，教師應當積極研究優化游戲內容和形式的可行方法。

1.營造良好的活動氛圍

在融合教育環境中實際開展幼兒游戲活動時，教師首先要為幼兒營造一個良好的活動氛圍。這需要幼兒園加大資金投入來創設幼兒園環境，同時，教師需要結合特殊幼兒的身體情況選擇適宜的活動內容。尤其是在集體活動中，對于自閉癥兒童，應當選擇一些活動量比較小的游戲，比如識字游戲、識圖游戲等。并在游戲過程中播放一些輕音樂，避免過于吵鬧的環境影響幼兒的思維發展。而對于肢體有殘疾的幼兒來說，在開展游戲活動時，教師應注意規劃好活動的范圍，并盡量清除活動場地中的障礙物。在此基礎上開展游戲活動，才能更好地提高幼兒參與游戲活動的積極性。

2.師生互動模式

在幼兒游戲活動當中，想要讓特殊幼兒參與到普通幼兒的活動中，教師可以充分發揮自身的帶頭作用。在開展游戲活動時，教師可以先帶領一部分幼兒進行示范，讓他們了解這個游戲的基本玩法。同時，教師也可以通過身份互換的方式，讓普通幼兒感受特殊幼兒的學習方式和游戲活動，以便于讓特殊幼兒和普通幼兒之間的交往更加親密。這個過程中，教師需要融入到游戲活動中，利用游戲來增進師生之間的情感交流。還可以將一些童話故事和游戲結合起來，增加游戲活動的趣味性，提高幼兒興趣，達到寓教于樂的目的。此外，在游戲過程中，教師要全程觀察幼兒的表現，適當增加游戲的難度。比如，可以將幼兒進行分組，以小組比賽的形式，讓普通幼兒帶動特殊幼兒開展游戲活動，提高其團隊意識。

3.游戲治療方法

游戲治療主要指透過游戲將幼兒內在的焦慮外顯化，并通過互動，增加幼兒對自我行為和情緒的認知，讓幼兒找到抒發情緒的正確方法。開展這種游戲可以有效促進幼兒的健康發展，加強幼兒在面對困難時的信心和能力。不過，游戲治療方法有著較強的專業性，幼兒園應當聘請這方面的專家來為幼兒授課，這是保證游戲活動充分發揮干預效果的基礎和前提，需要各個幼兒園高度重視。

三、融合教育環境中開展活動干預的注意事項

幼兒正處于對世界充滿好奇心的階段，通過游戲活動，可以讓幼兒正確認識社會、認識物體。在具體的融合教學工作中，基于新時期教學改革工作的基本需求，教師還應當關注如何啟發幼兒的想象思維能力。

1.理解幼兒的行為

由于特殊幼兒自身可能存在視力、聽力和語言表達能力方面的障礙，在交流方面有先天性的缺陷。基于此，教師在開展教學工作時，應當有足夠的耐心，并且具備專業的教學指導能力，能夠從幼兒的肢體動作或者表情當中分辨出幼兒內心的想法。研究表明，由于特殊幼兒在表達方面有障礙，無法順利與他人進行溝通交流，其內心經常會具有豐富的想法和很強的創造力。教師需要學會發掘幼兒的潛能，幫助他們找到興趣愛好，然后將具有相同興趣愛好的幼兒組成一個團體，開展與興趣相關的游戲活動。這樣，特殊幼兒更容易被正常幼兒理解和認可，教師也可以有效提高教學活動的效率，改善教學氛圍。

2.活動中明確工作方向

在具體開展幼兒游戲活動時，由于現階段的教學環境為融合教育環境，教師應當正確認識游戲干預工作的意義和價值，明確游戲干預的側重點是培養幼兒的游戲技能還是為了讓幼兒在游戲中學習與環境、他人建立關系。只有明確具體的工作方向，才能制定出科學的工作方案。教師應當不斷地從活動中總結工作經驗，了解幼兒的發展情況，注重游戲給幼兒群體帶來的愉悅性，尊重幼兒游戲的特點。在活動中，教師可以對幼兒進行能力培養，如思維能力、反應能力、語言表達能力等，根據不同幼兒的需求制定不同的游戲方案。

融合教育環境是新時期教學工作的整體發展趨勢，在這個背景下，特殊幼兒教育工作如何有序進行成為了幼兒教師需要解決的重點問題。教師應當不斷提升自身的教學能力，從實際的教學經驗當中分析幼兒的行為特點，學會理解幼兒的行為，并通過師生互動以及游戲治療的方式，挖掘幼兒的學習潛力，以此來保證幼兒教學工作的順利開展，提高幼兒的學習興趣，從而促進幼兒的健康發展。