多媒體在幼兒園安全教育中的有效性研究

陳燕萍

保護身體，確保生命安全對于每個個體而言至關重要，對于尚在成長中的幼兒尤為必要，它是進行其他一切生命追求的基礎。但近年來，幼兒安全事故頻繁發生，幼兒安全問題愈加凸顯，現已上升為社會焦點問題。針對各類幼兒安全問題，教育部在2016年新修訂的《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）中專設“幼兒園的安全”一章，并將它放在了幼兒園各項管理工作的首位，進一步明確幼兒園安全教育與安全管理工作的職責，凸顯了社會對幼兒安全問題的重視和政府保障幼兒安全的決心。幼兒園作為幼兒成長和生活的重要場所之一，有效開展安全教育工作，提高幼兒自我保護意識和能力，是減少幼兒安全事故發生的有力保障。

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒應具備基本的安全知識和自我保護能力。”幼兒園階段的幼兒活潑好動，對外界充滿了好奇心，喜歡親身感知，但缺乏對危險事物、行為的認識和判斷，自我保護意識比較弱，并且幼兒階段主要以具體形象思維為主，抽象邏輯思維為輔，他們往往理解不了文字、符號等抽象概念代表的事物、角色，只有通過直觀感知體驗和動手實際操作才能形成對事物的直觀認識。因此，在日常的幼兒園安全教育中，單靠教師的言語和抽象的標語文字并不能很好地幫助幼兒認識日常生活中的危險，也無法直觀有效地幫助幼兒規避生活中的危險。而多媒體能將抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，變靜態灌輸為動態傳播，圖、文、聲并茂，利用畫面的不斷切換和信息量的大幅增加促使幼兒大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，多渠道、多方位激發幼兒學習的積極性和主動性，同時也彌補了教師自身資源的不足，收到了事半功倍的效果。

2013年，教育部基礎一司委托中國教育學會開展安全教育的相關實驗和試點工作，選擇適當地區建立“學校安全教育平臺”，推動各地利用現代信息技術手段，逐步實現學校安全教育科學化、常態化和信息化，全面提升學校安全教育工作整體水平。如今，學校安全教育平臺服務體系由“四系一庫”構成，即安全教育課程體系、安全技能訓練體系、安全活動開展體系、安全教育測評體系及安全教育教學資源庫。幼兒園和教師可通過該安全教育平臺，運用課程資源、專家資源、技術資源等開展幼兒園安全教育，并與家長共同建立起安全教育防線，家園配合，共同提高幼兒的自我保護能力。雖然現今幼兒園已普遍運用學校安全教育平臺協助開展安全教育工作，但由于認識不到位、使用不當等原因導致該平臺的功能沒有得到很好的發揮。如何在幼兒園安全教育工作中發揮安全教育平臺的有效性，我認為主要有以下幾點：

一、構建幼兒園安全教育課程體系，豐富幼兒的安全教育知識

生活中的危險處處皆是，大至自然災害，小至打鬧跌傷，對于各方面能力發展都還較弱的幼兒來說，隨時都可能危及生命。作為幼兒成長和學習的重要場所之一，幼兒園所進行的安全教育將是幼兒認識危險的重要來源和途徑。而在往常，由于各方面原因，幼兒園的安全教育通常是零散的、淺顯的、不全面的且遠離幼兒的生活，以致于安全事故持續發生。

學校安全教育平臺中的安全教育課程體系將幼兒交通安全教育、消防安全教育、玩具安全教育、食品安全教育、生活安全教育、“三防”教育、自然災害教育等囊括其中，形成了科學的、系統的、具有時間性的安全教育課程體系，引導幼兒發現、認識身邊潛藏的危險，同時通過安全技能訓練體系學習相應的應對方法，豐富安全教育知識，提高自我保護意識和應對能力。

二、增強教師信息技術認識，促進教育教學改進

學校安全教育平臺的研發使學校安全教育資源更加多樣化、體系化，同時也減輕了教師開展安全教育活動的選材等壓力，但如何將平臺的資源用“活”，而不是停留在單純看視頻、消極對待上，是每一位教師都應該認真思考的問題。一些教師過分依賴安全教育平臺的課程體系，不管活動需不需要，都通過安全教育平臺展開，只依托于安全教育視頻，卻沒有其他教學方法的豐富和活動內容的提煉，不僅有損幼兒的視力，對幼兒的想象、思維等方面的發展也很不利。一些教師不善于使用多媒體信息技術來促進活動的開展，導致課程乏味、枯燥。因此，教師首先必須增強自身的信息技術認識，主動接受多種形式的多媒體教學手段，借助現代信息教育手段改進教學方法。其次要豐富自身的多媒體教學理論，提高自身電教素質，有效發揮安全教育平臺的作用。最后要堅持在日常教學工作中進行信息技術教學教研，提高多媒體教學操作技能，提高利用多媒體輔助教學的能力。

三、模擬特定情境，提高幼兒自我保護意識

幼兒的大腦往往對具體的、形象的刺激比較感興趣，通常需要直接感知或親身體驗來獲得經驗，但安全教育中涉及到的內容大部分比較抽象，并且存在危險，不適宜這一階段的幼兒體驗，而教師的言語描述和簡單圖示又較蒼白。教師需巧用安全教育平臺中的安全教育教學資源庫，選出適宜的安全教育主題的教學資源并進行教學活動設計，通過動態的視頻、短片等吸引幼兒，刺激幼兒主動學習，提高其對安全教育知識的理解。另外，教師還可結合不同的教學資源和手段，幫助幼兒認識危險事物和行為產生的過程以及導致的后果，借助安全教育平臺模擬特定情境來幫助幼兒學習處理特定危險情況的方法，如“電梯故障怎么辦”“陌生人敲門怎么辦”等。通過安全教育平臺資源的展現，幼兒既能具體形象地認識到安全隱患的產生和存在，又能從模擬、感知中習得應對危險的辦法，提高自我保護的意識和能力。

四、巧用安全教育平臺，增強家園配合

安全教育平臺不僅是幼兒園、教師開展安全教育的資源平臺，同時也是幼兒與家長進行親子安全教育的有效平臺。安全問題僅靠教師是遠遠不夠的，家長的配合至關重要，家庭教育平臺的學校版和家庭版正滿足了這一點。例如，幼兒在幼兒園進行了“家庭火災逃生”安全教育活動后，教師會將相應的視頻上傳至本班幼兒安全教育平臺中，幼兒可在家長的陪伴下觀看安全教育視頻，共同制定家庭火災逃生計劃。在這一過程中，家長更好地了解了幼兒園安全教育的內容，也掌握了更加專業的安全知識和自護知識，既陪伴了孩子，又對孩子的自我保護能力有了較清晰的認識，從而更好地參與到孩子的安全教育中來。

隨著《規程》《指南》等文件的頒布，幼兒園安全教育越來越受到重視，幼兒園安全教育活動的有效開展也迫在眉睫。而信息技術時代下，運用多媒體進行教學也越來越廣泛，其中學校安全教育平臺為幼兒園安全教育的開展提供了豐富的資源、系統的活動及課程體系以及科學的測評系統，讓幼兒在具體、生動、形象的畫面刺激下，萌發學習安全知識的興趣，積累豐富的安全知識，不斷提高自我保護意識和能力。依托學校安全教育平臺，深入開展幼兒園安全教育，讓幼兒在多樣化的安全教育中有效樹立安全意識，提高自我保護能力是安全教育的重中之重。