幼兒電子成長檔案促進教育評價的轉型

華敏鳳

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。”幼兒成長檔案作為一種教育評價方式，被幼教工作者廣泛采用。但是，在使用幼兒紙質成長檔案的過程中，出現了一些問題。例如：紙質檔案多數有固定的模板，老師進行模式化記錄，缺乏幼兒的個性展示；記錄形式呈現靜態化，多以照片、文字為主，無動態的聲音和影像；由于紙張的限制，照片數量不多，無法全面呈現幼兒成長軌跡，也無法滿足家長的需求；紙質檔案中雖有小部分家長參與的環節，但家長與教師之間的互動交流不多；紙質檔案不宜長久保存，各學齡段之間容易出現脫節，無法呈現幼兒學前、小學甚至到初高中的一個完整的成長歷程。

隨著現代信息技術在教育教學中的廣泛運用，再加上新媒體時代下手機視頻錄像的快捷性，越來越多的幼兒園改用幼兒電子成長檔案代替紙質檔案，充分發揮了電子成長檔案的優勢，對幼兒發展起到了教育評價和教育指導的作用，實現了教育評價的有效轉型。

一、教育評價由靜態化轉為動態化

教育評價由靜態化轉為動態化，主要體現在兩個方面。一方面是教育評價的表征方式由靜態轉為動態。原先的教育評價表征方式基本以文字描述、表格評估為主，紙質檔案也只是加入圖片佐證，大多是靜態的呈現方式。電子成長檔案的出現打破了紙張記錄的局限性，它采用現代化的新媒體手段，隨時記錄和保存幼兒生活、游戲、運動、學習中的生理狀態和心理情緒，并以照片、音頻、視頻或是3D成像等多種動態形式，讓成長檔案“有聲有色”。另一方面，電子檔案能更好地體現幼兒個體的動態發展過程，讓教育評價的時間由靜態時刻轉為動態時間。因為個體差異性，每個幼兒的發展都有不同的優勢領域和發展速度，在橫向評價的同時，幼兒自身成長情況的縱向評價也很重要。電子檔案的出現，讓教師從關注結果到有意識地記錄過程，關注幼兒個體的發展進程。動態記錄幼兒的發展軌跡，能讓教師更加詳細了解幼兒的發展情況，有助于教師進行教育反思和教學調整，從而更好地促進幼兒的個性化發展。

二、教育評價由單一化轉為多元化

基于網絡環境，幼兒電子成長檔案借助計算機或手機軟件，有目的、有計劃地收集反映幼兒發展軌跡的相關資料。它打破了紙質檔案評價主體、記錄形式、評價形式的限制，實現了教育評價由單一化轉向多元化。

幼兒電子成長檔案在記錄形式上有文字類、圖表類、作品類、影音類等，評價主體由原先單一的教師評價拓展至家長、幼兒及社會參與評價，評價形式有科學的評價量表，有教師的觀察記錄和學習故事，有家長為幼兒做的調查問卷和生活記錄，也有幼兒的自我評價和相互評價等。多元化的電子成長檔案體現了多元化的幼兒成長。這樣的記錄、評價更加客觀和全面，使幼兒的個人特征更加豐滿，幼兒的成長軌跡更加豐富。

三、教育評價由封閉化轉為互動化

電子成長檔案的評價主體由單一的教師評價拓展至家長評價、幼兒評價甚至社會評價，這也讓教育評價由封閉化轉為互動化。

1.師幼間的互動

與紙質成長檔案相比，電子成長檔案便于儲存和查閱。由于手機記錄使用的便捷性，教師往往可以在一日游戲活動中，及時地把幼兒的表現真實地記錄下來。活動后，教師可以根據這些資料更好地看出幼兒在各方面的能力表現，挖掘幼兒的潛能，找出幼兒的不足，因材施教。教師也可以通過電腦、平板、一體機、投影儀等設備將幼兒的成長過程展示出來，與幼兒一起回顧。具象的實物交流，更有利于師幼之間的互動，讓教師更全面地了解幼兒的想法，讓幼兒更親近教師的教育。

2.幼兒間的互動

（1）幼兒與幼兒自己的互動

在查看電子成長檔案時，幼兒活動中精彩的表現會使幼兒的成就感加倍，自我價值的肯定會促進幼兒不斷積極向上；活動中不足的表現，也許是幼兒在活動時沒有意識到的，在回顧過程中，幼兒發現和意識到自己的不足之處，有利于其進行改正。這樣一個自我發現、自我反思的過程也是幼兒自我意識的發展過程，促進幼兒在回顧過程中得到成長。

（2）幼兒與其他幼兒的互動

電子成長檔案里，同伴之間的互相交流評價也促進了幼兒之間的互動。在這些互動中，同伴間的榜樣作用、評價作用和關系處理等，都潛移默化地培養了幼兒與他人、與集體相處的社會品質，也促進了幼兒作為一個社會人的成長。

3.家園間的互動

電子成長檔案記錄的不僅僅是幼兒在園的表現，家長作為重要的記錄人之一，在查閱教師記錄資料的同時，也應當把幼兒在家時的情況記錄到電子成長檔案中。教師和家長在彼此的記錄中可以就單個幼兒行為及時交流反饋，這也是電子成長檔案最受家長喜愛的原因。教師和家長之間的互動交流不再受時間、場地、內容的限制，教師在這樣的互動中可以了解幼兒在家的表現，向家長傳達科學的育兒觀；同時，家長也可以根據電子成長檔案了解幼兒在園的表現，看到孩子的進步，發現孩子的問題，配合教師進行引導。這些互動過程，有利于教師和家長更加全面地了解幼兒，為幼兒的成長發展提供有力的幫助，也為形成教師、家長的教育合力提供了有效的支持。

除了以上所說的互動外，電子成長檔案因其自身的特點，在與互聯網融合的過程中，教育評價的互動可以擴展至家庭與家庭間、幼兒與社區間等等。當然在這些互動中，作為教師要引導各個參與主體進行科學、有效的教育評價，保證教育評價的客觀性和真實性。電子成長檔案讓教育評價由封閉化轉為互動化，評價內容更全面，讓幼兒在這些評價和互動中得到成長。

四、教育評價由階段化轉為長期化

從幼兒園、小學到初高中，甚至到大學，教育是一個連續、持久的過程，但中間的教育評價有時候會出現脫節現象，這是紙質檔案不宜保存、不宜傳閱的原因造成的。電子成長檔案的出現很好地解決了這些問題。小學里的老師可以方便地看到幼兒在學前階段的情況，從而做出教育評價，找到適合幼兒的幼小銜接指導策略；中學里的老師可以便捷地查看幼兒在小學階段的情況，從而做出教育評價，制定合適的教育教學方法……電子檔案易保存易查閱，能讓教育評價不再脫節，讓教師在開展教育活動前對“新生”快速了解，從而提高教育工作的效率。

總體來說，幼兒電子成長檔案實實在在地促進了教育評價的有效轉變。它讓教育評價由靜態化轉為動態化，更加有聲有色，讓教育評價由單一化轉為多元化，幼兒形象更立體全面，讓教育評價由封閉化轉為互動化，教育合力得到提高，讓教育評價由階段化轉為長期化，教育評價不再脫節，教育工作效率得到提高。

電子成長檔案成為了教學的有力助手，成為了家長家教的有效指導，也將成為孩子回顧學生時代的寶貴財富。電子成長檔案的建立和完善仍在不斷探索中。隨著科技的進步，它會帶給我們更多的教育驚喜，其中蘊含的教育評價和教育內涵以及帶來的教育價值，是幼兒成長過程中最溫馨和最有溫度的禮物。