“微”而不“微”，成就語音之美

毛俏梅

【摘要】傳統的語音課教學形式單一、氣氛沉悶、枯燥乏味，學生缺乏參與學習的興趣。但小微課有大用處，在語音教學中適用微課，以“微”復習中重溫語音之美，“微”導入欣賞語音之美，“微”講授體會語音之美，“微”歸納升華語音之美，“微”拓展生成語音之美，便可以成就語音之美，讓學生輕松習得語音知識，讓課堂氣氛活躍，并于課后拓展延伸，收到很好的教學效果。

【關鍵詞】微課;語音教學

《英語課程標準》指出：英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。而微課便是以教學視頻為主要載體、著重解決課文的某一個重點或難點的一種學習資源。傳統的語音課教學形式單一、氣氛沉悶、枯燥乏味，學生缺乏參與學習的興趣。但，小微課有大用處，在語音教學中適用微課，既不受限于時間，也不受限于空間，靈活好用，行而有效，可以讓學生輕松習得語音知識，讓課堂氣氛活躍，并于課后拓展延伸，能收到很好的教學效果。筆者結合教學實例，談談如何有效使用微課，助力小學英語語音教學。

一、“微”復習，重溫語音之美

于語音教學而言，復習是極其重要的一個環節，但傳統的機械復習效率低，淡然無味，會大大影響學生學習語音的興趣。因此，在語音的復習中，可在講授之前根據教學內容錄制好復習微課，讓學生自主根據需要在課前反復觀看，通過復習重溫語音之美，提高語音學習的成效。

如在教學元音字母U在重讀閉音節中的發音前，可以錄制元音字母a、e、i、o的語音微課，通過生動的畫面和標準的語音，呈現a、e、i、o四個元音字母在重讀閉音節中的發音規則。學生通過課前多次觀看，靈活運用時間自主復習，對a、e、i、o四個元音字母的發音規則有整體的認知，從而達到課前溫故的效果，重溫語音之美。

二、“微”導入，欣賞語音之美

導入環節是一個關鍵的環節，生動、有趣的導入能很好地吸引學生的注意力。音樂的力量是無窮的，在語音課的導入環節，教師可以利用歌曲型微課或說唱型微課引起學生共鳴，讓他們在韻律的海洋盡情暢游，欣賞語音之美。

如在教學元音字母e在開音節中的發音時，筆者在導入環節播放微課“The magic e”，呈現元音字母e的奇妙之旅。播放前，提問設疑：The magice開啟了她的奇妙之旅，一路上遇到了什么事情？交了哪些好朋友？這趟旅程真的很奇妙嗎？讓學生們帶著問題進行欣賞;播放時，學生們邊聽邊唱，在聽、唱的過程中習得The magice在開音節中的發音規律;播放后，小組內討論分析，總結規律。如此一來，學生在欣賞語音之美的同時，既培養了問題意識，提高了分析和解決問題的能力，也提升了他們的合作交流的能力，為進一步學習語音打好堅實的基礎。

三、“微”講授，體會語音之美

在語音講授的過程中，教師可以用故事微課把語音進行串聯，激發學生的探索欲望和好奇心，鼓勵學生帶著欣賞的眼光看故事、聽故事，體會語音之美。

如，在學習字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz在單詞中的發音的時候，筆者錄制了故事微課《The rabbit and the fox》：

這個故事微課講述了在一個細雨蒙蒙的夏日，小兔子沒帶雨傘，狐貍看到了這一情景幫助小兔子返回動物園，但小兔子的衣服被淋濕了，患了感冒，需要去看醫生。在講故事的期間穿插字母Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz在單詞中的發音教學，讓學生了解和學習英語字母的奧妙，在看和聽中體會語音之美，從故事中獲取新知，可以改變學習語音時的枯燥氛圍，大大提高了學習效率。故事的“微講授”符合學生的認知規律，讓他們輕松地掌握英語自然拼讀的知識，體會語音之美。而故事背后的深刻含義極具教育意義，培養了學生學會學習的核心素養和助人為樂的高尚品德。

四、“微”歸納，升華語音之美

傳統的語音課堂歸納中，教師通常一言概之，學生注意力不集中，往往收效甚微。而微課生動有趣，簡單易懂，能夠讓孩子們眼前一亮。利用微課進行語音歸納，不失為一種很好的方法。筆者在教學中常用手繪視頻軟件或Focusky軟件錄制“歸納微課”，在英語語音課上播放，達到升華語音之美的作用。

如，在講完元音字母在開音節中的發音后，筆者利用手繪視頻軟件錄制了微視頻，結合思維導圖，重點歸納元音字母a、i、o、u在開音節中的發音規則，手寫、蜜蜂寫字或蝴蝶寫字的畫面、標準的語音、進場、退場的動畫效果等等，讓語音的歸納增色不少，牢牢地吸引著學生們的眼球，他們一邊聽，一邊學，自主地去歸納，讓語音之美在歸納中得到了升華。

五、“微”拓展，生成語音之美

語音的拓展首先要調動學生對語音的學習興趣，讓學生在拓展中生成語音之美。每個學生的英語學習能力和學習興趣都不一樣，傳統的課堂教學模式已不能兼顧所有的學生。因此，課堂后的拓展和延伸非常有必要。微課視頻不拘泥于時間和空間，用于語音的拓展，既靈活又高效。筆者所用的語音拓展微課主要是課后學生自主錄制的微視頻。微視頻錄制以學生為主體，讓他們參與微課錄制的全過程，部分學生甚至還集導演、演員于一身，他們可以自主選擇錄制的內容，不受教師預設的限制。通過這種方式，學生們發揮想象，放飛思維，體驗了一番“我的課堂我做主”的感覺。

如，在拓展26個字母音的時候，可以在微信群或Q群上傳，并播放學生們錄制的表演型微課。在這個微課中，他們分工明確，以小組表演的方式，把26個字母的形和音通過動作和chant進行展示。傳神的表演和標準的語音讓人耳目一新，深深地吸引住了學生們。他們目不轉睛地看，興致勃勃地讀，手舞足蹈地演，不再需要教師反復講解，可根據個人的能力重復觀看，不知不覺中生成了26個字母音的美。

總而言之，在語音教學中適時適度使用微課非常有必要。筆者認為，以“微”復習，重溫語音之美，“微”導入，欣賞語音之美，“微”講授，體會語音之美，“微”歸納，升華語音之美，“微”拓展，生成語音之美，便可“微”而不“微”成就語音之美。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.